首頁資訊 “家校共育”背景下小學(xué)生心理健康教育的有效途徑研究（申報(bào)評審書）

“家校共育”背景下小學(xué)生心理健康教育的有效途徑研究（申報(bào)評審書）

來源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2025年09月04日 12:47

附件2

武進(jìn)區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃

2023年度課題申報(bào)評審書

課題名稱：“家校共育”背景下小學(xué)生心理健康教育的有效途徑研究

研究方向：6

課題主持人：景麗夢唐文亞

所在單位：常州市武進(jìn)區(qū)城東小學(xué)

申報(bào)日期：2023.11.15

常州市武進(jìn)區(qū)學(xué)校和教師發(fā)展中心

二O二一年一月制

填報(bào)說明

1．“研究方向”欄按“課題指南”中“選題與領(lǐng)域”的分類填寫，如選題隸屬于“教育綜合改革研究”，則研究方向欄填寫“2”，如選題隸屬于“課程與教學(xué)研究”，則研究方向欄填寫“5”，其它類別課題以此類推。申報(bào)自選課題者，研究方向欄填寫“自選課題”?！罢n題主持人”不得超過兩人。

2．《申報(bào)評審書》欄目二“課題研究設(shè)計(jì)與論證”總字?jǐn)?shù)不宜超過5000字，各欄目空間填寫時(shí)可根據(jù)實(shí)際需要調(diào)節(jié)?！渡陥?bào)評審書》“三、四”兩欄需保持在同一頁面內(nèi)。

3．《申報(bào)評審書》一律用A4紙單面打印或復(fù)印，一式兩份，左側(cè)裝訂成冊。

一、課題研究人員基本信息

課題主持人基本情況(不超過2人)

姓名(1)

景麗夢

性別

女

民族

漢

出生

年月

1991年 12 月

行政職務(wù)

學(xué)生中心科員

專業(yè)技

術(shù)職稱

中小學(xué)二級

研究專長

心理健康教育

最后學(xué)歷

本科

最后學(xué)位

學(xué)士

工作單位

常州市武進(jìn)區(qū)城東小學(xué)

手機(jī)（必填）

15861871828

E-mail（必填）

1395540198@{域名已經(jīng)過期}

姓名

(2)

唐文亞

性別

女

民族

漢

出生

年月

1976年 8 月

行政職務(wù)

副書記

專業(yè)技

術(shù)職稱

中小學(xué)高級

研究專長

教育教學(xué)

最后學(xué)歷

本科

最后學(xué)位

工作單位

常州市武進(jìn)區(qū)城東小學(xué)

手機(jī)（必填）

13809073072

E-mail（必填）

455782628@{域名已經(jīng)過期}

課題組成員基本情況（限填10人，不含主持人）

姓名

工作單位

專業(yè)技術(shù)職稱

研究專長

在課題組中的分工

譚蕭蕭

常州市武進(jìn)區(qū)城東小學(xué)

中小學(xué)二級

綜合

開展家校共育活動(dòng)的研究

蔣建娟

常州市武進(jìn)區(qū)城東小學(xué)

中小學(xué)二級

語文

開展家校共育活動(dòng)的研究

蔣瑜

常州市武進(jìn)區(qū)城東小學(xué)

中小學(xué)一級

德法

學(xué)生作品收集與整理

沈淑鴻

常州市武進(jìn)區(qū)城東小學(xué)

中小學(xué)二級

語文

開展家校共育活動(dòng)的研究

周黎娜

常州市武進(jìn)區(qū)城東小學(xué)

中小學(xué)二級

語文

開展家校共育活動(dòng)的研究

張茜

常州市武進(jìn)區(qū)城東小學(xué)

中小學(xué)二級

信息

課題網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)

朱勝平

常州市武進(jìn)區(qū)城東小學(xué)

中小學(xué)二級

德法

課題的研究與開發(fā)

胡佳

常州市武進(jìn)區(qū)城東小學(xué)

中小學(xué)二級

勞動(dòng)

課題的研究與開發(fā)

王紅娟

常州市武進(jìn)區(qū)城東小學(xué)

中小學(xué)一級

德法

課題的研究與開發(fā)

李月

武進(jìn)區(qū)城東小學(xué)

中小學(xué)二級

語文

學(xué)生作品收集與整理

課題主持人“十三五”以來教育科研情況

課

題

課題名稱

立項(xiàng)部門

立項(xiàng)時(shí)間

任務(wù)分工

完成情況

《基巖標(biāo)少年科學(xué)院的建設(shè)與活動(dòng)研究》

中國少年先鋒隊(duì)工作學(xué)會(huì)

2011年10月

主持人

已結(jié)題

《以五色活動(dòng)為載體，構(gòu)建學(xué)校少先隊(duì)文化特色的實(shí)踐研究》

中中國少年先鋒隊(duì)工作學(xué)會(huì)

2017年10月

主持人

已結(jié)題

提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究

常州市常州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題

2017年11月

主持人

已結(jié)題

獨(dú) 立或以第一作者發(fā) 表或出版的主要論文或著作（限填10篇）

論文或著作名稱

發(fā)表刊物或出版單位

發(fā)表或出版時(shí)間

誠心誠意，從心做起

武進(jìn)區(qū)心理健康教育精品案例一等獎(jiǎng)

2022.12

自閉癥兒童融合教育案例分析

武進(jìn)區(qū)融合教育案例評比二等獎(jiǎng)

2022.10

少年科學(xué)院成就“曉豆豆”們的科技夢

江蘇省少年兒童研究少年科學(xué)院專業(yè)委員會(huì)第二十二次年會(huì)論文評比三等獎(jiǎng)

2023.8

“心”舉措，讓班集體管理更有溫度

武進(jìn)區(qū)中小學(xué)德育論文評比二等獎(jiǎng)

2023.9

二、課題研究設(shè)計(jì)與論證

（一）課題的核心概念及其界定

家校共育：

“家校共育”是指家庭和學(xué)校之間的一種合作關(guān)系，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)國家未來發(fā)展的重要途徑。在這個(gè)合作關(guān)系中，家庭和學(xué)校共同承擔(dān)著教育孩子的責(zé)任，相互協(xié)作、互相支持，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和國家的未來發(fā)展。

小學(xué)生心理健康教育：

“心理健康”是指心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過程處于一種良好或正常的狀態(tài)?！?strong>小學(xué)生心理健康教育”就是根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和教育特點(diǎn)，以心理學(xué)為理論依據(jù)，以培養(yǎng)小學(xué)生正常心理為目的，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬艦槟繕?biāo)的教育。心理健康教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，也是班級管理不可或缺的組成部分。在班級管理中對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

“家校共育”背景下小學(xué)生心理健康教育的有效途徑研究，根據(jù)教育部、中宣部、中央網(wǎng)信辦等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023-2025年）》，明確提出“暢通教師發(fā)展渠道”，以及“多措并舉加強(qiáng)教師心理健康工作，支持社會(huì)力量、專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)參與教師心理健康教育能力提升行動(dòng)，用好家校社協(xié)同心理關(guān)愛平臺，推進(jìn)教師心理健康教育學(xué)習(xí)資源開發(fā)和培訓(xùn)，提升教師發(fā)現(xiàn)并有效處置心理健康問題的能力?！惫膭?lì)全社會(huì)關(guān)注支持心理健康教育，促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長。

（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

1.國外同一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)70年代至今特別是近30年來，國外學(xué)校心理健康教育發(fā)展的綜合化趨勢日益明顯，其所面對的對象包括學(xué)生、全體教師、家長、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)教育工作者等其他相關(guān)人員。以美國為例，其學(xué)校心理健康教育干預(yù)的對象主要有個(gè)體干預(yù)、環(huán)境干預(yù)和整體干預(yù)幾種類型。操作模式上有“邀請模式”、“綜合模式”以及“顧問教師計(jì)劃”。具體實(shí)施內(nèi)容如新生入學(xué)前讓家長與學(xué)生均接受心理輔導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)校園生活作好心理準(zhǔn)備；學(xué)校專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中會(huì)提供相應(yīng)的服務(wù)項(xiàng)目，如心理測量、心理咨詢、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、和教師或家長間的咨詢會(huì)診、心理干預(yù)與援助、項(xiàng)目評估、學(xué)術(shù)研究等。同時(shí)，通過為家長提供咨詢、培訓(xùn)、保健等服務(wù)提高家長的心理功能從而間接地促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。

2.國內(nèi)同一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀

相對而言，國內(nèi)這方面的專門研究較少但很有啟發(fā)意義。如李國強(qiáng)和劉海華在這方面的探討等。已有這些研究和實(shí)踐為我們開展家校共育提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。在國內(nèi)心理健康隊(duì)伍已經(jīng)開始集中專業(yè)學(xué)習(xí)、技術(shù)分享、案例督導(dǎo)和心理課研修等不同類型的教師成長活動(dòng)，還針對各學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)、家長育兒過程中的痛點(diǎn)，開設(shè)專題網(wǎng)絡(luò)微課程，健全學(xué)生心理健康調(diào)研工作。但是我國目前的心理健康教育隊(duì)伍還是不夠完善，從事心理健康教育工作的人數(shù)較少；現(xiàn)階段，國內(nèi)家長對心理健康教育認(rèn)識也很模糊，對心理健康教育不夠重視，甚至認(rèn)為是多此一舉。

研究價(jià)值

隨著我國課程改革的深入實(shí)施，心理健康教育已成為素質(zhì)教育非常重要的一部分，“家校共育”已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育的重要趨勢。因此，本課題研究詳細(xì)闡述在“家校共育”背景下如何進(jìn)行心理健康教育的策略及現(xiàn)實(shí)意義，從家校合作途徑入手，探索出“家校共育”背景下小學(xué)生心理健康教育的有效途徑，能夠有效促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)和良好價(jià)值觀的形成，認(rèn)識到生命的藝術(shù)與意義，從而讓學(xué)生始終保持著一個(gè)健康的心理。

（三）研究目標(biāo)

1.通過本課題的研究，促使小學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，有益于順應(yīng)小學(xué)生成長規(guī)律。

2.通過本課題的研究，維護(hù)小學(xué)生的心理健康，減少和消除各種不良因素對其心理健康的影響。

3.通過本課題的研究，增進(jìn)小學(xué)生的成長發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和需要，采取各種形式和方法，提高小學(xué)生的心理健康水平，促使其人格即個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展。

4.通過本課題的研究，促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會(huì)的和諧發(fā)展，形成合力，讓心理教育的作用真正發(fā)揮出來。

（四）研究內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）

一、心理健康教育教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的調(diào)查研究。

研究要點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要的心理健康教育的研究；心理健康教育融合各科學(xué)科體系中的研究；全方位、多路徑提供高質(zhì)量心理健康教育服務(wù)的研究；構(gòu)建家校社協(xié)同聯(lián)動(dòng)、融合育人機(jī)制的研究。

二、“家校共育”背景下小學(xué)生心理健康教育有效途徑的落實(shí)措施研究

研究要點(diǎn)：結(jié)合科目特點(diǎn)開展心理健康教育的研究；常規(guī)建設(shè)的落實(shí)，發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作的研究；健全幫扶機(jī)制的研究；做好家長學(xué)校的心理健康知識講座的研究；利用班隊(duì)會(huì)加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育的研究。

三、“家校共育”背景下小學(xué)生心理健康教育有效途徑的方法與策略研究

研究要點(diǎn)：建立良好的家庭環(huán)境的研究；建立家長心理健康知識培訓(xùn)機(jī)制的研究；建立心理健康信息交流平臺的研究；建立學(xué)生心理健康檔案的研究；提供家庭心理咨詢服務(wù)的研究。

四、“家校共育”背景下小學(xué)生心理健康教育有效途徑的家校多元化研究

研究要點(diǎn)：充分發(fā)揮教育人、感化人、培養(yǎng)人的教育宗旨，積極與地方街道、派出所、婦聯(lián)、關(guān)工委等積極聯(lián)動(dòng)，做好弱勢群體和特殊孩子的關(guān)懷工作，為孩子營造一個(gè)接納他、關(guān)愛他的港灣，避免積極借助社會(huì)力量，解決孩子家庭問題，讓教育與社會(huì)工作銜接，盡量化解家庭原因，給孩子帶來心理影響，讓孩子形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

五、“家校共育”背景下小學(xué)生心理健康教育有效途徑的評價(jià)研究

研究要點(diǎn)：利用自我評估量表、專業(yè)心理評估、社會(huì)支持評估、日記和記錄來檢測孩子心理健康成長的研究。

（五）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。搜集、鑒別、整理與心理健康教育融入家校共育工作的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并通過研究歸類形成對問題的科學(xué)認(rèn)識，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平，直接應(yīng)用相關(guān)成果，尋求理論和實(shí)踐的創(chuàng)新。

2.調(diào)查研究法。通過多種形式的調(diào)查，全面掌握小學(xué)生心理健康狀況，心理健康教育教學(xué)開展情況，為課題研究提供科學(xué)依據(jù)。

3.行動(dòng)研究法。照課題研究制定的具體措施應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持行動(dòng)中研究、研究中實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊提高的原則，分階段進(jìn)行總結(jié)評比，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案反思分析，不斷指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建“家校共育”。

（六）實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段。（2023年9月——2023年12月）

1.成立課題小組，制定課題研究計(jì)劃，完成課題申請書。

2.制定課題的實(shí)施方案，并召開開題論證會(huì)，聘請上級領(lǐng)導(dǎo)和教育、教學(xué)專家為課題顧問，明確課題研究小組各個(gè)成員分工。

3.查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，收集整理研究成果，為本課題研究提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

4.組織開展課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，提高課題研究人員的理論水平。　　

第二階段：實(shí)施階段。（2024年1月——2025年12月）

1.通過收集研究相關(guān)文獻(xiàn)資料，在有關(guān)研究理論和成功案例中掌握最新的研究動(dòng)向，明確課題研究的方向。

2.制定“家校共育”背景下小學(xué)生心理健康教育的具體策略，并在實(shí)際教學(xué)和生活中實(shí)踐。

3.通關(guān)觀察記錄等形式總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，定期召開研討會(huì)，進(jìn)行定性、定量評估，及時(shí)總結(jié)。

4.邀請相關(guān)專家進(jìn)行評估、上報(bào)中期報(bào)告?！　?/p>

第三階段：總結(jié)階段（2026年1月——2026年7月）

(1)課題組召開研究研討會(huì)，對研究從計(jì)劃、實(shí)施和研究成果等進(jìn)行驗(yàn)收，撰寫課題研究工作報(bào)告。

(2)完成全部實(shí)驗(yàn)原始記錄材料的收集、匯總，撰寫出結(jié)題研究報(bào)告。

（七）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

本課題的創(chuàng)新之處，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是注重在教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行反思教育，深入分析小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和心理健康方面存在的問題，找準(zhǔn)家校共育的著手點(diǎn)，在反思教育中改善教學(xué)行為、改變學(xué)生的行為，從中探討出“家校共育”背景下小學(xué)生心理健康教育的有效途徑。

二是本課題堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，從自身教學(xué)及研究需求和實(shí)際出發(fā)，深入分析心理健康教育與其他學(xué)科間的內(nèi)在關(guān)系，尋找有效的融合方法，使心理健康教育真正滲透到所有學(xué)科教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三是變概念為行為。將“家校共育”背景下小學(xué)生心理健康教育的概念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐行為，建立起由社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生的共同參與的教育體系。

（八）預(yù)期研究成果

成果名稱

成果形式

完成時(shí)間

責(zé)任人

階段成果（限5項(xiàng)）

關(guān)于心理健康教育中融入家校共育工作的文獻(xiàn)綜述

綜述報(bào)告

2023年9月

景麗夢

心理健康教育中融入家校共育工作的情況調(diào)查與分析

調(diào)查報(bào)告

2023年11月

王紅娟

本?！丁凹倚９灿北尘跋滦W(xué)生心理健康教育的有效途徑研究計(jì)劃》

指標(biāo)方案

2023年11月

景麗夢

“家校共育”背景下小學(xué)生心理健康教育的有效途徑研究的評價(jià)策略

論文、案例

2024年5月

唐文亞

“家校共育”背景下小學(xué)生心理健康教育的有效途徑研究中期評估報(bào)告

論文、案例

2024年12月

景麗夢

最終成果（限3項(xiàng)）

“家校共育”背景下小學(xué)生心理健康教育的有效途徑的實(shí)踐研究報(bào)告

研究報(bào)告

2026年1月

景麗夢

“家校共育”背景下小學(xué)生心理健康教育的有效途徑研究系列論文

論文集

2026年3月

各成員

“家校共育”背景下小學(xué)生心理健康教育的有效途徑研究案例

實(shí)踐案例集

2026年5月

各成員

（九）課題研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②研究基礎(chǔ)，包括圍繞本課題所開展的文獻(xiàn)搜集、先期調(diào)研和已有相關(guān)成果等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）

1.研究力量。

課題主持人曾參加過省級課題《運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化環(huán)境教育的策略研究》的研究，并有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表；主持的國家級少先隊(duì)課題《基巖標(biāo)少年科學(xué)院的建設(shè)與活動(dòng)研究》《以五色活動(dòng)為載體，整體構(gòu)建學(xué)校少先隊(duì)文化特色的研究》，主持的市級《提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》，所寫中期評估報(bào)告獲江蘇省少年兒童研究會(huì)少年科學(xué)院建設(shè)與發(fā)展專業(yè)委員會(huì)論文評比一等獎(jiǎng)，并有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

2.已有基礎(chǔ)。

圍繞本課題，課題組做了大量的文獻(xiàn)搜集工作，課題組搜集到的與本課題相關(guān)的著作有：

[1]胡婕,小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析[U課程教育研究,2017:199

[2]陳燕,小學(xué)心理健康教育中的家校合作探討[U.考試周刊,2017(82:16-16）

[3]肖新燕,小學(xué)心理健康教育中的家校合作狀況調(diào)查[J中小學(xué)心理健康育,2011(2217-20）

[4]張達(dá)紅,論小學(xué)心理健康教育中的家校香作[D].福建師范大學(xué),2003

[5]姜文英，關(guān)注小學(xué)生心理健康，家校合作促健康成長U.學(xué)周刊.2018(32)：115-116.

[6]仲妍，家校合作環(huán)境下開展小學(xué)生心理健康教育的研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2017.14(11)：204.

[7]郭部紅，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育研究[J].才智,2020,(08):77.

[8]譚洪楠，小學(xué)生心理健康的教育策略研究[J].課程教育研究,2020,(02):215.

近幾年來學(xué)校嚴(yán)格按照國家課程開設(shè)心理健康教育課，心理老師按課程標(biāo)準(zhǔn)上好心理課；學(xué)校還開通“心語熱線”，進(jìn)行電話咨詢輔導(dǎo)；在學(xué)校宣傳窗設(shè)立“心靈廣播”欄目；對全校學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)知識講座；在家校指導(dǎo)活動(dòng)中，舉行專題講座，讓心理健康教育走進(jìn)千家萬戶，使家校教育形成合力，促進(jìn)親子溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)；積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各學(xué)科教師融入心理健康教育。

3．保障條件。

（1）學(xué)校積極支持。通過教師自主申請、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商等途徑，確定了研究人員，組建研究領(lǐng)導(dǎo)小組、研究指導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。學(xué)校無論是物質(zhì)和精神上都給予課題組大力的支持，使研究工作順利開展。

（2）學(xué)校能夠上中國期刊網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館、萬方學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等多種數(shù)據(jù)庫，可以搜集到課題研究所需的各種文獻(xiàn)資料；

（3）約請專家指導(dǎo)。我們將積極邀請市、區(qū)教科研部門的專家，為本課題的研究與實(shí)踐提供理論指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)、指點(diǎn)課題研究方法、指導(dǎo)課程開發(fā)等。

（4）保證研究時(shí)間。課題組每1個(gè)月進(jìn)行沙龍或課題研討活動(dòng)，保障研究的正常進(jìn)行。課題研究已建立專門的課題網(wǎng)站，使研究教師都有路徑進(jìn)入，共同交流、反思，記錄研究成果，不斷調(diào)整研究思路。

三、課題主持人所在單位意見

本單位完全了解常州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有關(guān)“十四五”規(guī)劃課題管理的精神，保證課題主持人所填寫的《申報(bào)評審書》內(nèi)容屬實(shí)，課題主持人和參與研究者的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)本課題研究工作。同意申報(bào)。

在該課題研究周期內(nèi)，本單位愿意為該項(xiàng)研究提供研究便利，如課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)，本單位愿意根據(jù)課題研究所涉研究任務(wù)，提供適量的研究經(jīng)費(fèi)。

公章

年月日

四、區(qū)學(xué)校和教師發(fā)展中心意見

公章

年月日

網(wǎng)址: “家校共育”背景下小學(xué)生心理健康教育的有效途徑研究（申報(bào)評審書） http://m.u1s5d6.cn/newsview1762787.html