摘要：美育在全面素質(zhì)教育特別是積極心理品質(zhì)方面教育中意義重大， 它是學(xué)校進(jìn)行心理素質(zhì)教育的有效途徑和重要方法， 同時(shí)也是學(xué)校心理素質(zhì)教育重要組成部分。將美育與心理健康教育結(jié)合，能夠讓心理健康教育工作開(kāi)展更加順利。本研究從目前美育與心理健康教育研究現(xiàn)狀入手，探究美育與心理健康教育融合必要性以及目前融合過(guò)程中存在的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)提出有效融合路徑。

關(guān)鍵詞：美育；心理健康教育；人際關(guān)系；傳統(tǒng)文化

引言

美育即審美教育，指采用一定手段、方式，培養(yǎng)健全審美心理結(jié)構(gòu)、健康審美觀點(diǎn)，提高人們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力教育[1]。美育可以培養(yǎng)人的感知力和創(chuàng)造力，塑造完美人格，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的德育、智育、體育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

中小學(xué)心理健康教育是指教育者根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)及其相關(guān)學(xué)科理論與技術(shù)，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面提高和心理機(jī)能健康發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)[2]。因此，心理健康教育與其他學(xué)科融合受到學(xué)界廣泛關(guān)注[3]。

美育不同于其他教育，它具有靈活化、生命化的特點(diǎn)，形式更加自由和多變，更易與其它教育碰撞出新火花[4]。學(xué)校中的美育教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，也可以促進(jìn)學(xué)生心理健康，形成良好的性格。美育和心理健康教育融合，能夠影響身心尚未成熟的中小學(xué)生，使其能夠正確區(qū)分是非、善惡、美丑界限，形成正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀[5]。

1、美育與心理健康教育融合中存在的問(wèn)題

1.1從目標(biāo)上看，融合目標(biāo)重視學(xué)生心理健康，忽視改善人際關(guān)系

目前，美育和心理健康教育融合教育目標(biāo)，主要是提升中小學(xué)生心理健康水平，培養(yǎng)個(gè)體積極心理品質(zhì)。目前美育和心理健康教育融合教育目標(biāo)，忽視了二者融合對(duì)人際關(guān)系調(diào)節(jié)作用。情感交流是人際互動(dòng)重要部分，人際互動(dòng)美育是一種情感教育，它是以美的事物激發(fā)情感，通過(guò)親身情感體驗(yàn)，使個(gè)體產(chǎn)生對(duì)客觀事物肯定或否定的審美態(tài)度和審美評(píng)價(jià)[6]。美育能夠培養(yǎng)中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，看到同學(xué)、家人、老師等人身上的閃光點(diǎn)，并且樂(lè)于幫助他人，能夠有意識(shí)地創(chuàng)造美好事物。舞蹈、合唱、繪畫等集體性藝術(shù)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)中小學(xué)生與他人交流，形成良好人際互動(dòng)[7]。

1.2從過(guò)程來(lái)看，融合過(guò)程具有科學(xué)性和主動(dòng)性，但缺少系統(tǒng)性和規(guī)范性

目前融合過(guò)程缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性[8]。融合不是簡(jiǎn)單把不同教育內(nèi)容進(jìn)行疊加，而是要找到兩者在目標(biāo)、方法和特征等各方面異同點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成科學(xué)、有效融合。美育與心理健康教育融合過(guò)程不同于其他學(xué)科擁有自上而下課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建模式，而是一個(gè)自下而上的過(guò)程。美育與心理健康教育融合是由有部分教師自發(fā)將美育任務(wù)滲透到心理健康教育過(guò)程中，融合后的教學(xué)內(nèi)容和方法缺少針對(duì)性、系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則及標(biāo)準(zhǔn)化模式，缺乏定量或半定量測(cè)評(píng)手段。

1.3從內(nèi)容來(lái)看，融合內(nèi)容契合度高，但未充分利用中國(guó)傳統(tǒng)文化中的美育資源

目前教師采用的教學(xué)素材西方元素。例如：選擇鋼琴曲作為活動(dòng)背景音樂(lè)，選用國(guó)外寓言故事來(lái)引入課程主題等等，卻忽視了傳統(tǒng)文化中的美育資源。美育教育應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律，但同時(shí)，不少歷經(jīng)時(shí)間積淀的事物直到現(xiàn)在依舊具有不可替代的價(jià)值[9]。中華傳統(tǒng)文化為美育提供了豐沃土壤，我國(guó)古典文學(xué)中的詩(shī)詞歌賦、各地精巧多樣的傳統(tǒng)手工藝、風(fēng)格多變的園林建筑等，都是十分豐富的美育資源[10]。

2 美育與心理健康教育的具體融合路徑

2.1重視美育對(duì)學(xué)生人際關(guān)系的影響

美育是培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美的能力[11]。在教育過(guò)程中，可借由繪畫音樂(lè)等美育途徑，幫助學(xué)生形成健康心理及合諧人際關(guān)系。學(xué)校可以舉辦特色校園活動(dòng)，營(yíng)造濃厚文化氛圍和藝術(shù)氛圍。利用好本地博物館、小劇院、美術(shù)館等美育資源，讓學(xué)生共同感受美、欣賞美，加強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)交流。

2.2將美育與心理健康教育系統(tǒng)化、規(guī)范化的進(jìn)行融合

目前美育和心理健康教育融合過(guò)程系統(tǒng)性和規(guī)范性不足，這就導(dǎo)致各地方和各學(xué)校之間融合效果存在差異性，優(yōu)質(zhì)融合成果難以推廣，缺乏“全民性”[12]。根據(jù)美育和心理健康教育特點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)化的梳理，將理論素材提煉與美育思想結(jié)合，通過(guò)潛移默化的影響，提高學(xué)生審美能力。

2.3充分利用傳統(tǒng)文化中的美育資源

美育可以培養(yǎng)對(duì)美的感知力、鑒賞力和創(chuàng)造力，可以建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)。為了提高學(xué)生審美水平和道德水準(zhǔn)，擁有健康心理狀態(tài)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展藝術(shù)講座和藝術(shù)從理論方面加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，通過(guò)增加傳統(tǒng)文化熏陶提升學(xué)生審美趣味、審美格調(diào)。 組織進(jìn)行傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中找到和藝術(shù)當(dāng)中找內(nèi)心平靜、感知美學(xué)內(nèi)涵。

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