為了肩負(fù)起培養(yǎng)人才的重任，高等教育機(jī)構(gòu)必須勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索新的教育模式，確保心理健康教育與學(xué)生的管理工作實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育改革重要方向，學(xué)生健康成長(zhǎng)是億萬(wàn)人民群眾重要期待，將心理健康教育自然融入管理工作中，是為學(xué)生從“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的過(guò)渡打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，確保他們以正確的人生觀、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，未來(lái)可以自信地立足社會(huì)。因此將心理健康教育與高校教育工作相結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、解決實(shí)際問(wèn)題以及營(yíng)造和諧的校園文化環(huán)境具有至關(guān)重要的作用。

　　強(qiáng)化高校學(xué)生心理健康教育，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀至關(guān)重要。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)信息的獲取渠道日益豐富，而質(zhì)量參差不齊的信息直接影響了學(xué)生的思想與行為。由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，判斷是非的能力有限，他們很容易受到不良信息的侵蝕，導(dǎo)致失范行為和心理健康問(wèn)題。將心理健康教育融入學(xué)生管理工作，有助于提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)正確的思想價(jià)值觀，促使學(xué)生以學(xué)業(yè)為核心，全身心地投入學(xué)習(xí)，逐步提升專業(yè)素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　強(qiáng)化高校學(xué)生心理健康教育，有助于提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高校大學(xué)生享有更為自由的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，可以在學(xué)習(xí)之余積極參與實(shí)踐活動(dòng)。然而，這種自由寬松的環(huán)境也帶來(lái)了諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如情感、就業(yè)和學(xué)習(xí)問(wèn)題。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)若缺乏正確的引導(dǎo)，這些問(wèn)題將對(duì)其心理健康產(chǎn)生極大影響。只有通過(guò)心理健康教育學(xué)生可以接受專業(yè)系統(tǒng)的指導(dǎo)，深入理解和剖析自己的內(nèi)心世界，主動(dòng)尋求教師的幫助，積極應(yīng)對(duì)個(gè)人困擾并解決實(shí)際問(wèn)題。在心理健康專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生能夠獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

　　強(qiáng)化高校學(xué)生心理健康教育，對(duì)于優(yōu)化校園環(huán)境具有重要意義。由于大學(xué)環(huán)境活躍寬松，為大學(xué)生提供了釋放個(gè)性、追求自由的空間。心理健康是大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基石，特別是在高等教育階段心理健康教育更成為積極貫徹立德樹人根本任務(wù)，也是培養(yǎng)肩負(fù)民族復(fù)興使命的時(shí)代新人的重要基礎(chǔ)性工作。高校應(yīng)當(dāng)凸顯育人核心，致力于培養(yǎng)學(xué)生珍視生命、熱愛(ài)生活、自尊自信、理性平和、樂(lè)觀向上的健康心態(tài)，同時(shí)防范和化解潛在風(fēng)險(xiǎn)，最大程度減少極端事件的發(fā)生，確保校園安全穩(wěn)定。因此，通過(guò)高校心理健康教育，學(xué)生能夠更好地學(xué)會(huì)自我教育和自主反思，規(guī)范個(gè)人言行，持續(xù)散發(fā)正能量，共同營(yíng)造和諧的校園文化氛圍。

　　在推進(jìn)高校學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，首要任務(wù)是準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況，實(shí)現(xiàn)心理監(jiān)測(cè)的全覆蓋。高校必須堅(jiān)持科學(xué)識(shí)別、實(shí)時(shí)預(yù)警、專業(yè)咨詢、妥善應(yīng)對(duì)、精準(zhǔn)干預(yù)和教育引導(dǎo)的原則，對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行常態(tài)化監(jiān)測(cè)，完善心理測(cè)評(píng)體系，定期實(shí)施學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)，建立個(gè)人檔案，進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤和分類輔導(dǎo)，以增強(qiáng)心理危機(jī)的識(shí)別能力。同時(shí)，高校要不斷深化心理危機(jī)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，逐步建立心理問(wèn)題會(huì)商與研判制度，重點(diǎn)關(guān)注面臨學(xué)業(yè)就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)困難、情感危機(jī)、家庭變故、校園欺凌等風(fēng)險(xiǎn)因素的學(xué)生。對(duì)存在較嚴(yán)重心理障礙、精神疾病及病后康復(fù)情況的學(xué)生，實(shí)施“一對(duì)一”精準(zhǔn)跟蹤服務(wù)，制定針對(duì)性的幫扶措施，落實(shí)危機(jī)學(xué)生的閉環(huán)管理，確保心理問(wèn)題在萌芽狀態(tài)得到有效化解。

　　在推進(jìn)高校學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，積極強(qiáng)化高校教育引導(dǎo)與心理素質(zhì)的提升，高校要精準(zhǔn)掌握新時(shí)代大學(xué)生的新訴求與特點(diǎn)，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立“身心同健康”的理念，并掌握解決心理問(wèn)題的策略與途徑，這就要求高校要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的核心作用，實(shí)時(shí)地開設(shè)情感心理、就業(yè)心理、挫折適應(yīng)等心理健康課程，并推出線上課程及心理健康教育公開課，以提高高校心理健康教學(xué)質(zhì)量與效果。同時(shí)，高校要將心理健康教育課程納入整體教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案中，并及時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)的成效，幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí)與技能。

　　在推進(jìn)高校學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，高校要及時(shí)拓展心理健康教育的載體，通過(guò)開展各類心理健康教育活動(dòng)等方式，提升師生對(duì)心理健康的關(guān)注及自我調(diào)適能力。高校要把握青年學(xué)生的思想傾向、成長(zhǎng)規(guī)律與代際特征，利用短視頻、現(xiàn)場(chǎng)直播、在線互動(dòng)等新型傳播方式，向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自尊、自信、樂(lè)觀、向上的心理健康意識(shí)。同時(shí)，高校要不斷深入開展心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持以德育心，組織多種有益于大學(xué)生身心健康的文體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、融學(xué)于趣，不斷增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的吸引力與感染力。

　　在推進(jìn)高校學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，高校要積極搭建危機(jī)預(yù)警與干預(yù)能力體系建設(shè)。大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)是預(yù)防大學(xué)生自傷自殘的有效手段，通過(guò)為經(jīng)歷個(gè)人危機(jī)、處于困境或遭受挫折的學(xué)生提供及時(shí)支持，可以有效幫助他們恢復(fù)心理平衡。這就要求高校要及時(shí)關(guān)注新生入學(xué)、畢業(yè)生就業(yè)等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，掌握重點(diǎn)人群的思想與學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)研判與應(yīng)急處置，分階段進(jìn)行心理疏導(dǎo)與精準(zhǔn)幫扶。高校要堅(jiān)持預(yù)防為主、關(guān)口前移，全面、頻繁地開展學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)。不斷優(yōu)化心理咨詢服務(wù)，包括利用心理測(cè)評(píng)工具等，為學(xué)生提供及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與咨詢服務(wù)。高校應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生心理健康的總體狀況和危機(jī)情況，努力提升心理測(cè)評(píng)的廣度、深度、精確度、可信度和有效性，為實(shí)施有針對(duì)性的心理健康教育創(chuàng)造必備條件。

　　在推進(jìn)高校學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，需積極構(gòu)建完善的工作網(wǎng)絡(luò)。鑒于當(dāng)前大學(xué)生心理健康問(wèn)題的日益凸顯，僅依靠學(xué)校層面的心理健康教育與咨詢中心，難以承擔(dān)這一艱巨任務(wù)，必須實(shí)現(xiàn)多方面的協(xié)作與配合。首先，應(yīng)完善心理教育工作網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)、宿舍、個(gè)人四級(jí)預(yù)警防控體系的作用，及時(shí)分類疏導(dǎo)各種心理壓力，切實(shí)提升校園心理危機(jī)事件的干預(yù)與處置能力。同時(shí)，推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式的建設(shè)。組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、思政、專業(yè)、管理及服務(wù)力量下沉至學(xué)生中，發(fā)揮輔導(dǎo)員在“一站式”社區(qū)中的心理疏導(dǎo)作用，及時(shí)掌握學(xué)生在人際交往、情感戀愛(ài)、集體生活中遇到的困難與問(wèn)題，針對(duì)性地開展個(gè)別談話、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)；對(duì)出現(xiàn)高危傾向的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)與幫扶。

　　在推進(jìn)高校學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，高校要積極做好心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)生心理健康工作具有高度專業(yè)性，必須建立一支精干高效的工作團(tuán)隊(duì)。各級(jí)學(xué)校應(yīng)按照規(guī)定比例配備心理健康教師，加強(qiáng)工作力量。高校應(yīng)積極配備專職心理健康教育教師，確保工作力量的持續(xù)增強(qiáng)。同時(shí)，組織專題培訓(xùn)，提升工作隊(duì)伍的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，構(gòu)建家校協(xié)同干預(yù)機(jī)制。系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生心理健康工作，將其納入學(xué)校改革發(fā)展整體規(guī)劃、人才培養(yǎng)體系及督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，融入教育教學(xué)、管理服務(wù)和學(xué)生成長(zhǎng)各環(huán)節(jié)。高校利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體平臺(tái)廣泛宣傳心理健康知識(shí)和預(yù)防心理問(wèn)題的科普知識(shí)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，匯聚正能量，共同推進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育工作。

　　心理健康教育的融入對(duì)高校學(xué)生的健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。高校需要通過(guò)積極探索構(gòu)建全新、高效的心理健康工作機(jī)制，形成縱到底、橫到邊、全覆蓋、無(wú)盲區(qū)的心理工作格局，以提升心理健康服務(wù)的實(shí)效。高校要從思想理念出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)落后觀念，站在學(xué)生視角圍繞學(xué)生開展融合教育工作，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，整合多元工作方式，為心理健康教育很好地融入高校學(xué)生教學(xué)過(guò)程中提供堅(jiān)實(shí)的支持，不斷提升高校心理健康教育工作的質(zhì)量與效果，有效促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　作者：劉靜，湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，副教授；

　　李芒之， 湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，講師。

[責(zé)編：李然 ]

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