紀律教育同樣也是蒙氏的一個成功之處。她采用新的方法培養(yǎng)兒童積極、主動的紀律，而且取得了驚人的效果。蒙臺梭利認為教育的首要任務是激發(fā)兒童的“內(nèi)在潛力”，使之獲得自由的展現(xiàn)和自由的發(fā)展，其目的是培養(yǎng)“獨立、自主”的精神和善于工作的人。紀律不應該是強迫兒童呆坐在固定桌椅的座位上，兩眼直瞪老師，不許左顧右盼；手腳放在一定位置，禁止自由活動。這種教育的紀律是強迫的、屈從的、被動的、靜止的紀律，不僅扼殺了兒童活潑好動的天性，抑制了兒童的生命潛力，窒息了兒童的好奇心和求知欲，而且只能培養(yǎng)出反應遲鈍、智力低下、奴性十足的人；真正的紀律是積極的、活動的、主動的、內(nèi)在的和持久的，而不是消極的、靜止的、被動的、外表的和暫時的。蒙氏認為，自由與紀律是一件事物不可分的兩部分——尤如一枚銅幣的兩面。培養(yǎng)紀律須通過活動，這就是工作。兒童的每一項學習都是工作，工作使兒童自由選擇作業(yè)，獨立操作，聚精會神，克服困難，反復練習，從而磨練意志，增強自制力、勇氣和自信心，培養(yǎng)獨立自主精神。受到嚴格的紀律訓練，同時也滿足自己的心理需要。

在蒙臺梭利的教育體系中，教師的地位與作用發(fā)生了改變。教師不是知識的灌輸者，而是孩子活動的觀察者和指導者。為此，教師要關(guān)心兒童、熱愛兒童、尊重兒童，使兒童在教師的指導、關(guān)心、鼓勵、啟發(fā)、誘導和幫助下專心致志于自我活動，從活動中獲得實際知識和經(jīng)驗，從而促進兒童身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有建立輕松的氣氛，兒童的精神才能解放，他們的“內(nèi)在潛能”才能充分展現(xiàn)。

蒙臺梭利的教育思想、教育方法以及當時的教育成果，引起了教育界的巨大震動, 人們稱之為是教育史上繼福祿培爾之后的一位杰出的幼兒教育思想家和改革家。 

把握孩子最寶貴的關(guān)鍵期，創(chuàng)造一家人幸福美滿的人生, 從現(xiàn)在開始。 

我們可以不留財富給孩子，但我們可以把孩子創(chuàng)造成財富。

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