在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等多方面的壓力，心理健康問(wèn)題逐漸凸顯。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要重視他們的心理健康。將心理健康教育融入高校學(xué)生管理工作，正成為一種迫切與必要的趨勢(shì)。心理健康教育如同一場(chǎng)及時(shí)雨，能夠?yàn)楦咝W(xué)生管理工作注入全新的活力與能量。一方面，它有助于深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，防患于未然。另一方面，通過(guò)心理健康教育，能幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從高校管理的角度看，融入心理健康教育，能優(yōu)化管理模式，增進(jìn)師生間的理解與信任，營(yíng)造和諧的校園氛圍?？梢哉f(shuō)，心理健康教育是打開(kāi)高校學(xué)生管理新局面的關(guān)鍵鑰匙，對(duì)提升高校育人質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。

　　心理健康教育是根據(jù)個(gè)體心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)等多學(xué)科的理論與方法，有目的、有計(jì)劃地對(duì)個(gè)體施加影響，以促進(jìn)其心理健康，提升心理素質(zhì)的教育活動(dòng)。它具有以下特點(diǎn)：首先是預(yù)防性，它并非僅在心理問(wèn)題出現(xiàn)后才介入，而是通過(guò)普及心理健康知識(shí)、開(kāi)展心理輔導(dǎo)等方式，提前預(yù)防可能出現(xiàn)的心理困擾，幫助個(gè)體增強(qiáng)心理免疫力。其次是發(fā)展性，關(guān)注個(gè)體在不同成長(zhǎng)階段的心理需求，致力于挖掘個(gè)體心理潛能，促進(jìn)其人格完善與心理品質(zhì)提升，助力個(gè)體實(shí)現(xiàn)更好的自我發(fā)展。再者是全員性，面向全體人群，無(wú)論是兒童、青少年，還是成年人，都需要心理健康教育，涵蓋學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)層面。最后是綜合性，它融合了心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，采用多種教育方法，如課程教學(xué)、心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等，從不同角度全方位促進(jìn)個(gè)體心理健康。心理健康教育對(duì)個(gè)體的身心健康和社會(huì)的和諧發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。

　　近年來(lái)，教育部協(xié)同多個(gè)部門出臺(tái)一系列文件，如《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃》等，著重強(qiáng)調(diào)將大學(xué)生心理健康教育融入日常專業(yè)教學(xué)、管理服務(wù)及學(xué)生成長(zhǎng)各環(huán)節(jié)，助力大學(xué)生增強(qiáng)心理素質(zhì)，正確應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中的心理挑戰(zhàn)。為此，各高校紛紛推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育與學(xué)生管理工作的創(chuàng)新變革。深入探尋心理健康教育融入學(xué)生管理工作的價(jià)值與意義，這對(duì)推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展、提升管理工作效能而言，具有舉足輕重的作用。

　　有助于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。心理健康教育在大學(xué)生教育教學(xué)與管理工作中占據(jù)著舉足輕重的地位。高校深知其重要性，積極組織開(kāi)展系統(tǒng)性的心理健康教育工作。通過(guò)這一系列的教育活動(dòng)，大學(xué)生們得以在專業(yè)的指導(dǎo)下，以更加正確、積極的視角和心態(tài)去審視自我，深入挖掘自身潛在的能量與才華。在潛移默化中，他們的心理調(diào)適能力得到了顯著提升，學(xué)會(huì)了如何在面對(duì)壓力與挑戰(zhàn)時(shí)保持平和的心態(tài)。這不僅促進(jìn)了大學(xué)生在思想層面的成熟與成長(zhǎng)，也助力他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中實(shí)現(xiàn)了多方面的平衡發(fā)展，為全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　有助于提升大學(xué)生管理工作實(shí)效性。在高校學(xué)生管理工作中融入心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于高校管理者以及教師群體而言是一個(gè)不容錯(cuò)失的契機(jī)，即管理者和教師可以借此機(jī)會(huì)從另一個(gè)角度去深入了解和解讀學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)以及行為動(dòng)機(jī)，進(jìn)而找準(zhǔn)問(wèn)題根源采取更具針對(duì)性和實(shí)效性的措施，如此必然有助于提升大學(xué)生管理工作效率。

　　有助于高效預(yù)防心理健康問(wèn)題。將心理健康教育融入到高校學(xué)生管理工作當(dāng)中對(duì)于構(gòu)建完善的心理危機(jī)預(yù)警以及干預(yù)機(jī)制有著重要意義。諸如，在日常教學(xué)工作當(dāng)中，教師們會(huì)定期組織大學(xué)生參與心理健康測(cè)評(píng)，通過(guò)測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)對(duì)照分析和發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體可能潛在或者已然存在的心理問(wèn)題，找到了明確的問(wèn)題必然能夠有效預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生，降低心理危機(jī)導(dǎo)致傷害事件的發(fā)生概率。

　　有助于營(yíng)造和諧良好的校園氛圍。心理健康教育不同于專業(yè)課程教學(xué)以及日常學(xué)生管理工作，心理健康教育會(huì)融入更多人文關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)等要素，將心理健康教育融入到學(xué)生管理工作當(dāng)中也可以在一定程度上營(yíng)造出更具理解性、尊重性以及包容性的良好校園氛圍，在這樣的校園環(huán)境中，大學(xué)生會(huì)更具安全感和信任感，這對(duì)于幫助大學(xué)生建立和諧人際關(guān)系以及促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展都有著重要意義。

　　隨著高校教育的深入發(fā)展，心理健康教育的重要性日益凸顯。如何將心理健康教育有效融入學(xué)生管理工作，成為當(dāng)前高校面臨的一項(xiàng)重要課題，值得我們深入探討和實(shí)踐。

　　及時(shí)創(chuàng)建心靈檔案，時(shí)刻記錄大學(xué)生的成長(zhǎng)變化。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，為每位大學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的心靈檔案并非一項(xiàng)艱巨任務(wù)。心靈檔案不僅能夠細(xì)致記錄學(xué)生在大學(xué)求學(xué)與成長(zhǎng)歷程中的心理變遷，還能全面清晰地載入他們的個(gè)人經(jīng)歷，這對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生深入探索自我，以客觀視角審視并見(jiàn)證自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步具有深遠(yuǎn)意義。同時(shí)，教師也能依托心靈檔案，精準(zhǔn)把握每位學(xué)生的特點(diǎn)，從而強(qiáng)化心理健康教育，做到未雨綢繆。為此，高校要采取以下實(shí)施策略：首先，鼓勵(lì)大學(xué)生自主建立心靈檔案，并給予他們充分的自主選擇權(quán)，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好決定建檔方式。其次，要提醒并指導(dǎo)學(xué)生定期對(duì)心靈檔案內(nèi)容進(jìn)行更新，強(qiáng)調(diào)由學(xué)生本人親自操刀，確保檔案內(nèi)容的鮮活力與教育價(jià)值。此外，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生以更多元化、更富有創(chuàng)意的方式豐富檔案內(nèi)容，比如，在基礎(chǔ)文字?jǐn)⑹鲋?，融入照片、音?lè)、畫作等多種元素。這些非語(yǔ)言符號(hào)的融入，將助力大學(xué)生更直觀、更生動(dòng)地表達(dá)自我情感與思想，極大地提升心靈檔案的吸引力與趣味性。

　　利用環(huán)境對(duì)人的影響力，充分發(fā)揮校園文化的正向功能。大學(xué)校園是大學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，所以大學(xué)的文化環(huán)境會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生非常強(qiáng)大的影響。高校需要積極致力于營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)心理健康教育與學(xué)生管理工作的融合，切實(shí)提高二者融合的實(shí)效性。高校應(yīng)秉承因地制宜的原則，通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)將心理健康教育納入高校學(xué)生管理體系，做好對(duì)大學(xué)生的心理引導(dǎo)，鼓勵(lì)、吸引和支持大學(xué)生積極參加各種校園活動(dòng)，在使大學(xué)生收獲情感體驗(yàn)的同時(shí)也同步將各種規(guī)章制度真正落到實(shí)處，使其內(nèi)化于心。高校要結(jié)合自身實(shí)際情況，采取有效措施。第一，從校園環(huán)境文化、教室文化、樓道文化、食堂文化等建設(shè)著手，將心理健康教育主題內(nèi)容融入其中，起到時(shí)刻精心作用，逐步增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第二，定期或者不定期組織心理健康專題講座活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)心理健康教育領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)者來(lái)到校園，和學(xué)生面對(duì)面交流溝通，就當(dāng)前大學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行探討和分析，比如，學(xué)習(xí)問(wèn)題、家庭問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題等，為大學(xué)生普及心理健康知識(shí)，通過(guò)多種方式為其提供良好的文化熏陶。第三，組織開(kāi)展心理健康教育主題的校園實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生積極參與其中，通過(guò)真聽(tīng)真看真感受來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，進(jìn)而建立起正確的自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)知，同時(shí)下意識(shí)去提高大學(xué)生的自主意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)，使其形成合理的個(gè)人規(guī)劃與人生目標(biāo)。

　　開(kāi)通心理咨詢熱線與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，逐步提高心理咨詢服務(wù)水平。首先，在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的助力之下，高校要開(kāi)通心理咨詢熱線以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借此渠道來(lái)為廣大學(xué)生群體提供全天候在線心理咨詢服務(wù)，隨時(shí)隨地給予大學(xué)生心理指導(dǎo)，幫助大學(xué)生在第一時(shí)間解決心理問(wèn)題，而且咨詢熱線和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以避免掉面對(duì)面交流溝通的心理顧慮，帶給大學(xué)生更多的安全感和信任感，大學(xué)生也可敞開(kāi)心扉去表達(dá)自己的需求，正視自己的問(wèn)題。其次，在開(kāi)通心理咨詢熱線和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之前，高校要重新梳理自身的心理健康教育師資架構(gòu)，進(jìn)行科學(xué)合理的任務(wù)劃分，確保學(xué)生們能夠及時(shí)得到咨詢反饋。最后，在具體心理咨詢服務(wù)方面，如有必要高校也可實(shí)現(xiàn)做好心理咨詢服務(wù)功能板塊的劃分，諸如心理咨詢、心理評(píng)估、危機(jī)干預(yù)、心理保健等等，如此大學(xué)生便可根據(jù)自己的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性選擇，減少不必要的聯(lián)系和溝通成本，進(jìn)而更快幫助大學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，緩解心理壓力和心理困擾。

　　重點(diǎn)關(guān)注特殊群體，真正意義上做到防患于未然。據(jù)了解，當(dāng)前高校大學(xué)生群體雖然或多或少都存在著一定的心理問(wèn)題或者困擾，但大部分學(xué)生是可以自行找到紓解方式和渠道的，即并不能將其直接歸于心理健康疾病范疇當(dāng)中。將心理健康教育融入學(xué)生管理工作的過(guò)程中，高校要尋找真正有心理健康問(wèn)題或者潛在問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生群體，將其劃分到特殊群體行列，對(duì)其開(kāi)展針對(duì)性和實(shí)效性的教育和疏導(dǎo)措施，避免因心理問(wèn)題導(dǎo)致的過(guò)激行為出現(xiàn)。首先，心理教師要積極主動(dòng)融入到特殊學(xué)生群體當(dāng)中，耐心與他們交流溝通，逐步了解他們真實(shí)的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們表達(dá)出自己的困惑和疑慮，獲得他們的信任。其次，心理教師要做到換位思考，站在他們的角度去幫助他們分析問(wèn)題背后的緣由，并給他們提供針對(duì)性的建議，幫助他們走出心理陰影，切忌一味進(jìn)行專業(yè)教育和意識(shí)灌輸，否則很容易激起這些學(xué)生的逆反心理，反而會(huì)加重他們的負(fù)面情緒。

　　心理健康教育，為高校學(xué)生管理注入 “心” 能量，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵力量。在新時(shí)代背景下，各高校積極探索心理健康教育與學(xué)生管理的融合路徑，這不僅是教育理念的革新，更是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)需求的精準(zhǔn)回應(yīng)。通過(guò)將心理健康教育融入日常教學(xué)、管理服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，高校為學(xué)生搭建起更為堅(jiān)實(shí)的心理防護(hù)網(wǎng)，助力他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)業(yè)壓力與成長(zhǎng)挑戰(zhàn)時(shí)，能以積極心態(tài)應(yīng)對(duì)。這一融合模式，有效提升了學(xué)生管理效能，營(yíng)造出健康、和諧的校園氛圍。因此，高校應(yīng)持續(xù)深化心理健康教育與學(xué)生管理的融合，不斷創(chuàng)新方法與機(jī)制，讓“心”能量在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮更大作用，培養(yǎng)出更多心理素質(zhì)過(guò)硬、全面發(fā)展的新時(shí)代人才，為社會(huì)輸送源源不斷的活力與創(chuàng)造力。

　?。ㄗ髡撸喊№?，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 副教授）

[責(zé)編：李然 ]

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