前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高校心理健康教育論文（6篇），希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：高校大學(xué)生心理健康教育研究

1大學(xué)生心理健康教育的意義

當(dāng)下國家發(fā)展與社會需要的是綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才，大學(xué)生不僅要在專業(yè)能力上具有較高的專業(yè)水平，更需要大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，有效的應(yīng)對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實情況，在各種問題情況下能夠保證積極樂觀、進取的心理狀況，從而有利于提升對社會的適應(yīng)能力，成為國家未來發(fā)展的堅實人才資源力量，這是大學(xué)生成為未來國家棟梁所需要的基本能力。同時對于學(xué)生自身而言，個人的發(fā)展需要自身具備良好的心理素養(yǎng)，這樣才能有效的解決生活的各種困難，保持自身較為健康的心理狀況，提升自身生活品質(zhì)，降低因為心理不健康而帶來對自身以及家庭、社會的傷害。心理健康教育是國家、學(xué)校、社會、學(xué)生自身及家庭都需要的教育工作內(nèi)容，一個學(xué)生的背后有著眾多千絲萬縷的社會關(guān)系組成，一個學(xué)生出現(xiàn)心理問題，在一定程度上波及的范圍和影響并不是僅僅學(xué)生個人，其帶來的負(fù)面影響是無法確定的。甚至，在不良心理狀況之下，會造成對社會、對國家的破壞。特別是學(xué)生個人能力越大，造成的不良影響也更大。因此學(xué)校就要想盡辦法積極引導(dǎo)學(xué)生心理朝積極健康的方向發(fā)展。當(dāng)下社會紛繁復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達讓學(xué)生可以接觸到更廣闊的信息，但是在這種海量信息之下，其中的負(fù)面信息或者不良言論甚至?xí)縿訉W(xué)生心里滋生不良情緒，比如仇富、仇恨社會，仇恨自身的出身、焦慮、抑郁等，這些都導(dǎo)致學(xué)生在生活中無法正確面對生活和對待自己，造成不良的社會風(fēng)氣，甚至自身的不良情緒影響到其他學(xué)生、集體，甚至社會。因此，對于大學(xué)生的心理健康教育具有現(xiàn)實意義，特別是當(dāng)下大學(xué)生中普遍的存在一定比例的心理問題學(xué)生群體，要及時發(fā)現(xiàn)并且有效糾正相關(guān)問題是相當(dāng)必要的。

2當(dāng)下大學(xué)生心理健康教育的不足

在高校心理健康教育工作中，部分工作人員并不是專業(yè)資深人員，因此在教育工作上存在缺乏專業(yè)性，同時在具體管理和教育中缺乏與時俱進，大部分憑借個人經(jīng)驗進行教育，沒有切實的深入到學(xué)生具體情況中，所使用的教育方式也脫離現(xiàn)實需求，不能滿足學(xué)生們的實際需求。一般情況下多開設(shè)實體心理咨詢室來解決學(xué)生的心理問題，但是大多數(shù)學(xué)生對于這種方式很敏感，都不愿意接受相關(guān)咨詢服務(wù)，大部分的咨詢室也處于形式化狀態(tài)。同時相關(guān)工作人員也對工作缺乏重視程度，一般工作僅僅局限在對學(xué)生心理狀況做相關(guān)心理測試并且對信息進行存檔，但是對于信息的真實性、規(guī)范性并沒有有效的規(guī)劃設(shè)計，導(dǎo)致心理測試結(jié)果存在較大的疏漏和偏差，無法很好的指導(dǎo)現(xiàn)實工作的開展。許多學(xué)生參與到心理健康測試，都懂得測試的技巧，從而對心理測試內(nèi)容進行有效的隱瞞，無法將自身現(xiàn)實情況進行有效的展現(xiàn)。從而相關(guān)心理測試工作多流于形式，沒有實際的適應(yīng)性。此外還會開展相關(guān)心理健康教育課程，但是其力度遠遠低于實際所需，只是部分的選修課程，同時在教學(xué)內(nèi)容上也存在一定的片面性，沒有科學(xué)有效的覆蓋所有心理情況的類型，從而無法讓所有心理狀況存在偏差的學(xué)生對自身問題得到發(fā)現(xiàn)，缺乏積極的鼓勵學(xué)生進行自我問題的認(rèn)識和尋求幫助。大部分課程內(nèi)容都較為模式化，流于形式，在內(nèi)容上甚至沒有注重對存在心理健康問題學(xué)生心理感受的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生對心理問題更加羞于啟齒。整個課程設(shè)置上，沒有進行有效的課程考核，無法引起學(xué)生足夠的重視。特別是當(dāng)下心理健康課程設(shè)置中，大多數(shù)學(xué)生不會意識到自身的問題所在，因此在課程學(xué)習(xí)上沒有積極性，走形式，沒有讓健康教育工作深入到實際的學(xué)生內(nèi)心中，從而無法達到應(yīng)有的教育效果。表面上在注重學(xué)生的心理健康，但在實質(zhì)上卻沒有切實可行的心理健康教育方法，甚至對于其心理健康教育的科學(xué)性、有效性缺乏深入的認(rèn)識。或者讓健康教育工作納入到呆板的應(yīng)試教育體系中，讓教育無法發(fā)揮應(yīng)有的活力。相關(guān)健康教育也傾向于針對心理問題學(xué)生開展，這種做法也加大了心理問題學(xué)生的心理壓力，特別是通過藥物干預(yù)等康復(fù)理念，讓心理輔導(dǎo)工作成為心理醫(yī)生的管理傾向，讓學(xué)生意識到自身的心理問題，甚至產(chǎn)生內(nèi)心的自卑感。同時在人力資源上也顯得尤為不足，大部分學(xué)校中的心理健康教育工作缺乏專業(yè)化、足夠數(shù)量的人力資源，教師隊伍素養(yǎng)無法得到高效統(tǒng)一，能力懸殊。甚至其中大部分的心理健康教育工作的工作人員為兼職，并不是全職進行，在工作的專注性、專業(yè)性上都較為缺乏。缺乏對心理學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，甚至很多工作人員都是與此專業(yè)相差甚遠的人員加入教育工作隊伍，完全無法發(fā)揮健康教育的專業(yè)性，對相關(guān)心理問題的解決也缺乏專業(yè)性，甚至?xí)鸬揭欢ǚ醋饔茫狈π睦斫】涤袉栴}學(xué)生足夠的關(guān)愛和尊重，對相關(guān)學(xué)生有一定的忽視態(tài)度，無法及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，無法辨別存在心理健康問題的學(xué)生與普通學(xué)生的差異，對兩者界限的把控能力較弱。

3當(dāng)下大學(xué)生心理健康教育對策

3.1深入貫徹大學(xué)生心理健康教育理念

大學(xué)生心理健康教育并不是一節(jié)專門的課程設(shè)置或者一個心理咨詢室所能完成，而是需要對所有教師和學(xué)生干部進行相關(guān)培訓(xùn)，讓整體的教育工作團隊有意識的進行心理健康引導(dǎo)。教師在日常課程教學(xué)和學(xué)生生活管理中，要細(xì)致觀察學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題，并積極的引導(dǎo)，及時遏止不良心理問題的出現(xiàn)。學(xué)生干部要對班級學(xué)生的心理狀況做及時的了解，并且上報給教師，讓教師進行必要的干預(yù)措施，并使這些措施發(fā)揮其相應(yīng)的積極性作用。在日常生活與學(xué)習(xí)中，班級學(xué)生干部與教師要注意自身言論，提倡積極樂觀的生活態(tài)度，避免對網(wǎng)絡(luò)或者社會不良煽動性言論的宣揚，同時針對學(xué)生有相關(guān)心理健康問題狀況時要及時的用合理的方式，讓學(xué)生易于接受自身的心理健康引導(dǎo)。這種健康教育理念需要深入到整體的學(xué)生教育和生活中，進行慢慢的滲透和糾正。在日常的宣傳工作上，也要對相關(guān)內(nèi)容進行審核，進行積極的引導(dǎo)，任何活動或者宣傳內(nèi)容都需要以健康積極的內(nèi)容為準(zhǔn)則，注重各種主題內(nèi)容對學(xué)生的引導(dǎo)性。

3.2規(guī)范心理健康教育的體系

規(guī)范現(xiàn)有的專業(yè)化的心理健康教育體系，對于心理咨詢室和課程、測試工作要做到尊重實際情況，采用較為隱蔽的方式展開，如開展網(wǎng)絡(luò)虛擬心理咨詢室，讓學(xué)生在保證自身信息一定隱蔽的情況下進行，避免對學(xué)生個人生活造成影響。同時通過多渠道讓學(xué)生擺脫心理問題的羞恥感，讓學(xué)生正視自身的問題，積極的尋求相關(guān)心理輔導(dǎo)人員的支持，積極的進行心理干預(yù)。在師資隊伍建設(shè)上，多吸納專業(yè)人才進入，讓心理健康干預(yù)工作能夠有效的提升效果和科學(xué)化管理。無論是在心理問題學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題機制上，還是心理健康問題學(xué)生的干預(yù)措施執(zhí)行中，都要保證切實的科學(xué)合理性，避免對學(xué)生生活造成不利影響，保證學(xué)生的尊嚴(yán)，讓學(xué)生能夠積極的參與心理健康教育工作。對于有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，可以積極的讓學(xué)生離校治療，必要情況下可以讓學(xué)生休學(xué)休養(yǎng)，避免學(xué)生由于自身疾病而導(dǎo)致的羞恥感，避免其無法面對現(xiàn)有的同學(xué)。而休學(xué)處理后要積極的支持學(xué)生投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對于有自我控制能力的學(xué)生，學(xué)校不可以拒絕其返校要求，提供一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和人群有助于學(xué)生自身健康狀況的發(fā)展。但是對于學(xué)生返校就學(xué)，要安排好其跟班學(xué)習(xí)，積極處理好其返校學(xué)習(xí)相關(guān)工作安排，避免一些因工作考慮不周對學(xué)生返校學(xué)習(xí)造成的阻礙。特別是很多學(xué)生因為學(xué)習(xí)壓力而導(dǎo)致的心理問題，那么在返校后的課程安排上要充分考慮這些問題，如果可能應(yīng)該提供更多的學(xué)分補充便捷指導(dǎo)，避免其再度因為學(xué)習(xí)問題而陷入心理困境。在學(xué)生的心理健康引導(dǎo)的方式上，可以采用多種方式隱性的對學(xué)生進行心理健康監(jiān)督，不要過于明顯的給學(xué)生標(biāo)上心理問題學(xué)生的標(biāo)志，這種標(biāo)志會導(dǎo)致學(xué)生受到來自外在環(huán)境的歧視，在一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生心理問題的嚴(yán)重化。應(yīng)該給予心理問題學(xué)生一定空間，給予更多的積極的輔助關(guān)愛，但是不要過于特殊化，這樣會讓學(xué)生自身感受到異常感，反而對其心理建設(shè)有一定障礙。同時在相關(guān)校園活動中，多舉辦相關(guān)主題活動，讓學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)自身問題，并且通過有效渠道進行自身心理問題的干預(yù)和解決。

作者：寧都 單位：西安郵電大學(xué)

第二篇：積極心理學(xué)與高校心理健康教育探究

1概述

第一，積極心理學(xué)的概念。積極心理學(xué)是指研究人類身體與心靈中本身所蘊含著的積極因素。眾所周知，積極心理學(xué)概念的出現(xiàn)以及其對人類心理造成的積極影響，改變了大家以往對心理學(xué)認(rèn)知的觀念，不再過分關(guān)注人們過去的心理問題，一味地尋找如何解決人們存在的或者假想出來的心理問題，而是轉(zhuǎn)變思想，去關(guān)注人們本身蘊含著的積極因素，把人們的潛在積極因素挖掘出來并加以發(fā)揮與應(yīng)用，從而改變?nèi)藗兊男睦頎顟B(tài)，引導(dǎo)人們在積極力量的幫助下保持一份積極樂觀的心態(tài)，勇敢地去面對自身的心理問題，自主地去克服、去解決心理問題，開啟新的生活篇章。第二，高校心理健康教育發(fā)展的現(xiàn)狀。到目前為止，國內(nèi)幾乎所有的高校健康教育都普遍停留在心理健康教育的初級階段，盲目被動地去解決學(xué)生產(chǎn)生的心理問題或者障礙，而不是主動關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展方向。據(jù)了解，目前在校學(xué)生出現(xiàn)心理問題與障礙的概率大幅度上升。這主要是因為目前的高校心理健康教育與社會現(xiàn)實脫節(jié)，一味地照搬照抄心理學(xué)課本知識，使得高校學(xué)生反感甚至是排斥心理健康教育，因此可以把積極心理學(xué)與高校心理健康教育相結(jié)合。第三，積極心理學(xué)對高校心理健康教育的積極作用。大家都知道，積極心理學(xué)更加適用于廣大的高校學(xué)生，他們的心理狀態(tài)本身是健康的，可以在其基礎(chǔ)上挖掘他們內(nèi)在的積極因素，進一步提高他們的心理素質(zhì)。當(dāng)代社會需要儲備更多的心理積極樂觀的學(xué)子，他們能夠適應(yīng)社會瞬息萬變的狀態(tài)，以及日益激烈的競爭氛圍。積極心理學(xué)在高校教學(xué)中的運用，可以使得大學(xué)生在畢業(yè)后更加快速地融入社會生活，積極面對以后的生活，把高校心理健康教育推向一個新的篇章。

2積極心理學(xué)在高校心理健康教育中的運用

第一，建設(shè)積極的高校環(huán)境。對于高校來說，整體的積極氛圍主要來自于積極的組織結(jié)構(gòu)、積極的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境、積極的生活氛圍這三個與高校學(xué)生息息相關(guān)的方面。首先，高校應(yīng)該廣泛聽取在校學(xué)生的意見與建議，再結(jié)合積極心理學(xué)與社會發(fā)展概況來科學(xué)合理地開設(shè)與高校心理健康教育有關(guān)的心理課程。另一方面，高校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，在積極的競爭氛圍中學(xué)習(xí)與探索。與此同時，高?？梢蕴岣吖芾韺拥墓ぷ餍?，注重校園文化的全面發(fā)展，努力為學(xué)生建設(shè)良好的生活環(huán)境、積極的競爭環(huán)境。第二，關(guān)注學(xué)生個人的積極情緒。在建設(shè)積極的高校環(huán)境的同時，學(xué)校更應(yīng)該關(guān)注每個在校大學(xué)生個人的心理狀態(tài)以及心理發(fā)展趨勢。高校可以通過開設(shè)學(xué)生感興趣的心理課堂、開展有針對性的心理活動，引導(dǎo)在校大學(xué)生積極關(guān)注自身的心理狀態(tài)發(fā)展，認(rèn)識并了解自己的心理所存在的問題或者障礙，而不是被動的一味的等待，以此增加自身的積極情緒，為營造高校整體的積極氛圍而作鋪墊。第三，培養(yǎng)在校學(xué)生的良好品格。大家都知道，積極心理學(xué)研究和實施的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)積極的人格。高校在心理健康教育中，不能一味停留在書面心理知識上，要注重學(xué)生在接受心理健康教育后的改變與品格發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，以積極的心理去面對周圍的環(huán)境，參與、行動，不斷調(diào)整自己的性格發(fā)展，塑造積極的人格。

3積極心理學(xué)在高校心理健康教育中的模式運用

第一，開展積極的文化活動。高校除了開展心理健康教育課堂以外，還可以開展積極的教育文化活動，比如，加強學(xué)校組織的建設(shè)，鼓勵社團文化的發(fā)展，重視人文教育與素質(zhì)教育。在學(xué)校內(nèi)，形成豐富多彩的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主積極地參加學(xué)校組織的各種活動，提高自身素質(zhì)，全方面發(fā)展。另一方面，學(xué)校可以定期開展心理健康教育講座，開設(shè)有關(guān)的社團活動，鼓勵在校學(xué)生自發(fā)地參加心理健康教育，自主地去宣傳心理健康教育的作用、宣傳積極心理學(xué)。第二，開設(shè)積極的心理監(jiān)管測試?，F(xiàn)階段，國內(nèi)高校普遍缺少對學(xué)生的心理狀態(tài)評估、監(jiān)管體系，這導(dǎo)致國內(nèi)的心理健康教育缺乏針對性，不能起到阻止或者避免心理問題帶來的惡性事件。通過積極心理學(xué)的引入與結(jié)合，高校可以建立積極的心理評估體系，把學(xué)生的積極心理因素作為衡量指標(biāo)，不再和以往一樣只關(guān)注心理障礙問題，而是關(guān)注積極的心理情緒與因素。簡而言之，就是評估學(xué)生的正能量指數(shù)。第三，設(shè)置積極的課程安排。高校可以在課程安排中，積極地運用與結(jié)合積極心理學(xué)的內(nèi)容，廣泛引入積極心理學(xué)的理論知識與相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生接受和學(xué)習(xí)積極心理學(xué)。并可以在課程安排中合理規(guī)劃，把理論知識學(xué)習(xí)、案例分析、互動學(xué)習(xí)等課程環(huán)節(jié)規(guī)劃到課程中，切實落實互動交流學(xué)習(xí)，營造和諧、高效率的心理健康教育課堂，讓學(xué)生學(xué)以致用，以積極的心理面對學(xué)習(xí)與生活。

4結(jié)論

綜上所述，積極心理學(xué)更加適用于廣大的高校學(xué)生，進一步提高他們的心理素質(zhì)，適應(yīng)社會對高校學(xué)生的要求。積極心理學(xué)關(guān)注人們本身蘊含著的積極因素，引導(dǎo)人們在積極力量的幫助下保持一份積極樂觀的心態(tài)。在積極的組織結(jié)構(gòu)、積極的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境、積極的生活氛圍這三個與高校學(xué)生息息相關(guān)的方面運用積極心理學(xué)可以使得大學(xué)生在畢業(yè)后更加快速地融入社會生活，積極面對以后的生活，推動高校心理健康教育邁向一個新的里程。

作者：周濤 單位：安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：高校大學(xué)生心理健康教育對策研究

一、高等院校開展心理健康方面教育的重要意義

1.加強高校心理健康方面的教育有利于培育經(jīng)濟建設(shè)的合格人才

國家綜合實力的競爭歸根到底是人才的競爭，大學(xué)生是我國經(jīng)濟建設(shè)人才的重要來源。從人才素質(zhì)的整體結(jié)構(gòu)看，包括思想品德、科學(xué)文化、專業(yè)、身體、及心理等五項素質(zhì)內(nèi)容，其中心理方面的素質(zhì)在人才素質(zhì)的整個結(jié)構(gòu)貴占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，對高校大學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)專業(yè)知識和接受思想教育的重要前提和保障，也是自身在校生活和完成學(xué)業(yè)的基本條件。而健康的心理在人才成長過程是一個先決性條件，而心理素質(zhì)直接影響著人才培育的基礎(chǔ)質(zhì)量和水平。加強高校心理健康方面的教育，能夠增強大學(xué)生的創(chuàng)造理念、自立品格、敢于競爭及適應(yīng)環(huán)境方面的能力，能夠促進大學(xué)生接受社會道德、規(guī)范行事為人方式等，能夠促進高校學(xué)生提升主動適應(yīng)環(huán)境的潛能，增強其綜合性素質(zhì)。

2.加強高校心理健康方面的教育有利于幫助大學(xué)生解決成長中遇到的心理障礙及問題

高校的學(xué)生處在人生青春期當(dāng)中的中后階段，逐步走向成熟與獨立，個人身心處在急劇發(fā)展和變化的階段。我國正處在發(fā)展的轉(zhuǎn)型期和矛盾的凸顯期，社會各階層的利益持續(xù)調(diào)整，市場經(jīng)濟條件下競爭日益加大，特別是隨著高校體制改革的深化，開始實施高等教育交費及大學(xué)生畢業(yè)自主性擇業(yè)等制度，大學(xué)生由于學(xué)習(xí)、人際交往及情感困惑等各方面出現(xiàn)心理上的不適，內(nèi)心受到極大的沖擊，若處置不得當(dāng)，就會導(dǎo)致各種心理健康方面的問題，形成心理性的障礙。當(dāng)前國內(nèi)高校學(xué)生群體心理健康現(xiàn)狀并不能令人樂觀，據(jù)統(tǒng)計，高校學(xué)生發(fā)生心理性障礙問題的比率為25%，且有逐年增高的趨勢。加強高校學(xué)生群體心理健康方面的教育，能夠促進學(xué)生適應(yīng)社會激烈的競爭形勢，幫助解決大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)生活中遇到的心理健康方面的矛盾和問題。

3.加強高校心理健康方面的教育有利于我國高等教育的質(zhì)量和水平

心理健康方面教育是高校推進大學(xué)生素質(zhì)教育的一項重點內(nèi)容，也是培育未來現(xiàn)代化建設(shè)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于高校專業(yè)課程教學(xué)具有基礎(chǔ)保障的作用。與國外相對比，國內(nèi)高校開展心理健康方面的教育工作相對遲晚，自上世紀(jì)八十年代起步以來，經(jīng)過近三十年的發(fā)展取得一些積極的進展，但心理教育的實效性不強，整體教學(xué)質(zhì)量和水平不高。加強高校學(xué)生群體心理健康方面的教育，能夠滿足高校學(xué)生掌握心理健康知識的需求，促進其將更多的精力投入學(xué)業(yè)當(dāng)中，有利于提升我國高等教育的質(zhì)量和水平。

二、高等院校心理健康方面教育工作存在的主要問題分析

1.思想認(rèn)識不到位

一部分高校在思想認(rèn)識方面存在一定誤區(qū)，有的將心理健康方面教育與思想政治教育相互混淆，將大學(xué)生遇到各類問題均當(dāng)作思想品德方面的問題，用思想教育的手段來解決高校學(xué)生群體心理上遇到的問題；有的把思想問題和心理問題相互等同，夸大了高校心理健康方面教育的功能與效用。還有相對數(shù)量的高校對心理健康方面教育不夠重視，對于開展對大學(xué)生的心理健康方面教育工作的重要意義,缺乏基本的認(rèn)識，相關(guān)教學(xué)工作不能持之以恒地組織開展，導(dǎo)致教學(xué)的針對性與實效性不夠。

2.課堂教學(xué)不到位

目前高校心理健康方面的教育中課堂教學(xué)整體情況還存在諸多不完善之處，有的教學(xué)形式與手段相對單一，教學(xué)課程建設(shè)較為落后，沒有對高校學(xué)生群體實現(xiàn)全面覆蓋。有的將心理健康方面的教育只是當(dāng)作心理理論知識和內(nèi)容的教育，課堂教學(xué)變成了對心理學(xué)知識的講授，教學(xué)過程上聯(lián)系實際不夠，課堂互動性差，缺乏課程教學(xué)的考核或者考核工作走了形式。還有的只重視心理的測試而輕視科學(xué)的分析，只重視診治心理問題而輕視問題的預(yù)防，只重視調(diào)查心理方面的問而輕視開展心理方面的訓(xùn)練。

3.師資隊伍不到位

高校從事心理健康方面的教育工作人員嚴(yán)重不足，專業(yè)化人才十分缺乏，現(xiàn)有的高校心理健康方面的教育師資力量專業(yè)學(xué)習(xí)背景的人員少，多數(shù)人員身兼多職，并沒有機會得到專業(yè)化的學(xué)習(xí)、進修及培訓(xùn)的機會，導(dǎo)致心理健康教育人員隊伍很不穩(wěn)定，整體教學(xué)層次與水平存在較大的差別，嚴(yán)重影響了高校大學(xué)生群體心理健康方面的教育工作質(zhì)量和成效。

4.環(huán)境條件不到位

一方面，多數(shù)高校內(nèi)部尚未形成心理健康的濃厚教學(xué)氛圍，部分大學(xué)生甚至認(rèn)為若到心理健康咨詢室去咨詢會被別人瞧不起，導(dǎo)致其不能正視自己的心理問題，或者遇到問題不愿意求助。另一方面，國內(nèi)高校在心理健康方面投入的教育經(jīng)費較少，對心理健康方面的教學(xué)課程組織、心理咨詢的基礎(chǔ)場所與設(shè)施、心理教育教師待遇等各方面的保障經(jīng)費落實不夠，嚴(yán)重影響了高校心理健康方面教育工作的開展。

三、進一步加強高等院校心理健康方面教育工作的對策和建議

1.健全工作機制，探索有效的心理健康教學(xué)途徑

切實提高對心理健康方面教育工作的思想認(rèn)識，將心理教育列入重要的議事日程，落實高校主管領(lǐng)導(dǎo)專人負(fù)責(zé)制，加強組織領(lǐng)導(dǎo)。加大經(jīng)費投入力度，設(shè)立專項的教育經(jīng)費科目，將心理健康教學(xué)納入高校整體的教學(xué)規(guī)劃，為心理健康方面教育提供保障。積極探索和實踐心理健康教學(xué)的有效途徑，教學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)由心理上適應(yīng)性的教育向潛能引導(dǎo)與開發(fā)轉(zhuǎn)變，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由消除心理性疾患向培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力轉(zhuǎn)變，加強學(xué)生心理潛能的開發(fā)、情緒與壓力的管理及人際交往方面的訓(xùn)練等，增強課堂教學(xué)的針對性與實效性。

2.建設(shè)和諧的校園文化，形成良好的心理健康教學(xué)氛圍

將心理健康方面的內(nèi)容納入校園文化建設(shè)的范圍，充分發(fā)揮校園中電視、廣播、局域網(wǎng)及報紙、雜志、海報等各類媒體，全方位、多樣化地宣傳心理健康方面的觀點和理念。精心組織和推薦學(xué)生定期讀一些心理學(xué)書籍，設(shè)立心理輔導(dǎo)宣傳專欄，組織開展心理方面的測試與定期性的交流溝通，邀請心理學(xué)專家舉辦專題輔導(dǎo)講座，促進心理健康知識與理念的普及。使學(xué)生經(jīng)常沉浸在充滿人文關(guān)懷的各種心理健康知識普及。將心理健康方面的教育向宿舍、課外小組及延伸等各個層面延伸，通過溫和與潛移默化的方式達到好的教育成效。

3.利用信息科技手段，構(gòu)建心理教育的有效載體

發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)立體直觀、吸引力強的特點，創(chuàng)建心理健康方面的教學(xué)主頁或網(wǎng)站，設(shè)立心理健康方面的知識、測試、治療及案例分析等欄目，增強學(xué)生對于心理健康知識學(xué)習(xí)的興趣。建立基于網(wǎng)絡(luò)心理健康咨詢和教育平臺，通過專業(yè)教師進行在線式心理健康咨詢問答及心理咨詢電子郵件回復(fù)的方式，增強心理健康方面的教育的廣泛性、深入性及便捷性。設(shè)立高校學(xué)生的心理健康論壇、QQ群及微信群等，為大學(xué)生建立起交流與傾訴內(nèi)心感情情緒的平臺與載體。

4.加強師資力量建設(shè)，夯實心理教育的組織基礎(chǔ)

加強師資隊伍的自身建設(shè)，加大心理學(xué)專業(yè)人才的引進力度，創(chuàng)建一支心理專業(yè)教師、德育專業(yè)教師、高校行政管理員、校醫(yī)、班主任及學(xué)生骨干等各方面人員共同參加的心理健康方面的教育人員隊伍，形成心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)和體系。加強心理健康教師的在職培訓(xùn)和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，不斷增強其教學(xué)科研水平及解決心理健康問題的實際能力。

四、結(jié)語

綜上所述，心理健康方面教育是高校推進大學(xué)生素質(zhì)教育的一項重點內(nèi)容，也是培育未來現(xiàn)代化建設(shè)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而從實踐情況看，大學(xué)生的心理健康方面教育實效不強、工作較為滯后，目前是一個對高校意義重大而又亟待研究解決的問題。因此，國內(nèi)高等院校必須高度重視和加強大學(xué)生的心理健康方面教育工作，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)改進和推廣有效的措施和辦法，為我國經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展提供可靠的人才保障。

作者：廖琳 單位：遵義師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院

第四篇：高校醫(yī)學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新途徑

一、新媒體環(huán)境對高校醫(yī)學(xué)生心理健康的影響

（一）積極影響

第一，在新媒體環(huán)境下關(guān)于醫(yī)護行業(yè)有很多健康且具有正能量的言論，這些言論會在一定程度上影響醫(yī)學(xué)生的價值觀，會對其心理健康產(chǎn)生積極的導(dǎo)向。第二，新媒體的出現(xiàn)拓寬了高校醫(yī)學(xué)生獲取信息和宣泄不滿的途徑。在新媒體環(huán)境下，高校醫(yī)學(xué)生通過微博、微信等媒介可以接受更多的社會信息，也可以對自己內(nèi)心的想法暢所欲言，宣泄自己的不滿，對高校醫(yī)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極的調(diào)節(jié)作用。

（二）消極影響

第一，在新媒體環(huán)境下由于傳播內(nèi)容的多樣性，其中不乏一些不好的思想和觀念，這些觀念對各高校醫(yī)學(xué)生的價值觀會產(chǎn)生一定的沖擊作用，從而影響高校醫(yī)學(xué)生健康價值觀的形成，對醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的形成產(chǎn)生不良影響。除此之外，新媒體環(huán)境具有一定的虛擬性，而高校醫(yī)學(xué)生對這些虛假信息分辨不足，導(dǎo)致自己的心理健康或者價值觀受到虛假信息的侵蝕，產(chǎn)生異變。第二，在新媒體環(huán)境下，高校醫(yī)學(xué)生會將更多精力放在其中，對于新媒體言論的依賴性過于嚴(yán)重，會在一定程度上導(dǎo)致高校醫(yī)學(xué)生對高校本身開展的心理健康課程的重視程度降低，從而影響高校醫(yī)學(xué)生心理健康教育的開展。

二、新媒體環(huán)境下高校醫(yī)學(xué)生心理健康教育途徑

新媒體環(huán)境下高校醫(yī)學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新途徑，要充分發(fā)揮新媒體環(huán)境的積極作用，合理規(guī)避新媒體環(huán)境的消極影響。

（一）將心理健康教育和新媒體有效結(jié)合

心理健康教育是高校醫(yī)學(xué)生的必修課程。在新媒體環(huán)境下，為了加強高校醫(yī)學(xué)生的心理健康教育，要將其和新媒體環(huán)境進行有效結(jié)合。首先，教師在進行心理課程教學(xué)的時候，要善于利用新媒體來進行教學(xué)，將微博和微信上的流行觀點提煉出來，讓學(xué)生對其進行討論，闡明自己的看法，然后教師可以結(jié)合學(xué)生觀點來表達自己的觀點，對學(xué)生不合理的觀點要及時糾正，維護學(xué)生心理健康。然后，教師可以以班級內(nèi)的學(xué)生為基礎(chǔ)組建一個微信群或者要求學(xué)生微博關(guān)注，在日常的生活中留心在學(xué)生中流行的一些不健康觀念，或者教師要及時針對網(wǎng)上的不健康流行觀通過微博或者微信來發(fā)表自己的看法，以此來引導(dǎo)學(xué)生對其進行合理的判斷，從而起到維護高校醫(yī)學(xué)生心理健康的目的。

（二）提高教師對新媒體的運用能力

在高校醫(yī)學(xué)生的心理健康教育中，要實現(xiàn)心理健康教育和新媒體的有效結(jié)合，最基礎(chǔ)的保障就是提高教師對新媒體的運用能力。信息技術(shù)更新速度快，教師普遍對新媒體的運用能力較差，所以在醫(yī)學(xué)院校中學(xué)校要對教師進行相應(yīng)培訓(xùn)，或者對新媒體教學(xué)進行學(xué)習(xí)和交流，讓教師對新媒體的構(gòu)成和應(yīng)用模式有一個基本的了解，以提升與心理健康教育有關(guān)的課程教師和醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員運用新媒體的素質(zhì)和能力。

（三）對高校醫(yī)學(xué)生開展相應(yīng)活動

新媒體對高校醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生不良影響的根本原因是對新媒體的高信賴度。所以，在新媒體環(huán)境下加強高校醫(yī)學(xué)生心理健康教育，維護高校醫(yī)學(xué)生的心理健康，最基本的途徑就是開展“正確認(rèn)識新媒體”的活動，幫助高校醫(yī)學(xué)生對新媒體進行正確的認(rèn)識。除此之外，還要對高校醫(yī)學(xué)生的心理健康教育進行準(zhǔn)確的定位，提高高校醫(yī)學(xué)生對心理健康教育課程的重視程度，提升心理健康教育課程在學(xué)生心目中的地位。當(dāng)新媒體環(huán)境的言論和課程知識發(fā)生沖突的時候，高校醫(yī)學(xué)生能夠做出科學(xué)的判斷，以此來維護自己的心理健康。

三、總結(jié)

隨著信息傳播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新媒體環(huán)境對高校醫(yī)學(xué)生的影響越來越大。正面的影響包括健康的言論對高校醫(yī)學(xué)生心理健康產(chǎn)生的積極作用，同時還擴展了宣泄心中不滿的途徑。負(fù)面的影響包括不良言論對高校醫(yī)學(xué)生心理健康帶來的消極作用，加強了高校醫(yī)學(xué)生對新媒體的依賴，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校本身心理健康課程地位地下降。在新媒體環(huán)境下，高校醫(yī)學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新可以從以下幾個方面進行：對高校醫(yī)學(xué)生開展“正確認(rèn)識新媒體”活動、提高教師運用新媒體的能力、將高校醫(yī)學(xué)生的心理健康教育和新媒體有效結(jié)合。在新媒體環(huán)境下創(chuàng)新高校醫(yī)學(xué)生心理健康的教育途徑，對完善高校醫(yī)學(xué)生的心理健康教育具有重要的意義。

作者：唐婷婷 單位：西安醫(yī)學(xué)院

第五篇：高校新建校區(qū)心理健康教育研究

一、高校新建校區(qū)大學(xué)生心理特點分析

1．本研究搜集了我校2013級、2014級學(xué)生入學(xué)半年后心理健康問卷(scl－90)調(diào)查數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分析顯示，我校校本部2013級學(xué)生異常檢出率為9．34%，新建校區(qū)檢出率為12．58%，新建校區(qū)高出3．24個百分點;我校校本部2014級學(xué)生異常檢出率為9.92%，新建校區(qū)檢出率為14．17%，高出4．25個百分點?？梢姡陆ㄐ^(qū)異常學(xué)生檢出率偏高，心理問題發(fā)生率較校本部較高。新校區(qū)學(xué)生在人際關(guān)系、敵對、強迫、偏執(zhí)、焦慮因子上得分較高，部分學(xué)生表現(xiàn)出睡眠和飲食上存在問題。

2．結(jié)合數(shù)據(jù)分析，選取部分異常學(xué)生進行進一步心理訪談，發(fā)現(xiàn)新校區(qū)學(xué)生在以下三個方面表現(xiàn)突出。一是學(xué)業(yè)困惑，迷茫無助，對未來的學(xué)業(yè)、職業(yè)都感到無所適從;二是出現(xiàn)更多的人際關(guān)系問題，這與日常咨詢中常見的宿舍矛盾、人際退縮、集體生活適應(yīng)困難以及戀愛問題等相一致;三是學(xué)生缺乏歸屬感，感覺精神生活空虛，大多學(xué)生不愿意走出宿舍參加學(xué)?；顒樱杏X業(yè)余生活乏味枯燥，多沉迷網(wǎng)絡(luò)，從而引發(fā)了更多的心理問題。

二、高校新建校區(qū)心理健康教育工作現(xiàn)狀

第一，新建校區(qū)遠離校本部，多數(shù)建在城市郊區(qū)或偏遠地帶，周邊環(huán)境單調(diào)，學(xué)生接觸其他學(xué)校和社會機會較少，常會產(chǎn)生孤獨、壓抑感覺。新建校區(qū)的特殊性，常常會使得校本部原有的教育模式無法發(fā)揮作用，師生都需要適應(yīng)，短期內(nèi)都會存在迷茫、焦躁的情緒，師生在很長一段時間內(nèi)缺乏歸屬感，心理問題凸顯。加之，新建校區(qū)缺乏校本部豐厚的文化底蘊沉淀，難以形成良好的心理健康教育氛圍，給新建校區(qū)心理工作帶來挑戰(zhàn)。第二，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較薄弱。校本部經(jīng)過多年的建設(shè)，在心理健康教育開展的硬件建設(shè)上已趨于完備，新校區(qū)多方面都在探索階段，資金和環(huán)境都有限制，短期內(nèi)難以達到校本部標(biāo)準(zhǔn)。心理健康教育器材等的相對匱乏，給工作帶來不便，使得工作全面鋪開較為困難。第三，人員配置尚不完善，學(xué)生心理研究尚在初級階段。校本部經(jīng)多年的調(diào)整和適應(yīng)，心理工作人員配比已基本穩(wěn)定，各項工作開展有條不紊，新建校區(qū)本身處于探索階段，各項工作都處于起步階段，心理工作人員選拔和配備需要在探索中不斷完善，進而達到均衡。另外，校本部心理健康教育工作經(jīng)多年實踐研究，已形成體系，具備了一套基本符合校本部學(xué)生心理發(fā)展的心理教育模式，具有傳承性，而新建校區(qū)校園環(huán)境、管理模式等因素使得學(xué)生具有特殊性，需要在不斷探索中，找到適合新建校區(qū)學(xué)生心理發(fā)展的心理健康教育模式。

三、高校新建校區(qū)心理健康工作開展對策研究

1.加強開展新建校區(qū)心理健康教育知識宣傳，與文化建設(shè)相結(jié)合。

有計劃，有目的通過多種方式開展心理知識宣傳，例如開展心理系列活動、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢、微信、校園貼吧等渠道進行宣傳，從而提高大學(xué)生心理健康意識，增加自我認(rèn)同感。另外，借助校園多項文化活動的力量，融合心理元素，如文藝演出、職業(yè)生涯大賽等，加強學(xué)生們的集體榮譽感，使其對校園生活產(chǎn)生安全感和歸屬感。

2.逐漸完善新建校區(qū)心理健康教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和師資力量。

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是開展工作的基本條件，隨著新建校區(qū)各項不斷完善，學(xué)校應(yīng)加強新校區(qū)心理健康基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，購置必要設(shè)備，建立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的心理咨詢室、團體咨詢室、素質(zhì)拓展基地等;與之相應(yīng)的師資力量也是必不可少的一部分，在師資尚缺乏現(xiàn)狀下，可借助輔導(dǎo)員力量，充實師資力量，加強心理健康教育隊伍建設(shè)，為開展心理工作提供有力保障。

3.構(gòu)建科學(xué)的心理健康教育體系。

首先，加強心理健康課程建設(shè)，課程開展是廣大學(xué)生獲取心理知識的重要渠道，大范圍的普及知識，有助大學(xué)生認(rèn)識自我、探索自我，對提高大學(xué)生心理健康水平起到至關(guān)重要作用，從而促進大學(xué)生人格完善。其次，建立規(guī)范的心理危機干預(yù)體系。新建校區(qū)學(xué)生心理問題發(fā)生率較高，地理位置偏遠，使得危機事件的發(fā)生率提升，因此建立健全心理危機干預(yù)體系是必不可少的，發(fā)揮各個階層等級作用，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時上報，及時解決，預(yù)防危機事件發(fā)生。

4.發(fā)揮學(xué)生組織力量，加強開展朋輩心理輔導(dǎo)。

發(fā)揮新建校區(qū)學(xué)生組織的力量，運用朋輩心理輔導(dǎo)模式充實心理輔導(dǎo)隊伍。充分發(fā)揮學(xué)生力量，對心理協(xié)會、心理委員、心理志愿者等致力于校區(qū)心理服務(wù)的學(xué)生組織定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其協(xié)助心理老師開展心理咨詢和心理團體輔導(dǎo)。從而形成專業(yè)教師心理輔導(dǎo)和學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)相結(jié)合的心理健康教育新模式。

作者：李丹萍 王瑞 單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)

第六篇：高校心理健康教育服務(wù)體系淺析

一、完善組織管理機構(gòu)

組織管理機構(gòu)是開展心理健康教育工作的重要保障。結(jié)合大學(xué)生心理發(fā)展的實際需要和我國高校思想政治教育工作體系的運行機制，逐漸完善心理健康教育組織管理機構(gòu)。首先，高校心理健康教育機構(gòu)應(yīng)由校級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，資深的專業(yè)老師擔(dān)任副職主抓全面工作。各院系設(shè)立分機構(gòu)負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)本院的心理健康教育工作。同時，在每個班級設(shè)心理委員，及時掌握班級同學(xué)心理發(fā)展動向，隨時向輔導(dǎo)員或院系匯報。學(xué)校要從心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)和長期從事德育工作的老師中精心選拔，形成一支業(yè)務(wù)能力強，有敬業(yè)精神的專兼職教師隊伍。其次，建立心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò)機構(gòu)：一級為大學(xué)生心理健康教育中心；二級為辦公室、心理咨詢室（包括治療室、側(cè)量室、團體心理輔導(dǎo)室），心理協(xié)會；三級為院專心理咨詢室；四級為班級。每個機構(gòu)都有其主要職能，上傳下達、左右協(xié)調(diào)，形成一個有機整體，保證學(xué)校心理健康教育工作的順利開展。

二、完善心理健康教育內(nèi)容

教育內(nèi)容是開展心理健康教育的關(guān)鍵，要緊緊圍繞“提高大學(xué)生心理素質(zhì)，促進大學(xué)生健康成長”的目標(biāo)而設(shè)置。根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教思政廳[2011]1號）及教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求〉的通知》（教思政廳[2011]5號文件精神，合理安排心理健康教育內(nèi)容，形成科學(xué)、全面、系統(tǒng)的內(nèi)容體系。內(nèi)容包括基本知識傳授、心理體驗與行為訓(xùn)練，旨在使學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，增強自我心理保健意識和心理危機預(yù)防意識，掌握并應(yīng)用心理健康知識，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，切實提高心理素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。心理健康教育的對象應(yīng)是全校學(xué)生。根據(jù)學(xué)生實際需要，可將教育內(nèi)容分為兩大類：發(fā)展教育和健康咨詢。前者是普及教育，覆蓋面廣，起到預(yù)防心理問題的發(fā)生和通過教育不斷提高自身的心理品質(zhì)；后者是健康咨詢，主要針對有心理問題和心理疾病的學(xué)生，通過各種專業(yè)技術(shù)手段對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，幫助他們走出心理陰影，重新回到健康心理狀態(tài)。具體內(nèi)容如下：發(fā)展教育包括心理健康教育課程、大一新生適應(yīng)問題、良好人際關(guān)系的建立、未來職業(yè)規(guī)劃、戀愛與學(xué)業(yè)等。健康咨詢包括個體咨詢和團體心理輔導(dǎo)。個案咨詢主要針對由于學(xué)習(xí)、交往、情感等原因而產(chǎn)生的心理困惑、心理問題、精神和行為障礙；團體心理輔導(dǎo)是面對有共性問題的學(xué)生集體做心理疏導(dǎo)，如自我覺知、減壓放松等。

三、豐富心理健康教育形式

高校開展心理健康教育的方式是多種多樣，可以依據(jù)學(xué)生的實際需求選擇合適的方式。

（一）發(fā)展教育方式

發(fā)展教育可以發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的主渠道作用。根據(jù)教育部要求將此課程作為大一本、?？茖W(xué)生的公共必修課。還可以根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，在全校適當(dāng)開設(shè)幾門心理學(xué)選修課，主要面向高年級學(xué)生。同時，結(jié)合大學(xué)生心理發(fā)展的特點有針對性地開設(shè)專題講座，如大一學(xué)生環(huán)境適應(yīng)問題，大二、大三學(xué)生人際交往和戀愛問題，大四學(xué)生擇業(yè)心理調(diào)適等等。此外，與學(xué)生管理部門積極配合開展心理健康教育宣傳活動，比如每年圍繞大學(xué)生心理健康宣傳周（月）開展系列活動，有心理健康知識競爭、經(jīng)典心理影片欣賞、心理劇和心理健康教育征文等。

（二）健康咨詢方式

心理咨詢按性質(zhì)分為發(fā)展心理咨詢和健康心理咨詢。根據(jù)求助者的需求采用不同的咨詢方式。第一，個體咨詢是以求助者個人作為對象的一種心理咨詢方式，是由咨詢?nèi)藛T運用心理學(xué)相關(guān)知識，通過專業(yè)技術(shù)和方法，幫助求助者解決心理問題。第二，團體心理咨詢，是一種在團體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的一種咨詢形式，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同發(fā)展或共有的心理問題。團體心理咨詢既是一種有效的心理治療，也是一種有效的教育活動。第三，電話心理咨詢是通過電話這一現(xiàn)代通訊手段，運用有關(guān)心理咨詢和心理治療的技術(shù),及時、迅速地幫助求助者解決問題，恢復(fù)心理平衡狀態(tài),提高社會適應(yīng)能力。第四，網(wǎng)絡(luò)心理咨詢是以網(wǎng)絡(luò)為媒介，運用各種心理學(xué)理論和方法，幫助求助者以恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q其心理問題的一種方式，主要有QQ聊天,ICQ、電子郵件（E—mail）、電子布告（BBS）、個別或團體交談等。網(wǎng)絡(luò)以平等交互、虛擬隱藏性的優(yōu)點特別受到學(xué)生的青睞。學(xué)校學(xué)生管理部分可以利用網(wǎng)絡(luò)資源建立大學(xué)生心理健康網(wǎng)站，在網(wǎng)上宣傳心理健康知識、經(jīng)典案例分析、心理困惑答疑、心理輔導(dǎo)等內(nèi)容，與學(xué)生形成良好的互動。第五，朋輩咨詢是指年齡相當(dāng)者對周圍有需求的同學(xué)和朋友予以心理開導(dǎo)、安慰和支持，提供一種類似于心理咨詢的幫助。因為同齡人之間有共同語言，他們的心理特點和心理需求比較相似，很容易形成同理心產(chǎn)生共鳴。朋輩咨詢有時比專業(yè)輔導(dǎo)老師的咨詢效果更快捷有效，是大學(xué)生心理咨詢的一種值得推廣的方式。

四、建立心理健康咨詢效果評估機制

（一）大學(xué)生心理健康評估

首先，定期對大學(xué)生進行心理測試，建立心理健康檔案。通過心理測量及時了解學(xué)生的心理狀況，為疏導(dǎo)有問題的學(xué)生提供比較科學(xué)的參考依據(jù)。主要方法是通過各種問卷和量表進行，如SCL—90，智能測量、人格測量、臨床測驗等。其次，對預(yù)警學(xué)生進行預(yù)約訪談。根據(jù)對學(xué)生心理測試結(jié)果分析，篩查出預(yù)警學(xué)生，并將他們按問題和程度進行分類，及時與他們所在院專的負(fù)責(zé)老師聯(lián)系，對預(yù)警學(xué)生進行約談。約談之后再對確實有問題的學(xué)生根據(jù)嚴(yán)重程度做出相應(yīng)的輔導(dǎo)方案。

（二）個案心理咨詢效果評估

對于日常接待的個案咨詢效果評估可以分為三個環(huán)節(jié)。首先，心理咨詢前評估。輔導(dǎo)老師根據(jù)來訪學(xué)生的自述和詢問進行診斷，需要時可以選擇合適的測量工具進行進一步分析。給學(xué)生建立心理檔案，為咨詢前后效果對比提供參考數(shù)據(jù)。其次，心理咨詢過程評估。主要從學(xué)生與老師的配合互動、學(xué)生完成作業(yè)情況，以及每次咨詢后的感想、行為反應(yīng)等方面進行評估。最后，心理咨詢后評估。一是咨詢結(jié)束后對求助者再進行測量，將咨詢前后兩次結(jié)果進行對比評估咨詢的效果；二是自我評估，讓學(xué)生評估自己通過咨詢后的變化；三是輔導(dǎo)老師定期跟蹤服務(wù)，應(yīng)與咨詢過的同學(xué)保持一定時期的聯(lián)系。因為很多來訪學(xué)生的問題會出現(xiàn)反復(fù)，所以老師要及時收集反饋信息，提高咨詢的時效性。

（三）團體心理輔導(dǎo)活動有效性評估

團體心理輔導(dǎo)活動的有效性可以從兩個方面進行評價。一是團體心理輔導(dǎo)活動的過程評價，這個環(huán)節(jié)多偏重于教師方面，主要是通過活動內(nèi)容、活動的設(shè)計、活動的籌備、活動的開展、操作技術(shù)等方面；二是團體心理輔導(dǎo)的效果評價，主要是以學(xué)生為主，從不同層面進行反饋。包括教師對活動的總結(jié)、學(xué)生的滿意度、自我體會及日常行為等。此外還可以從輔導(dǎo)員及家長等渠道對團體心理輔導(dǎo)的效果進行評價。

（四）心理健康教育評估與反饋

學(xué)校心理健康教育評估是對學(xué)校心理健康教育進行觀察、收集、組織、儲存、提取、整合和實際評價的過程。這項工作非常必要，它可以使學(xué)校心理健康教育更加科學(xué)規(guī)范，有助于提高心理健康教育的時效性。心理健康教育評估是高校心理健康教育工作中的關(guān)鍵，一方面通過評估使學(xué)校心理健康教育工作在理論上有了更深入的探討研究；另一方面有助于進一步完善大學(xué)生心理健康教育課程體系、豐富教材內(nèi)容和活動方式，促進心理健康教育工作更好的開展。同時，通過評估反饋能及時了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀及變化，為學(xué)生提供更有效的服務(wù)，逐步改善他們的心理健康狀況，提高心理素質(zhì)，進而促進大學(xué)生自我身心的和諧、人與人的和諧、人與社會的和諧。

五、建立心理危機干預(yù)機制

心理危機干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危機，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復(fù)到危機前的水平，并獲得新的應(yīng)對技能，預(yù)防將來心理危機的發(fā)生。首先，成立心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由學(xué)校主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，成員由團委、學(xué)生工作處、武裝部、心理健康教育中心、校醫(yī)院等單位負(fù)責(zé)人擔(dān)任。其次，堅持預(yù)防為主，重在教育的原則。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)有計劃地對學(xué)生進行系列教育，如生命教育、感恩教育、責(zé)任教育等，引導(dǎo)他們珍愛生命，熱愛生活，善待人生，培養(yǎng)責(zé)任感；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我。再次，做好學(xué)生心理危機早期預(yù)警工作。學(xué)校要建立學(xué)生心理健康匯報制度，及時掌握全校學(xué)生心理健康狀況，做到早發(fā)現(xiàn)，早通報，早評估，早治療，力爭將學(xué)生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。同時，對有問題的學(xué)生進行危機干預(yù)，癥狀較輕者，可在校接受心理咨詢和治療；對于癥狀較重者和特別嚴(yán)重的學(xué)生，學(xué)校還應(yīng)派人協(xié)助保衛(wèi)人員進行24小時特別監(jiān)護，有必要時還要及時轉(zhuǎn)介到專門醫(yī)院接受藥物治療和心理輔導(dǎo)。

六、建立社會支持系統(tǒng)社會支持系統(tǒng)是氛圍

心理健康教育需要學(xué)校、家庭、社會共同配合，形成校內(nèi)校外一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，全方位為學(xué)生提供良好的心理健康教育服務(wù)。首先，建設(shè)文明的校園環(huán)境。學(xué)校要加強校園環(huán)境建設(shè)。整潔優(yōu)美的環(huán)境，使人心情舒暢，能提高學(xué)習(xí)和工作效率，有助于陶冶情操。其次，完善學(xué)校各項管理，處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，積極為學(xué)生創(chuàng)造文明、祥和、寬松的成長環(huán)境。再次，營造和諧的家庭環(huán)境。家長要改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立科學(xué)的教育理念，主動學(xué)習(xí)，以身作則，為孩子創(chuàng)建良好的家庭氛圍，使他們在平等、和睦、民主的環(huán)境中培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。第三，形成良好的社會風(fēng)尚。社會是一所學(xué)校，也是大學(xué)生成長成才的熔爐。社會各部門要積極配合，努力為大學(xué)生創(chuàng)造有利于健康成長的外部環(huán)境。

七、總結(jié)

總之，高校大學(xué)生心理健康教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有很強的科學(xué)性、知識性、專業(yè)性和技術(shù)性，無論在理論方法，還是實踐運用方面仍有很大的研究空間。隨著國家對心理健康教育工作的重視，高校心理健康教育各項機構(gòu)會逐漸完善，軟、硬件設(shè)備更加齊全，專業(yè)師資隊伍越來越強，大學(xué)生心理健康教育工作一定會朝著科學(xué)化、規(guī)范化的方向邁進。

作者：盧琰 單位：黃河科技學(xué)院社科部

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