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營(yíng)和諧之家——親子溝通小組活動(dòng)分析

來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年11月26日 11:37

所有的關(guān)系都是親子關(guān)系，因?yàn)槊總€(gè)人都來(lái)自家庭，在家庭中父母是孩子成長(zhǎng)之路上最重要最親密的人，孩子最需要溝通的人就是父母，有效的親子溝通非常重要，建立良好、真切的親子關(guān)系，是養(yǎng)育孩子的最基本的出發(fā)點(diǎn)。

原標(biāo)題：拋溝通之術(shù) 搭心靈之橋營(yíng)和諧之家——親子溝通小組活動(dòng)分析

一、小組名稱

親子密語(yǔ) 傾情溝通

二、需求分析

孩子的成長(zhǎng)和教育應(yīng)被放在最重要的位置，家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子適度的抱持、關(guān)愛與照顧，但很多家長(zhǎng)由于自身職業(yè)發(fā)展需要，并不能每天都花很多時(shí)間陪伴孩子。只能將孩子交給老人照顧，缺少了家長(zhǎng)及時(shí)的關(guān)愛和教育，親子關(guān)系不同程度出現(xiàn)了疏離，家庭教育力量薄弱等現(xiàn)象。而孩子的生存發(fā)展面臨教育、生活、心理上的諸多問題，家長(zhǎng)都不能及時(shí)的引導(dǎo)，從而影響家庭的穩(wěn)定性。

一般來(lái)說，孩子的成長(zhǎng)過程可以分為保護(hù)、指導(dǎo)和自立幾個(gè)階段，父母的角色應(yīng)該從一個(gè)保護(hù)者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)指導(dǎo)者和教練，青少年事務(wù)社工希望通過親子溝通小組，引導(dǎo)家長(zhǎng)和青少年建立最能促進(jìn)孩子成長(zhǎng)、家庭和諧發(fā)展的親子關(guān)系，讓他們互相了解對(duì)方內(nèi)心的真實(shí)想法，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)和青少年作“朋友”，讓青少年們?cè)诨?dòng)中領(lǐng)悟一些成長(zhǎng)的道理。

三、小組目標(biāo)

（一）、總目標(biāo)：

加強(qiáng)親子間的交流與溝通，在家長(zhǎng)與青少年間搭建和諧溝通交融的心橋。

（二）、分目標(biāo)：

1、對(duì)青少年進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的溝通與教育，引導(dǎo)青少年在輕松愉快的氛圍中與家長(zhǎng)建立平等、信任、親密的親子關(guān)系。

2、引導(dǎo)家長(zhǎng)正視親子溝通教育的重要性，不斷探索解決親子溝通的途徑和辦法。

3、引導(dǎo)家長(zhǎng)在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)青少年的興趣特點(diǎn)，便于青少年潛能的發(fā)揮，提升自信心。

四、服務(wù)過程

第一節(jié)：

通過前期的走訪與接觸，青少年事務(wù)社工在活動(dòng)中注重挖掘的有相同特質(zhì)和親子溝通需求的家長(zhǎng)及青少年，運(yùn)用專業(yè)技巧，開展親子溝通為主題的小組活動(dòng)。通過組員之間的相互支持、充分互動(dòng)和分享，加強(qiáng)組員親子間的交流與溝通。

活動(dòng)開始青少年事務(wù)社工與組員進(jìn)行了小記者大新聞、我的名字兩個(gè)破冰游戲，破冰游戲的特點(diǎn)是比較輕松有趣，六位青少年比較積極的配合青少年事務(wù)社工的指令，而家長(zhǎng)們反而顯得有些拘謹(jǐn)，整個(gè)互動(dòng)的過程青少年事務(wù)社工還結(jié)合了PPT、你問我答等內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，在青少年事務(wù)社工的引導(dǎo)下十五分鐘的游戲環(huán)節(jié)比較順利的完成，游戲幫助組員建立關(guān)系，并引入親子溝通的主題，讓組員在輕松活潑的環(huán)境中進(jìn)入小組的主題，拉近組員與組員之間、父母與孩子之間的關(guān)系，打破了人際交往間猜忌、疏遠(yuǎn)的藩籬。游戲之后青少年事務(wù)社工介紹了本次活動(dòng)小組目標(biāo)并說明了團(tuán)體規(guī)范的意義，也引導(dǎo)組員思考對(duì)于小組活動(dòng)的期望，活動(dòng)的最后青少年事務(wù)社工與組員共同制定小組規(guī)范及小組契約書，通過這一環(huán)節(jié)，組員建立了初步的團(tuán)隊(duì)信任關(guān)系，有利于組員更好地投入下面的小組活動(dòng)。

溝通是一個(gè)多方傳遞的過程，涉及到自我、他人以及情境三方面因素，良好的溝通應(yīng)該是這三個(gè)方面之間的合理順暢溝通，青少年事務(wù)社工將引導(dǎo)組員通過小組活動(dòng)學(xué)習(xí)到更多親子溝通的知識(shí)。在接下來(lái)的小組活動(dòng)中青少年事務(wù)社工將努力走進(jìn)每個(gè)組員，了解他們沒有表達(dá)出來(lái)的期望。

第二節(jié)：

親子教育并不是單純的規(guī)范和監(jiān)督，其實(shí)有時(shí)候“放縱”也是一種教育，是一種形式消極、意義卻積極的教育。在第二節(jié)小組活動(dòng)，青少年事務(wù)社工引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起游戲互動(dòng)，在互動(dòng)過程中達(dá)成親子溝通的共識(shí)，并了解自身的溝通狀態(tài)。

互動(dòng)游戲拷貝不走樣之后，青少年事務(wù)社工邀請(qǐng)組員分享參與游戲的體驗(yàn)，組員小張認(rèn)為雖然完成了這個(gè)游戲，但在游戲過程中發(fā)現(xiàn)了自己的沒有耐心與包容心的缺點(diǎn)，對(duì)媽媽有些抱歉，而張母則認(rèn)為游戲中可以放縱，鼓勵(lì)孩子積極表達(dá)自己。這一番真誠(chéng)的分享打開了組員的心門，青少年事務(wù)社工也將溝通的要素分享給組員，例如愛和尊重，青少年事務(wù)社工鼓勵(lì)家長(zhǎng)了解珍貴的關(guān)系是由細(xì)小處點(diǎn)滴累積而來(lái)的，要珍惜與孩子的每一個(gè)互動(dòng)，也許正是由于這樣的互動(dòng)，促進(jìn)了彼此之間的了解，原來(lái)除了學(xué)習(xí)，我們可以聊的還有那么多。那么在孩子和家長(zhǎng)的眼里，理想的爸媽和理想的孩子應(yīng)該是什么樣的呢，帶著這個(gè)疑問，青少年事務(wù)社工要求每位組員用一幅畫來(lái)表達(dá)，十五分鐘時(shí)間后組員交上了自己的答案，青少年事務(wù)社工邀請(qǐng)組員代表分享自己的畫作，從這幅畫中我們可以清楚的看見親子溝通的狀態(tài)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子的需求，引導(dǎo)青少年感受到父母的壓力，由此引出了第二節(jié)小組最后一個(gè)內(nèi)容，親子溝通的技巧，其實(shí)，如果找對(duì)方法，從小就做到有效的親子溝通，孩子與父母一直是并行、交錯(cuò)成長(zhǎng)的，這樣的關(guān)系才是正確的親子關(guān)系。

一起出游，一起淋雨，一起游戲，一起擁有小秘密，這些都會(huì)讓青少年與父母越來(lái)越近。第二節(jié)小組活動(dòng)圍繞游戲、互動(dòng)、討論、分享的形式展開溝通之旅，讓組員互相了解，父母在認(rèn)真地研究孩子但其實(shí)孩子也在研究父母，而且年齡越小，就越無(wú)時(shí)無(wú)刻，因此無(wú)論什么時(shí)候我們都要學(xué)習(xí)親子溝通的技巧，所以放棄我們的一些言不由衷，放棄我們的一些夸夸其談，放棄我們的一些準(zhǔn)則規(guī)則，摘下我們成人世界的“眼鏡”，認(rèn)真的和孩子交流溝通，用真誠(chéng)的心，用愛的耐心！

第三節(jié)：

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)卻是在毫無(wú)準(zhǔn)備的倉(cāng)皇和青澀中為人父母，正因?yàn)槿绱松钪杏性S多幸福的時(shí)刻因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有仔細(xì)去體會(huì)而錯(cuò)失。就好像我們小組成員的家長(zhǎng)們，人到而立之年往往面臨著生活的壓力、工作的壓力，家庭的壓力，家長(zhǎng)們的心常常是浮躁的，幾乎沒有多少時(shí)間能夠?qū)⒆约旱男膹氐壮料聛?lái)與孩子共享成長(zhǎng)的快樂。為此在第三節(jié)小組活動(dòng)中，青少年事務(wù)社工在家長(zhǎng)與孩子之間搭建和諧溝通交流的心橋，讓家長(zhǎng)和孩子互相了解彼此的心愿，表達(dá)出對(duì)彼此的愛。

活動(dòng)開始，青少年事務(wù)社工將六幅畫分派給孩子但不讓家長(zhǎng)看見，之后由孩子們描述圖畫，要父母單靠這些提示畫出圖畫，看誰(shuí)畫得和原畫最相似，在十五分鐘的活動(dòng)時(shí)間里，青少年事務(wù)社工看到了家長(zhǎng)們的小心翼翼，一筆一劃努力想達(dá)到孩子們的要求，而孩子們呢，組員小赫在媽媽不理解的情況下會(huì)比較耐心的進(jìn)行說明，而組員暢暢家庭在溝通上比較單向，孩子只管自己說，沒有聽媽媽的反饋意見。通過這一環(huán)節(jié)青少年事務(wù)社工注重引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度，其實(shí)與家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)待孩子的態(tài)度息息相關(guān)，家長(zhǎng)與其說孩子不夠成熟，不如說是錯(cuò)誤而執(zhí)著的親子溝通有待改善。

缺少愛的語(yǔ)言是沒有熱度的，缺少賞識(shí)的話語(yǔ)是乏味無(wú)力的，在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，青少年事務(wù)社工為家長(zhǎng)與孩子們每人分發(fā)了一張紙、一支筆，要求孩子和家長(zhǎng)互相寫下給對(duì)方的話和心愿，這一環(huán)節(jié)青少年事務(wù)社工希望能夠給家長(zhǎng)和孩子更多思考和回味的空間，孩子可以用平和的心態(tài)體會(huì)家長(zhǎng)的愛，理解家長(zhǎng)的想法，而家長(zhǎng)們可以盡情地表達(dá)對(duì)孩子說不出口的愛和期待。相對(duì)于上一個(gè)環(huán)節(jié)，此刻活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)比較安靜，家長(zhǎng)和孩子們認(rèn)真的寫寫停停，青少年事務(wù)社工用相機(jī)記錄下有愛的畫面。在最后的分享環(huán)節(jié)，瑤媽媽愛的寄語(yǔ)使人動(dòng)容，瑤媽媽希望即使再過二十年、三十年，當(dāng)寶貝想到今天媽媽說的話，仍可以感受到爸爸媽媽有多愛她，仍可以確信知道，她一直都是爸爸媽媽的驕傲。

父母與孩子正確地交流、溝通是整個(gè)家庭教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不替代的。活動(dòng)最后青少年事務(wù)社工也建議組員可以在家里貼一張“謝謝你”的留言版，全家人都把想要感謝的話寫在留言版上，家長(zhǎng)可以感謝孩子為他掃了一次地，家庭成員都來(lái)講講今天有什么開心事，當(dāng)家長(zhǎng)把孩子當(dāng)做朋友，和孩子交流的話題越來(lái)越多時(shí)，家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系也就越來(lái)越近了，親子溝通我們可以做的有很多。

第四節(jié)：

說到陪伴，可以分為顯性陪伴和隱性陪伴，大部分父母的顯性陪伴做得還是不錯(cuò)的，但是卻忽略了隱性陪伴這個(gè)層面。“隱性失陪”特指雖然家長(zhǎng)有足夠的時(shí)間陪伴子女，但因?yàn)槿狈τ行У臏贤?，從而造成的精神上的失陪。成功的隱性陪伴，更多的是強(qiáng)調(diào)跟孩子精神層面的溝通，隨時(shí)關(guān)注孩子的變化，做出正確的回應(yīng)，而親子運(yùn)動(dòng)恰恰是很好的隱性的心靈陪伴，親密的親子情感交流對(duì)樹立孩子的安全感、自信心非常重要，父母通過心靈陪伴傳遞給孩子的愛和信任將會(huì)影響孩子一生。

為此第四節(jié)小組活動(dòng)中青少年事務(wù)社工以指壓板作為本次小組活動(dòng)的道具，通過巧妙的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置，讓參與其中的父母與孩子之間加深感情，讓孩子得到娛樂和鍛煉，讓父母更加關(guān)注兒童健康成長(zhǎng)，也更好地促進(jìn)親子之間融洽的一種體育運(yùn)動(dòng)形式?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)家長(zhǎng)們看見用指壓板鋪成的地板后無(wú)不表現(xiàn)出驚訝的表情，而孩子們則表現(xiàn)出興奮以及迫不及待的心情。青少年事務(wù)社工首先對(duì)親子指壓板運(yùn)球、親子紙團(tuán)投籃、親子幸運(yùn)套圈圈、親子接球、親子跳繩五個(gè)趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則進(jìn)行了介紹，并將六組家庭分二個(gè)隊(duì)，以比賽的形式來(lái)完成任務(wù)，以此培養(yǎng)組員勇敢的品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、親子溝通交流能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在活動(dòng)的四十分鐘時(shí)間里，孩子和家長(zhǎng)們忙碌的穿梭在各個(gè)指壓板上，孩子們投籃接球中滑稽的動(dòng)作，家長(zhǎng)們齜牙咧嘴的怪模樣無(wú)不引大家的捧腹大笑，紛紛拿出手機(jī)拍照記錄下這一刻，整場(chǎng)活動(dòng)氣氛溫馨快樂，不僅增強(qiáng)了親子之間溝通，還提升了團(tuán)結(jié)協(xié)助和遵守規(guī)則的意識(shí)，也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)和孩子一起參與活動(dòng)的積極性。

《窮爸爸富爸爸》有句話：“所謂成功，就是有時(shí)間照顧自己的小孩?！?這種照顧，應(yīng)該提高到一個(gè)層面，就是高質(zhì)量地照顧或陪伴。參與活動(dòng)的志愿者孫飛感慨而言的一段話也說出了大家的心聲：“看著小朋友和他們爸爸媽媽一起做游戲的樣子，讓我想起了自己小的時(shí)候，這種感覺特別特別幸福?！?/p>

第五節(jié)：

小組活動(dòng)進(jìn)行到第五節(jié)，組員之間已經(jīng)非常熟悉，特別是經(jīng)過第四節(jié)小組活動(dòng)，青少年事務(wù)社工感受到小朋友和家長(zhǎng)的關(guān)系更加融洽，此次小組活動(dòng)青少年事務(wù)社工帶領(lǐng)小組成員來(lái)到玻璃博物館，把親子外出活動(dòng)作為開展家教指導(dǎo)活動(dòng)的一個(gè)有效途徑，有利于建立良好親子關(guān)系，培養(yǎng)良好個(gè)性。

為了讓組員了解自己在小組中的改變或者新發(fā)現(xiàn)，對(duì)親子關(guān)系有進(jìn)一步的思考，在參觀活動(dòng)之前青少年事務(wù)社工給家長(zhǎng)和孩子們分發(fā)編號(hào)，并由抽簽的形式?jīng)Q定參觀活動(dòng)的臨時(shí)親子組合，對(duì)于青少年事務(wù)社工的這一要求，組員們沒有明顯的排斥，配合青少年事務(wù)社工進(jìn)行分組。隨后組員們?cè)谥v解員的帶領(lǐng)下開始了參觀之旅，青少年事務(wù)社工觀察到臨時(shí)親子組合剛開始參觀的時(shí)候，彼此之間比較小心翼翼，但當(dāng)美麗的玻璃制品出現(xiàn)在組員們的眼前時(shí)，組員們搶著拍照，想要留住這一份驚奇，有些孩子由于年齡的原因并不完全理解每一件工藝品所包含的意義或內(nèi)涵，臨時(shí)的爸爸或媽媽會(huì)耐心地把講解員的解說告訴孩子，這一份溫馨與自然拉進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)的距離，相信每位組員的心理同樣經(jīng)歷了一次旅途，為了鞏固參觀活動(dòng)的成效，在四十五分鐘的參觀活動(dòng)后，青少年事務(wù)社工邀請(qǐng)臨時(shí)家庭代表進(jìn)行了情景表演，希望孩子在嘗試與其他家長(zhǎng)合作中，學(xué)習(xí)獨(dú)立，體會(huì)到父母的不易；家長(zhǎng)在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)以更多的耐心和愛來(lái)陪伴孩子。

玻璃是地球文明的神奇珍寶，晶瑩剔透，姿態(tài)萬(wàn)千，參觀活動(dòng)給組員帶來(lái)了喜悅、成長(zhǎng)、溫馨、美好和未來(lái)，在活動(dòng)最后的分享階段，家長(zhǎng)代表感謝能有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行角色互換，使得自己反思以往經(jīng)常將孩子置于“你不行”的環(huán)境中，今后會(huì)注重把“你不行”變成“你能行”；而孩子代表則反思自己以往要求爸爸媽媽做事很少說感恩的話語(yǔ)，通過今天臨時(shí)家庭組合，覺得父母幫自己做的一切都不是理所當(dāng)然的，孩子應(yīng)該感恩。樸實(shí)的話語(yǔ)，真誠(chéng)的發(fā)言，美麗的邂逅，此次以親子外出活動(dòng)為平臺(tái)的小組活動(dòng)順利結(jié)束，通過親子活動(dòng)提高了家長(zhǎng)指導(dǎo)的能力，也讓家長(zhǎng)了解到外出活動(dòng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有特殊的作用，孩子通過活動(dòng)更加珍惜現(xiàn)在的生活，學(xué)會(huì)感恩，值得高興。

第六節(jié)：

在孩子的成長(zhǎng)過程中，愛的因素非常重要，與子女一起成長(zhǎng)，做子女的知心朋友成為了家庭教育的主要方向，與多孩子溝通，努力縮短心靈的距離，真實(shí)地了解自己的子女，才能使孩子健康成長(zhǎng)。親子密語(yǔ)，傾情溝通小組把孩子和家長(zhǎng)緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起笑，一起探究親子溝通中碰到的問題，共同享受和交流其中的樂趣。

最后一節(jié)小組活動(dòng)開始，青少年事務(wù)社工首先帶領(lǐng)組員回顧整個(gè)小組的進(jìn)程，簡(jiǎn)單鞏固親子溝通內(nèi)容，之后邀請(qǐng)組員暢談參加小組活動(dòng)的收獲，組員們都是第一次參加小組活動(dòng)，從一開始的拘束到現(xiàn)在的樂于表達(dá)，組員們自己也看到了自己的成長(zhǎng)過程，特別是不少爸爸媽媽在活動(dòng)前以為自己的家庭溝通沒有問題，對(duì)孩子也很熟悉，參加活動(dòng)的目的只是為了改變孩子，但有了這樣一次特殊的經(jīng)歷，讓家長(zhǎng)反思不少，也了解親子溝通是一個(gè)不斷需要學(xué)習(xí)的過程，此次小組活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)和孩子來(lái)說非常有意義的改變。

創(chuàng)造溝通機(jī)會(huì)，用不同的方式敞開心扉，勇敢地說出平時(shí)羞于表達(dá)的愛、希望與歉意并重新認(rèn)識(shí)彼此，讓親子之間的距離拉得更近?；顒?dòng)最后青少年事務(wù)社工與組員們一起告別我們的快樂時(shí)光。在未來(lái)希望父母?jìng)冊(cè)絹?lái)越了解孩子，努力發(fā)現(xiàn)孩子的真善美，發(fā)掘孩子的天賦，與孩子們共同建立一個(gè)陽(yáng)光積極的家庭氛圍，使家庭和睦，孩子也能健康成長(zhǎng)。

五、評(píng)估效果

（一）、小組改變

1）家庭對(duì)人有較強(qiáng)的塑造作用，子女的教育和家庭的關(guān)系是通過溝通來(lái)傳達(dá)和進(jìn)行的，因此良好的親子溝通有利于鞏固家庭親子關(guān)系，通過親子密語(yǔ)小組，青少年事務(wù)社工做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、分析與總結(jié)，讓組員能有機(jī)會(huì)反觀自己的親子溝通模式，找出自己親子溝通存在的障礙，并得到適當(dāng)?shù)男迯?fù)，不斷地向心靈的成熟邁進(jìn)！

2）小組過程中每位組員都有不同的收獲和進(jìn)步，通過暢談、分享、互動(dòng)、思考等形式，學(xué)習(xí)親子溝通的技巧，在幫助組員加深自己的認(rèn)識(shí)和了解外，也確定自己對(duì)家庭成員的責(zé)任和如何表達(dá)自己的愛，開啟了親子溝通心靈之窗。

3）青少年事務(wù)社工與組員共同探討了親子溝通問題，為親子溝通提供不批判、安全、接納的平臺(tái)，引導(dǎo)、啟發(fā)組員更好地表達(dá)自己，改善了親子溝通方式，提升親子溝通質(zhì)量。

（二）、小組狀況及分析

1、此次小組實(shí)務(wù)經(jīng)歷了需求評(píng)估、招募成員、開展小組活動(dòng)、過程分享、后期評(píng)估以及跟進(jìn)等幾個(gè)階段的內(nèi)容。因此小組單元計(jì)劃與目標(biāo)比較符合組員的需求，其次此次小組活動(dòng)人員沒有流失，在一個(gè)安靜而封閉的環(huán)境中開展小組活動(dòng)，有助于組員全身心的投入。

2、在小組進(jìn)程中，小組凝聚力的產(chǎn)生也是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在小組活動(dòng)初期，小組組員都是以家庭為單位，聽從青少年事務(wù)社工的引導(dǎo)，組員之間往往是獨(dú)立的個(gè)體，但是隨著小組活動(dòng)的開展，組員之間越來(lái)越有歸屬感和凝聚力，小組凝聚力從慢慢產(chǎn)生到越來(lái)越強(qiáng)烈，這也為第五節(jié)外出的活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

六、工作反思

本次小組活動(dòng)基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，綜合評(píng)估六個(gè)單元的活動(dòng)，青少年事務(wù)社工有一些思考與反思：

1、此次小組活動(dòng)，青少年事務(wù)社工能較好的整合資源，無(wú)論在活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)道具上都比較有特點(diǎn)，也受到組員的青睞，同時(shí)青少年事務(wù)社工有計(jì)劃的開展各小節(jié)活動(dòng)，起到了引導(dǎo)的作用，使組員能積極投入到活動(dòng)中去，較好地完成每一節(jié)小組活動(dòng)。

2、青少年事務(wù)社工在活動(dòng)中穿插了一些專業(yè)的理念，也希望通過藝術(shù)、體育的手段來(lái)豐富組員的活動(dòng)，但應(yīng)用中深度還不夠，可以更深的總結(jié)提煉特色活動(dòng)對(duì)組員的影響，在今后的活動(dòng)中避免活動(dòng)出現(xiàn)類似蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象。

3、有些交流不見得是語(yǔ)言，更多是肢體與心靈，一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱都會(huì)讓孩子與父母越來(lái)越近，勝過千百遍的問：你累了吧，你怎么了！青少年事務(wù)社工在活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)該由淺入深，由人際表層互動(dòng)到自我深層經(jīng)驗(yàn)，由行為層次、情感層次到認(rèn)知層次，引導(dǎo)組員循序漸進(jìn)地感受人際溝通的途徑與方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)和孩子作“朋友”，讓孩子們從中領(lǐng)悟一些成長(zhǎng)的道理。

七、跟進(jìn)服務(wù)

創(chuàng)造溝通機(jī)會(huì)，用不同的方式敞開心扉，勇敢地說出平時(shí)羞于表達(dá)的愛、希望與歉意并重新認(rèn)識(shí)彼此。青少年事務(wù)社工將繼續(xù)開展類似的小組工作,通過互動(dòng)、分享、暢談、思考等形式，引導(dǎo)、啟發(fā)組員更好地表達(dá)自己。改善親子溝通方式，提升親子溝通質(zhì)量，在未來(lái)，希望家長(zhǎng)及子女的心可以貼的更近，一起用愛譜寫美好的生活。

八、參考文獻(xiàn)

1、趙芳《小組社會(huì)工作：理論與技術(shù)》，華東理工大學(xué)出版社，2015年4月

2、蔡忠《陽(yáng)光點(diǎn)亮心靈》，華東理工大學(xué)出版社，2007年11月

3、卡羅爾《青少年小組游戲治療師手冊(cè)》第二版，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007年5月

4、劉夢(mèng) 《小組工作案例教程》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007年4月

（作者單位：上海市陽(yáng)光社區(qū)青少年事務(wù)中心寶山工作站）