心理測(cè)量的量表是：就是有參照點(diǎn)和單位的連續(xù)體。
量表的種類有：量表是由人來(lái)制訂的，依單位和參照點(diǎn)的不同，量表的種類也不一樣。根據(jù)測(cè)量精度高低，斯蒂文斯將量表分為四個(gè)水平，由低到高分別為：命名量表、順序量表、等距量表和等比量表。
命名量表 只是用數(shù)字來(lái)代表事物或?qū)κ挛镞M(jìn)行分類。 命名量表中的數(shù)字沒(méi)有任何數(shù)值意義，不能作量化分析。無(wú)大小意義，只表明類別。 無(wú)參照點(diǎn)和單位。無(wú)法比較大小或進(jìn)行任何數(shù)學(xué)方法運(yùn)算。
順序量表 表明類別的大小或某種屬性的多少。 主要用于分等論級(jí)和分類。數(shù)字僅表示等級(jí)并不表示某種屬性的真正量或絕對(duì)值。 無(wú)參照點(diǎn)（沒(méi)有絕對(duì)零度）和單位。無(wú)法進(jìn)行數(shù)學(xué)方法運(yùn)算。
等距量表 存在大小關(guān)系。 無(wú)絕對(duì)零度，但存在相對(duì)零點(diǎn)?？梢赃M(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，有相等單位。
等比量表 是最精確的測(cè)量。大多是物理量表。而心理量表只能達(dá)到等距量表水平。 用于心理測(cè)量的各種心理測(cè)驗(yàn)驗(yàn)和心理量表二三百個(gè)。但是臨床上和心理咨工作中常用的只有一二十多種，但是這些常用量表中許多不對(duì)非專業(yè)人員公開(kāi)。
一、人格測(cè)試量表 　EPQ人格測(cè)試(成人)
卡特爾16項(xiàng)個(gè)性因素測(cè)試(16PF)
氣質(zhì)測(cè)試
性向測(cè)試
明尼蘇達(dá)(MMPI)多相人格測(cè)試
心境投射測(cè)驗(yàn)
二、智力測(cè)試量表 　韋氏智力測(cè)驗(yàn)(兒童)
畫(huà)人智力測(cè)驗(yàn)
瑞文智力測(cè)驗(yàn)
韋氏智力測(cè)驗(yàn)(成人)
幼兒智力測(cè)驗(yàn)
比內(nèi)-西蒙智力測(cè)驗(yàn)
三、心理健康量表 　90癥狀清單(SCL--90)
抑郁狀態(tài)量表
康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)(CPI)
焦慮自評(píng)量表
簡(jiǎn)明精神病量表
社會(huì)功能缺陷評(píng)定量表
四、心理狀態(tài)測(cè)量量表 　成人人際關(guān)系量表
成人心理壓力量表
社會(huì)適應(yīng)能力量表
心理適應(yīng)性量表
社會(huì)支持問(wèn)卷
心理年齡量表
生活事件量表
防御方式問(wèn)卷
情商(EQ)測(cè)試
五、學(xué)生心理專用量表 　提高學(xué)習(xí)能力因素診斷測(cè)驗(yàn)
小學(xué)生心理健康綜合測(cè)量量表
學(xué)習(xí)障礙的鑒別
中學(xué)生心理健康綜合測(cè)量
中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與態(tài)度測(cè)驗(yàn)
六、人力資源管理量表 　職業(yè)能力傾向測(cè)試
社會(huì)適應(yīng)能力診斷量表
心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)測(cè)驗(yàn)
行動(dòng)潛力測(cè)驗(yàn)
個(gè)人風(fēng)格測(cè)評(píng)問(wèn)卷
員工健康狀況測(cè)評(píng)
員工素質(zhì)測(cè)評(píng)
工作環(huán)境測(cè)評(píng)量表
職業(yè)滿意度量表
人力資源管理能力測(cè)評(píng)
成功商數(shù)測(cè)試
霍蘭德職業(yè)興趣量表
七、婚姻心理控制源量表 　艾森克性心理健康測(cè)驗(yàn)
戀愛(ài)方式測(cè)驗(yàn)
夫妻生活健康測(cè)驗(yàn)
婚姻安全界線檢測(cè)問(wèn)卷
婚戀測(cè)試量表
婚姻質(zhì)量測(cè)試
八、兒童用心理測(cè)驗(yàn)與量表
Achenbach兒童行為量表 (CBCL)
RUTTER兒童行為問(wèn)卷
父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表
親子關(guān)系與父母角色測(cè)量量表
親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)
托馬斯嬰兒氣質(zhì)問(wèn)卷
兒童韋氏智力測(cè)驗(yàn)
問(wèn)題行為早期發(fā)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)
幼兒智力測(cè)驗(yàn)量表
康納爾父母量表(CONNERS)

心理測(cè)評(píng)英語(yǔ)稱為Psychological Evaluation Software，是依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的能力、人格及心理健康等心理特性和行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。

心理測(cè)評(píng)是一種比較先進(jìn)的測(cè)試方法，它是指通過(guò)一系列手段，將人的某些心理特征數(shù)量化，來(lái)衡量個(gè)體心理因素水平和個(gè)體心理差異差異的一種科學(xué)測(cè)量方法。按測(cè)評(píng)的內(nèi)容、對(duì)象特點(diǎn)、表現(xiàn)形式、目的、時(shí)間、要求等分為若干種類。主要是各機(jī)關(guān)、企業(yè)、組織等用來(lái)選拔人才、安置崗位，以及對(duì)一個(gè)人進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)、輔助咨詢的一種手段，它包含能力測(cè)試、人格測(cè)試和興趣測(cè)試等。

1.心理測(cè)評(píng)可以從個(gè)體的智力、能力傾向、創(chuàng)造力、人格、心理健康等各方面對(duì)個(gè)體進(jìn)行全面的描述，說(shuō)明個(gè)體的心理特性和行為。同時(shí)可以對(duì)同一個(gè)人的不同心理特征間的差異進(jìn)行比較，從而確定其相對(duì)優(yōu)勢(shì)和不足，發(fā)現(xiàn)行為變化的原因，為決策提供信息。

3.心理測(cè)評(píng)的結(jié)果可以為客觀、全面、科學(xué)、定量化地選拔人才提供依據(jù)。因?yàn)樗梢灶A(yù)測(cè)個(gè)體從事某種活動(dòng)的適宜性，進(jìn)而提高人才選拔的效率與準(zhǔn)確性。心理測(cè)評(píng)可以了解個(gè)體的能力、人格和心理健康等心理特征，從而為因材施教或人盡其才提供依據(jù)。如學(xué)?？梢砸罁?jù)學(xué)生的能力水平分班分組，部隊(duì)可以依據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)分配兵種，企業(yè)可以將職員置到與其能力、人格相匹配的部門(mén)等。

5.心理測(cè)評(píng)可以幫助心理,測(cè)評(píng)者了解自己的心理健康狀況，通過(guò)心理評(píng)測(cè)喚醒人們注重心理健康的意識(shí)，知道自己怎樣來(lái)預(yù)防和治療心理疾??；指導(dǎo)人們?nèi)绾卧谏町?dāng)中來(lái)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，從而提高生活質(zhì)量，透視心靈的窗戶來(lái)測(cè)出您心理健康狀態(tài)!

目前用于心理測(cè)量的各種心理測(cè)驗(yàn)驗(yàn)和心理量表二三百個(gè)。但是臨床上和心理咨詢工作中常用的只有一二十多種，但是這些常用量表中許多不對(duì)非專業(yè)人員公開(kāi)，需要花幾百甚對(duì)上千元參加他們的培訓(xùn)才有資格購(gòu)買(mǎi)，在其它地方有不容易找到。針對(duì)非專業(yè)人員研究和學(xué)習(xí)心理學(xué)，對(duì)國(guó)內(nèi)外常用心理測(cè)驗(yàn)量表和測(cè)驗(yàn)工具100多種進(jìn)行優(yōu)化選別，并將其中在心理咨詢工作中經(jīng)常用到的一些測(cè)驗(yàn)和量表編制成計(jì)算機(jī)軟件或測(cè)量表，這我們常說(shuō)的常用心理測(cè)量量表。國(guó)內(nèi)也有做專業(yè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的心理測(cè)評(píng)平臺(tái)，測(cè)評(píng)分析結(jié)果以報(bào)告形式呈現(xiàn)，參考價(jià)值高，可以參考心情香蕉平臺(tái)的測(cè)評(píng)。

SDS抑郁自測(cè)量表、SCL-90綜合心理健康評(píng)估、SAS焦慮自測(cè)量表、瑞文智力測(cè)試、MMPI多項(xiàng)人格測(cè)試、十六種人格因素測(cè)驗(yàn)、職業(yè)傾向性格測(cè)試、內(nèi)外向EIT測(cè)試、哈佛性向測(cè)試、孤獨(dú)感自測(cè)量表、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)、婚姻質(zhì)量評(píng)估。

中國(guó)心理健康量表
心理衛(wèi)生評(píng)定量表
心理健康量表
心理健康自測(cè)量表
中學(xué)生心理健康量表
大學(xué)生心理健康量表
小學(xué)生心理健康量表
心理健康測(cè)試量表
心理健康自評(píng)量表
社會(huì)支持評(píng)定量表

人格測(cè)驗(yàn)：
人格測(cè)驗(yàn)是指采用標(biāo)準(zhǔn)化的工具對(duì)參加體檢人員現(xiàn)在的人格作出質(zhì)和量的描述或劃分范疇，并對(duì)未來(lái)行為作出預(yù)期。常用于心理診斷、咨詢和心理治療、司法鑒定、人事選拔以及人格研究諸多方面。
心理狀態(tài)測(cè)驗(yàn)：
心理狀態(tài)是指人在某一時(shí)刻的心理活動(dòng)水平。例如一個(gè)人在一定時(shí)間里是積極向上還是悲觀失望，是緊張、激動(dòng)還是輕松冷靜等。通過(guò)心理狀態(tài)測(cè)驗(yàn)，可以對(duì)參加體檢人員的心理健康水平進(jìn)行評(píng)估，并且可以進(jìn)行心理疾病的篩查以及輔助診斷。
情緒認(rèn)知測(cè)驗(yàn)：
情緒測(cè)驗(yàn)一般用來(lái)對(duì)參加體檢人員的情緒狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，了解其主觀情緒體驗(yàn)和感受，推斷其心情、氣質(zhì)、性格和性情狀態(tài)。認(rèn)知測(cè)驗(yàn)嚴(yán)格上應(yīng)稱為認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)，是指從認(rèn)知的角度對(duì)部分能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的稱呼，因此認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)是能力測(cè)驗(yàn)的一個(gè)子集，（與智力測(cè)驗(yàn)可以等同稱呼。目前智力測(cè)驗(yàn)一般從認(rèn)知的角度對(duì)個(gè)體的能力進(jìn)行評(píng)估。 ）
人際關(guān)系測(cè)驗(yàn)：
人際關(guān)系是人與人在溝通與交往中建立起來(lái)的直接的心理上的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，人際關(guān)系的建立與發(fā)展會(huì)對(duì)人們的心理產(chǎn)生影響，從另一個(gè)角度來(lái)看，人際關(guān)系的狀況也反映著一個(gè)人心理健康的發(fā)展水平。人際關(guān)系測(cè)驗(yàn)可了解參加體檢人員的人際交往能力、溝通能力和合群性。
婚戀家庭測(cè)驗(yàn)：
戀愛(ài)和婚姻是人生的重要內(nèi)容，擁有和諧幸福的戀愛(ài)和婚姻生活才能擁有幸福的人生?；閼偌彝y(cè)驗(yàn)可以從多個(gè)角度對(duì)參加體檢人員的婚戀及家庭狀況進(jìn)行評(píng)估，量化家庭功能、婚姻質(zhì)量、愛(ài)情匹配度等因素。
社會(huì)行為測(cè)試：
社會(huì)行為測(cè)試通過(guò)對(duì)參加體檢人員的可觀察的外顯行為進(jìn)行測(cè)試，從而對(duì)其行為方式、適應(yīng)能力、意志力做出評(píng)估和推斷，并能對(duì)一些不良行為，如飲酒、吸煙問(wèn)題進(jìn)行評(píng)定。
職業(yè)測(cè)試：
一個(gè)心理健康的人，才能夠最大限度地發(fā)揮自己的潛能，積極主動(dòng)地融入事業(yè)環(huán)境中，在職業(yè)生涯中取得成績(jī)，獲得肯定，享受快樂(lè)和成就。職業(yè)測(cè)試可以評(píng)估員工的職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)倦怠、快樂(lè)指數(shù)、逆商指數(shù)，對(duì)于員工職業(yè)生涯的成就有著較好的預(yù)測(cè)效度和指導(dǎo)意義。
如何選擇體檢內(nèi)容：
適合成年人的體檢項(xiàng)目：飲酒問(wèn)卷（ADS），認(rèn)知偏差問(wèn)卷，生活事件量表（LES），Olson婚姻質(zhì)量問(wèn)卷，成人壓力測(cè)試量表
適合女性的體檢項(xiàng)目：女性戀愛(ài)方式測(cè)試（A、B），夫妻生活健康問(wèn)卷，子女教育心理控制源量表（PLOC），
適合青少年的體檢項(xiàng)目：青少年生活事件量表，青年人格問(wèn)卷（CPI），大學(xué)生心理健康調(diào)查表（UPI），
適合兒童的體檢項(xiàng)目：Conners兒童行為問(wèn)卷，Achenbach兒童行為量表，兒童控制知覺(jué)多維度測(cè)查表（MMCPC），小學(xué)生心理健康評(píng)定量表（MHRSP），艾森克人格問(wèn)卷（青少年卷EPQ-C），
適合老年人的體檢項(xiàng)目：費(fèi)城老年中心（PGC）信心量表，匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)（PSQI），總體幸福感量表（GWB）
精神科診斷用的體檢：抑郁自評(píng)量表（SDS），焦慮自評(píng)量表（SAS），人格診斷問(wèn)卷（PDQ），康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)（CMI），簡(jiǎn)明精神病量表

卡特爾十六種個(gè)性因素測(cè)驗(yàn)16PF-人格測(cè)定量表 
簡(jiǎn)介
卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)（簡(jiǎn)稱16PF）是美國(guó)伊利諾州立大學(xué)人格及能力測(cè)驗(yàn)研究所卡特爾教授經(jīng)過(guò)幾十年的系統(tǒng)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用因素分析統(tǒng)計(jì)法慎重確定和編制而成的一種精確的測(cè)驗(yàn)。本測(cè)試使用國(guó)際通用的16PF人格心理測(cè)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合中國(guó)常模標(biāo)準(zhǔn)和臨床實(shí)踐作出判斷。該測(cè)試的主要功能是測(cè)試人的16項(xiàng)基本正性人格特征，并通過(guò)科學(xué)方法進(jìn)一步了解其各項(xiàng)心理學(xué)指標(biāo)。這一測(cè)驗(yàn)共187道題目，能在約四十五分鐘的時(shí)間測(cè)量出十六種主要人格特征。本測(cè)驗(yàn)在國(guó)際上頗有影響，并于1979年引入國(guó)內(nèi)并由專業(yè)機(jī)構(gòu)修訂為中文版。本測(cè)驗(yàn)具有較高的效度和信度，廣泛應(yīng)用于人格測(cè)評(píng)、人才選拔、心理咨詢和職業(yè)咨詢等工作領(lǐng)域。
測(cè)試中的十六種人格因素各自獨(dú)立，相互之間的相關(guān)度極小，每一種因素的測(cè)量都能使被試者某一方面的人格特征有清晰而獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，更能對(duì)被試人格的十六種不同因素的組合做出綜合性的了解，從而全面評(píng)價(jià)其整個(gè)人格。
各量表測(cè)試的因子如下：
1 A 樂(lè) 群 性 測(cè)試被測(cè)者與外界環(huán)境間的適應(yīng)情況和交流情況
2 B 聰 慧 性 測(cè)試被測(cè)者的智力及其可發(fā)展情況（理性思維）
3 C 穩(wěn) 定 性 測(cè)試被測(cè)者的情緒特征，情緒控制能力
4 E 恃 強(qiáng) 性 測(cè)試被測(cè)者的恃強(qiáng)、倔強(qiáng)性情況
5 F 興 奮 性 測(cè)試被測(cè)者的興奮特質(zhì)
6 G 有 恒 性 測(cè)試被測(cè)者一般做事時(shí)是權(quán)宜、敷衍的還是有恒、負(fù)責(zé)的
7 H 敢 為 性 測(cè)試被測(cè)者是否有冒險(xiǎn)敢為的人格特征
8 I 敏 感 性 測(cè)試被測(cè)者對(duì)待外界的敏感程度
9 L 懷 疑 性 測(cè)試被測(cè)者的處世懷疑態(tài)度
10 M 幻 想 性 測(cè)試被測(cè)者的幻想力、想象力
11 N 世 故 性 測(cè)試被測(cè)者在為人處世時(shí)的世故、老練性情況
12 O 憂 慮 性 測(cè)試被測(cè)者是否有憂郁狀況
13 Q1 實(shí) 驗(yàn) 性 測(cè)試被測(cè)者對(duì)環(huán)境的批評(píng)性特征
14 Q2 獨(dú) 立 性 測(cè)試被測(cè)者的獨(dú)立性能力
15 Q3 自 律 性 測(cè)試被測(cè)者處世時(shí)的自律、自覺(jué)情況特征
16 Q4 緊 張 性 測(cè)試被測(cè)者的焦慮、緊張狀況
除上述16項(xiàng)特征因子外，16PF還可以做出相應(yīng)的人格類型分析，包括： 適應(yīng)與焦慮型分析、內(nèi)向與外向型分析、感情用事與安詳機(jī)警型分析、怯懦與果斷型分析、心理健康因素分析、專業(yè)有成就者的人格因素分析、創(chuàng)造力強(qiáng)者的人格因素分析、在新環(huán)境中有成長(zhǎng)能力的人格因素分析等次元人格因素。
本測(cè)驗(yàn)共有187道題目， 都是有關(guān)個(gè)人的興趣和態(tài)度等問(wèn)題。每個(gè)人對(duì)這些問(wèn)題是會(huì)有不同看法的，回答也是不同的，因而對(duì)問(wèn)題如何回答，并沒(méi)有對(duì)與不對(duì)之分，只是表明你對(duì)這些問(wèn)題的態(tài)度。請(qǐng)你要盡量表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)，不要有顧慮。

  卡特爾十六種個(gè)性因素測(cè)驗(yàn)(16PF)
        卡特爾十六種個(gè)性因素測(cè)驗(yàn)或十六種個(gè)性因素問(wèn)卷(Catteii the Sixteen Personality Pactor Text or Questionnaire，16PF)是美國(guó)伊利諾州立大學(xué)人格及能力測(cè)驗(yàn)研究所教授卡特爾(R.B.Cattell)編制的。

        16PF于1947年發(fā)表，但在這之前卡特爾教授已做了近10年的實(shí)驗(yàn)研究?？ㄌ貭栔匾暙I(xiàn)之一是將因素分析的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用于人格測(cè)驗(yàn)。他從詞典、心理學(xué)文獻(xiàn)和精神病學(xué)文獻(xiàn)，以及日常用語(yǔ)中收集了描述人類個(gè)性特點(diǎn)的詞匯4500多個(gè)，透過(guò)同義詞的分析，整理出171個(gè)表示人格的最基本用語(yǔ)，然后根據(jù)這些詞的相互關(guān)系，分成42組，稱為人格的表面特質(zhì)。表面特質(zhì)直接與環(huán)境相聯(lián)系，在外部行為中表現(xiàn)?？ㄊ霞肮餐略诩s幾十年時(shí)間里對(duì)不同年齡、職業(yè)、文化背景的人進(jìn)行了大量的測(cè)量，發(fā)現(xiàn)了20種基本的特質(zhì)，最先用A、B、C、D、E等命名，后來(lái)又收集到更多的證據(jù)。他對(duì)表現(xiàn)特質(zhì)進(jìn)行因素分析，得出十幾個(gè)隱蔽在表現(xiàn)特質(zhì)后面的根源特質(zhì)，卡特爾認(rèn)為，只要測(cè)量出16個(gè)根源特性在人身上的表現(xiàn)程度，就能知道他的人格，據(jù)此，他編制了《16種個(gè)性因素測(cè)驗(yàn)》。

     與其他類似的測(cè)驗(yàn)相比較，16PF能以同等的時(shí)間(約40分鐘到1小時(shí))測(cè)量更多的人格特性，一般人格測(cè)驗(yàn)，僅測(cè)量少數(shù)幾種人格特性，而且多偏重于病態(tài)的心迎，少數(shù)自稱為多元性的人格測(cè)驗(yàn)，常是編制者賃主觀見(jiàn)解構(gòu)造的，缺乏客觀事實(shí)的根據(jù)；16PF的獨(dú)特性及其意義，系經(jīng)過(guò)因素分析統(tǒng)計(jì)法，系統(tǒng)觀察法及科學(xué)實(shí)驗(yàn)法而慎重確定的。采用此測(cè)驗(yàn)者都一致同意16PF測(cè)驗(yàn)，是具有效度及信度的測(cè)量工具。

 16PF的測(cè)驗(yàn)功能簡(jiǎn)述如下：
1、用于教育及教育輔導(dǎo)
    16PF是了解學(xué)生既方便而又可靠的工具，16PF可以在較短的時(shí)期內(nèi)對(duì)學(xué)生的個(gè)性有較全面和客觀的了解，從而可以使教育“因材施教”；家長(zhǎng)客觀的了解自己的孩子，可以減少主觀想象，恰如其分的“幫子成龍”；學(xué)生本人也只有全面認(rèn)識(shí)自己，才能有效的塑造自己；特別是對(duì)健康狀況正常、但有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)輔導(dǎo)(咨詢)時(shí)，更需有對(duì)來(lái)詢者的了解，才能對(duì)其有治療功能的同感，尊重、真誠(chéng)和簡(jiǎn)潔具體的有效輔導(dǎo)。

 2、用于心理障礙、心身疾病的預(yù)防、診斷、治療
    心理障礙的預(yù)防有賴對(duì)病因的了解，對(duì)心理障礙及心身疾病的治療，必須以正確的診斷為前提；正確的病因了解和正確的診斷，又都必須以可靠的資料為依據(jù)，16PF是了解心理障礙的個(gè)性原因，心因性疾病診斷資料的重要方法之一。16PF對(duì)以下兩點(diǎn)都能提供很好的幫助，一是在良好的醫(yī)患關(guān)系前提下才能處治療取得滿意的效果；二是要根據(jù)“患者”的個(gè)性特點(diǎn)選擇適合具體人的具體方法。

 3、用于人才選拔和培養(yǎng)
    性和職業(yè)之間的相符性或適合性愈高，則事業(yè)的成功希望就愈大，不同的職業(yè)需要不同個(gè)性特點(diǎn)的人去做，個(gè)性特點(diǎn)適應(yīng)其工作需要時(shí)，才能充分發(fā)揮其人的作用，才能做到因材施用，相得益彰。特別是一些特殊職業(yè)者，往往需要較長(zhǎng)期、系統(tǒng)的、科學(xué)的培訓(xùn)，如不及早發(fā)現(xiàn)有相應(yīng)因素的人才，一則培訓(xùn)難以收到預(yù)期效果，二則他們的淘汰將會(huì)造成經(jīng)濟(jì)上的損失，甚至?xí)?lái)工作和善后工作的許多麻煩。16PF可以為此提供有一定參考價(jià)值的依據(jù)，為我們的人才選拔和培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)的。
    總之，測(cè)驗(yàn)中16種因素可以分別或合并應(yīng)用，變化無(wú)窮，不但適合于實(shí)際診斷用，也可以作為致力于實(shí)驗(yàn)研究者的有效工具。

     16PF及其量表的兩端價(jià)值盡量求其相等，如好強(qiáng)與謹(jǐn)虛、保守與激進(jìn)等，被選用的測(cè)題中有許多表面似與某人格因素有關(guān)，而實(shí)際上卻與另外一人格因素密切相關(guān)者，這樣，受測(cè)者不易猜測(cè)每一測(cè)題的用意，而影響其答案的真實(shí)、確切性，檢查者亦有責(zé)任盡量減少曲解和偽造的傾向發(fā)生，努力與受測(cè)者建立良好關(guān)系，使受測(cè)者認(rèn)識(shí)到這種測(cè)驗(yàn)如能坦率、真誠(chéng)地回答，檢查者能得到較準(zhǔn)確的結(jié)論，對(duì)他是有利的。

 卡特爾人格測(cè)試因素分析：
A：樂(lè)群性
低分解釋：緘默、孤獨(dú)、冷漠
技術(shù)名稱：分裂情感
一般名稱：含蓄
特征描述：通常表現(xiàn)為執(zhí)拗、對(duì)人冷漠、落落寡合，吹毛求疵，寧愿獨(dú)自工作，對(duì)事不對(duì)人，不輕易放棄已見(jiàn)，為人工作的標(biāo)準(zhǔn)常很高，嚴(yán)謹(jǐn)而不茍且。
高分解釋：外向、熱情、樂(lè)群
技術(shù)名稱：環(huán)性情感，或高情感
一般名稱：開(kāi)朗
特征描述：通常和藹可親，與人相處，合作與適應(yīng)能力特別強(qiáng)；喜歡和別人共同工作，愿意參加或組織各種社團(tuán)活動(dòng)，不斤斤計(jì)較，容易接受別人的批評(píng)；萍水相逢時(shí)也可以一見(jiàn)如故。

 B：聰慧性
低分解釋：思想遲鈍，常識(shí)淺薄，抽象思維能力弱
技術(shù)名稱：低3
一般名稱：智能較低
特征描述：低者通常理解力不強(qiáng)，不能“舉一反三”
高分解釋：聰明，富有才能，善于抽象思維
技術(shù)名稱：高8
一般名稱：智能較高
特征描述：通常學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維敏捷、正確。

 C：穩(wěn)定性
低分解釋：情緒激動(dòng)，容易產(chǎn)生煩惱
技術(shù)名稱：低自我力量
一般名稱：情感影響
特征描述：低者通常不容易應(yīng)付生活上所遇到的阻撓和挫折，容易受環(huán)境支配而心神動(dòng)搖不定，不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，常常會(huì)急躁不安，身心疲乏，甚至失眠、惡夢(mèng)、恐怖等。
高分解釋：情緒穩(wěn)定而成熟，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)
技術(shù)名稱：高自我力量
一般名稱：情感穩(wěn)定
特征描述：高者通常能以沉著的態(tài)度應(yīng)付現(xiàn)實(shí)中各種問(wèn)題；行動(dòng)充滿魄力；能振作勇氣，有維護(hù)團(tuán)結(jié)的精神；有時(shí)高C者，也可能由于不能徹底解決許多生活難題而不得不強(qiáng)自寬解。

 E：恃強(qiáng)性
低分解釋：謙虛、順從、通融、恭順
技術(shù)名稱：順從性
一般名稱：謙虛
特征描述：低者通常行為溫順，迎合別人的旨意；也可能即使處在十全十美的境地，也有“事事不如人”之感。
高分解釋：好強(qiáng)固執(zhí)，獨(dú)立積極
技術(shù)名稱：支配性
一般名稱：主觀武斷
特征描述：高者通常自高自大，自以為是，可能非常武斷，時(shí)常駕馭不及他的人，對(duì)抗有權(quán)勢(shì)者。

 F：興奮性
低分解釋：嚴(yán)肅、審慎、冷靜、寡言
技術(shù)名稱：平靜
一般名稱：嚴(yán)肅
特征描述：低者通常行動(dòng)拘謹(jǐn)，內(nèi)省而不輕發(fā)言，較消極、陰郁；有時(shí)可能過(guò)份深思熟慮，又近乎驕傲自滿；在工作上，常常是一位認(rèn)真而可靠的工作人員。
高分解釋：輕松興奮，隨遇而安
技術(shù)名稱：澎湃激蕩
一般名稱：無(wú)憂無(wú)慮
特征描述：高者通?；顫?、愉快、健談，對(duì)人對(duì)事熱心而富有感情，但有時(shí)也可能過(guò)份沖動(dòng)，以致行為變化莫測(cè)。

 G：有恒性
低分解釋：茍且敷衍，缺乏奉公守法精神
技術(shù)名稱：低超我
一般名稱：自私自利
特征描述：低者通常缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想，缺乏責(zé)任感甚至有時(shí)會(huì)不擇手段地達(dá)到某一目的。
高分解釋：有恒負(fù)責(zé)，做事盡職
技術(shù)名稱：高超我
一般名稱：有良心
特征描述：高者通常細(xì)心周到，有始有終，是非善惡是他的行為指南，所結(jié)交的朋友多系努力苦干的人，不十分喜歡詼諧有趣的場(chǎng)合。

 H：敢為性
低分解釋：畏怯退縮，缺乏信心
技術(shù)名稱：威脅反應(yīng)性
一般名稱：膽小
特征描述：低者通常在人中羞怯，有不自然的表現(xiàn)，有強(qiáng)烈的自卑感；拙于發(fā)言，更不愿和陌生人交談；凡事采取觀望態(tài)度；有時(shí)由于過(guò)份的自我意識(shí)而忽視了對(duì)社會(huì)環(huán)境中的重要事物的認(rèn)識(shí)。
高分解釋：冒險(xiǎn)敢為，少有顧忌
技術(shù)名稱：副交感免疫性
一般名稱：冒險(xiǎn)
特征描述：高者通常不掩飾，不畏縮，有敢作敢為的精神，能經(jīng)歷艱辛而保持毅力；有時(shí)可能粗心大意，忽視細(xì)節(jié)；也可能無(wú)聊多事，喜歡向異性獻(xiàn)殷勤。

 I：敏感性
低分解釋：理智，著重現(xiàn)實(shí)，自恃其力
技術(shù)名稱：極度現(xiàn)實(shí)性
一般名稱：硬心腸
特征描述：常多以客觀、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的態(tài)度處理當(dāng)前的問(wèn)題；并不重視文化修養(yǎng)，以及一些主觀和感情之事；可能過(guò)份驕傲，冷酷無(wú)情。
高分解釋：敏感，感情用事
技術(shù)名稱：嬌養(yǎng)性情緒過(guò)敏
一般名稱：軟心腸
特征描述：高者通常心腸軟，易受感動(dòng)，較女性化；愛(ài)好藝術(shù)，富于幻想；有時(shí)過(guò)份不務(wù)實(shí)際，缺乏耐性和恒心；不喜歡接近粗魯?shù)娜撕妥霰恐氐墓ぷ?；在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，由于常常有不著實(shí)際的看法和行為而降低團(tuán)體的工作效率。

 L：懷疑性
低分解釋：依賴隨和，容易與人相處
技術(shù)名稱：放松
一般名稱：信任別人
特征描述：低者通常無(wú)猜忌，不與人競(jìng)爭(zhēng)；順應(yīng)合作，善于體貼人。
高分解釋：懷疑、剛愎、固執(zhí)已見(jiàn)
技術(shù)名稱：投射緊張
一般名稱：多疑
特征描述：高者通常多疑心，不信任別人，與人相處常斤斤計(jì)較，不顧別人利益。

 M：幻想性
低分解釋：現(xiàn)實(shí)、合于成規(guī)，力求妥善合理
技術(shù)名稱：實(shí)際性
一般名稱：實(shí)際
特征描述：低者通常先要斟酌現(xiàn)實(shí)條件，而后決定取舍，不魯莽從事，在關(guān)健時(shí)刻，也能保持鎮(zhèn)靜，有時(shí)可能過(guò)份重視現(xiàn)實(shí)，為人索然寡趣。
高分解釋：幻想、狂放任性
技術(shù)名稱：我向或自向性
一般名稱：空想
特征描述：高者通常忽視細(xì)節(jié)，只以本身動(dòng)機(jī)、當(dāng)時(shí)的興趣等主觀因素為行為的出發(fā)點(diǎn)，可能富有創(chuàng)造力，有時(shí)也過(guò)份不務(wù)實(shí)際，近乎沖動(dòng)，因而容易被人誤解。

 N：世故性
低分解釋：坦白、直率、天真
技術(shù)名稱：樸實(shí)性
一般名稱：直率
特征描述：低者通常思想簡(jiǎn)單，感情用事；與人無(wú)爭(zhēng)，心滿意足；但有時(shí)顯得幼稚、粗魯笨拙，似乎缺乏教養(yǎng)。
高分解釋：精明能干，世故
技術(shù)名稱：機(jī)靈性
一般名稱：伶俐
特征描述：高者通常處世老練，行為得體；能冷靜分析一切，但近乎狡猾；對(duì)一切事物的看法是理智的、客觀的，甚至有時(shí)是刻駁的。

 O：憂慮性
低分解釋：安祥沉著，有自信心
技術(shù)名稱：信念把握
一般名稱：安靜
特征描述：低者通常有自信心，不易動(dòng)搖，信任自己有應(yīng)付問(wèn)題的能力；有安全感，能運(yùn)用自如；有時(shí)因缺乏同情而引起別人的反感。
高分解釋：憂慮抑郁、煩惱自擾
技術(shù)名稱：易于內(nèi)疚
一般名稱：憂懼
特征描述：高者通常覺(jué)得世道艱辛，人生不如意，甚至沮喪悲觀；時(shí)有患得患失之感；自覺(jué)不如人，缺乏和人接近的勇氣。

 Q1：實(shí)驗(yàn)性
低分解釋：保守、尊重傳統(tǒng)觀念和標(biāo)準(zhǔn)
技術(shù)名稱：保守性
一般名稱：保守
特征描述：低者通常無(wú)條件地接受社會(huì)中許多相沿已久的、而有權(quán)威性的見(jiàn)解，不愿嘗試探新，常常激烈的反對(duì)新思想以及一切新的變革，墨守成規(guī)。
高分解釋：自由和激進(jìn)，不拘泥于現(xiàn)實(shí)
技術(shù)名稱：激進(jìn)性
一般名稱：試探性
特征描述：高者通常喜歡考驗(yàn)一切現(xiàn)有的理論和事實(shí)，而予新的評(píng)價(jià)，不輕易判斷是非，愿意了解較先進(jìn)的思想與行為；可能廣見(jiàn)多聞，愿意充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

 Q2：獨(dú)立性
低分解釋：依賴、隨群、附和
技術(shù)名稱：團(tuán)體依附
一般名稱：依賴集體
特征描述：低者通常愿意與人共同工作，而不愿獨(dú)立孤行；常常放棄個(gè)人主見(jiàn)，附合眾議，以取得別人的好感；需要團(tuán)體的支持以維持其自信心，但不是真正的樂(lè)群者。
高分解釋：自立自強(qiáng)，當(dāng)機(jī)立斷
技術(shù)名稱：自給自足
一般名稱：自恃
特征描述：高者通常能夠自作主張，獨(dú)自完成自己的工作計(jì)劃，不依賴別人，也不受社會(huì)輿論的約束；同樣，也無(wú)意控制和支配別人；不嫌惡人，但也不需要?jiǎng)e人的好感。

 Q3：自律性
低分解釋：矛盾沖突，不顧大體
技術(shù)名稱：低整合性
一般名稱：無(wú)原則
特征描述：低者通常既不能克制自己，又不能新生禮欲，更不愿考慮別人的需要，充滿矛盾，卻無(wú)法解決。
高分解釋：知已知彼，自律謹(jǐn)慎
技術(shù)名稱：高自我概念
一般名稱：克制
特征描述：高者通常言行一致，能夠合理支配自己的感情行動(dòng)，為人處事能保持自尊心，贏得別人的重視，有時(shí)卻太固執(zhí)成見(jiàn)。

 Q4：緊張性
低分解釋：心平氣和，閑散寧?kù)o
技術(shù)名稱：低能量緊張
一般名稱：松懈（馳）
特征描述：低者通常知足常樂(lè)，保持內(nèi)心的平衡，也可能過(guò)分疏懶，缺乏進(jìn)取心。
高分解釋：緊張困擾，激動(dòng)掙扎
技術(shù)名稱：能量緊張
一般名稱：緊張
特征描述：高者通常缺乏耐心，心神不安，過(guò)度興奮，時(shí)常感覺(jué)疲乏，又無(wú)法徹底擺脫以求寧?kù)o，在集體中，對(duì)人對(duì)事都缺乏信心，每日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢生活，不能控制自己。

 二元分析結(jié)果：
1：適應(yīng)與焦慮型
低分者：生活適應(yīng)順利，通常感覺(jué)心滿意足，能做到所期望和認(rèn)為重要意義的事；但極端低分者，可能缺乏毅力，遇事知難而退，不肯努力奮斗。
高分者：通常易于激動(dòng)、焦慮，對(duì)自己的環(huán)境常常感到不滿意，高度的焦慮，不但會(huì)減低工作的效率，而且會(huì)影響身體健康，易患神經(jīng)系統(tǒng)方面的疾病。

 2：內(nèi)向與外向型
低分者：內(nèi)向，通常羞怯而審慎，與人相處多拘謹(jǐn)不自然；內(nèi)向性格無(wú)所謂利弊，而以工作條件為準(zhǔn)，如內(nèi)向者較專心，能從事較精確性的工作。
高分者：通常善于交際，不計(jì)小節(jié)，不受拘束；外向性格也無(wú)所謂利弊，也以工作條件為準(zhǔn)，有些工作極需外向的性格，而這種性格對(duì)于學(xué)術(shù)研究者未必有利。

 3：感情用事與安詳機(jī)警型
低分者：情緒多困擾不安，通常感覺(jué)挫折氣餒，遇到問(wèn)題必須百般考慮才能作出決定；但較為含蓄敏感，溫文爾雅，講究生活藝術(shù)。
高分者：安詳警覺(jué)，通常果斷，剛毅，有進(jìn)取精神，但有時(shí)過(guò)分現(xiàn)實(shí)，忽視生活情趣；遇到困難時(shí)，有時(shí)欠考慮，不計(jì)后果，冒然行事。

 4：怯懦與果斷型
低分者：常常人云亦云，憂柔寡斷，受人驅(qū)使而不能獨(dú)立，依賴別人的扶持，因而事事遷就，以獲取別人的歡心。
高分者：獨(dú)立、果斷、鋒芒必露，有氣魄，通常主動(dòng)尋找可以施展所長(zhǎng)的環(huán)境或機(jī)會(huì)，以充分表現(xiàn)自己的獨(dú)創(chuàng)能力。

 5：心理健康因素
心理健康總分介于4～40之間，平均值為22分，一般低于12分者占百分之十左右，這種人情緒不穩(wěn)定的程度頗為顯著

 6：專業(yè)有成就者的個(gè)性因素
從事某種專業(yè)，智力高低固然是重要因素，但其個(gè)性因素也是重要的。

 7：創(chuàng)造能力個(gè)性因素

 8：在新環(huán)境中有成長(zhǎng)能力的個(gè)性因素
總分介于4～40之間，平均值為22分，不足17分者僅占百分之十左右，在工作和學(xué)習(xí)上的成功可能性較?。?7分以上者則有成功的希望。

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