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促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)范文1

關(guān)鍵詞：突發(fā)事件；疏導(dǎo)；情感；真誠(chéng)

班主任在上課及日常的班級(jí)工作中都會(huì)遇到一些突然的出乎意料的事情。比如學(xué)生之間的沖突、學(xué)生與老師的頂撞、學(xué)生的突然的情緒表現(xiàn)等等。這些突發(fā)事件有這樣的共同點(diǎn)：突發(fā)性、聚眾性、情緒性、破壞性等等。對(duì)突發(fā)事件處理得好，會(huì)化消極因素為積極因素，處理不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生不良的后果。所以處理突發(fā)事件是班主任工作的一門(mén)藝術(shù)，班主任必須充分了解學(xué)生，認(rèn)真分析突發(fā)事件的特點(diǎn)，把握育人的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)采取科學(xué)的行之有效的方法，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，表現(xiàn)出班主任的高度的教育機(jī)智。

一、保持理智，尊重學(xué)生

作為班主任應(yīng)注意不能把個(gè)人的情緒帶到突發(fā)事件的處理中，許多突發(fā)事件本來(lái)就是在學(xué)生的一時(shí)沖動(dòng)、失去理智的情況下發(fā)生的，班主任如果一遇到突發(fā)事件就感情沖動(dòng)，不分青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更大的反感和逆反心理，最終達(dá)不到教育學(xué)生的目的，反而可能造成師生關(guān)系緊張乃至產(chǎn)生對(duì)立情緒，從而給班級(jí)工作帶來(lái)更多的困難。反之，如果班主任在耳聞目睹突發(fā)事件后，能站在教育者的角度，善于克制自己的情緒，冷靜思考，充分尊重、體諒學(xué)生，變“牧羊人”為“領(lǐng)羊人”，則效果就大不一樣了。

十多年來(lái)，我一直在中專任教，目前中專生在課堂上違反紀(jì)律的現(xiàn)象可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣了。如上課睡覺(jué)、講話、隨便下位等等，學(xué)生頂撞老師的突發(fā)事件也時(shí)有發(fā)生。在處理這方面的突發(fā)事件時(shí)，班主任尤應(yīng)冷靜，因?yàn)閷W(xué)生剛剛與老師在課堂上激烈沖突過(guò)，其情緒一定很激動(dòng)，內(nèi)心很難迅速平靜。班主任如果粗暴、簡(jiǎn)單地處理，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師就是維護(hù)老師，勢(shì)必會(huì)火上澆油。曾經(jīng)有位班主任在處理這類事情時(shí)沒(méi)有冷靜自制、尊重學(xué)生，在學(xué)生沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的情況下就強(qiáng)制學(xué)生公開(kāi)道歉，最終使得這位學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生怨恨之情，甚至帶動(dòng)其他幾個(gè)表現(xiàn)不太好的學(xué)生公然與班主任對(duì)抗，使得班主任的工作陷入極大的被動(dòng)之中。由此可見(jiàn)，冷靜自制，尊重體諒是班主任處理突發(fā)事件的前提條件。

二、細(xì)心了解，全面深入

班主任經(jīng)常被突發(fā)事件弄得身心疲憊，但處理事情時(shí)的耐心細(xì)致實(shí)在是很關(guān)鍵的。班主任對(duì)情況要細(xì)心了解，處理問(wèn)題要細(xì)致，要深入全面了解事件的前因后果，并且加以科學(xué)的分析，根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的處理，這樣面對(duì)學(xué)生才會(huì)言之有據(jù)、動(dòng)之以情、曉之以理，才會(huì)使學(xué)生口服、心服，從而收到良好的處理效果。

我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)突發(fā)事件，一個(gè)我很器重的班干部突然鬧情緒甩擔(dān)子，而且態(tài)度相當(dāng)堅(jiān)決，令我措手不及。我沒(méi)有聽(tīng)他的一面之詞，而是一邊耐心地做他的工作，一邊深入到學(xué)生中去了解情況，原來(lái)這個(gè)班干部在維持班級(jí)紀(jì)律時(shí)，只知道自己的出發(fā)點(diǎn)是好的，而不注意自己的工作方式方法，自習(xí)課紀(jì)律不好時(shí)，他就粗暴地拍桌子或者大吼幾聲以示警告，同學(xué)對(duì)他頗為不滿，令他很是苦惱，所以他干脆就打退堂鼓了。了解情況后，我和他一起分析事情的前前后后，并引導(dǎo)他換位思考，肯定了他正確的動(dòng)機(jī)，指出其不足，并給以方法上的指導(dǎo)，他又愉快地走馬上任了。從以上事例中可以看出，對(duì)于突發(fā)事件的處理，班主任越耐心細(xì)致，了解情況越全面，則越有利于問(wèn)題的解決。

三、冷靜耐心，循序漸進(jìn)

發(fā)生了突發(fā)事件，學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，班主任有時(shí)可不急于批評(píng)，而是保持冷靜，耐心“等待”，以退為進(jìn)，有時(shí)會(huì)收到意想不到的好效果。突發(fā)事件發(fā)生了，必須有計(jì)劃、按步驟地進(jìn)行處理。在事件發(fā)生的初始階段，要通過(guò)正當(dāng)?shù)姆绞健耙魄椤?，疏散雙方的矛盾，以冷對(duì)熱，以靜制動(dòng)。心理學(xué)研究表明，外界的教育作用，在人們情緒激動(dòng)時(shí)，常表現(xiàn)為零效應(yīng)，甚至產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。中專生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，課余時(shí)間同學(xué)之間的接觸較為廣泛，矛盾也相應(yīng)產(chǎn)生，經(jīng)常為一些小事臉紅脖子粗，各執(zhí)一詞，“戰(zhàn)爭(zhēng)”似乎隨時(shí)都會(huì)爆發(fā)。因此，要處理好雙方的矛盾，首先必須冷卻雙方的怒火，待雙方平靜下來(lái)后，抓緊了解事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)，抓住主要矛盾，尋求解決問(wèn)題的突破口，與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，讓他們?cè)O(shè)想矛盾激化可能帶來(lái)的后果，從而進(jìn)行冷靜的反思。最后，指出解決問(wèn)題應(yīng)當(dāng)尋求的正確途徑和方法。這樣，便可使矛盾雙方的認(rèn)識(shí)得到提高，問(wèn)題得到圓滿解決。

四、就事論事，對(duì)事不對(duì)人

處理突發(fā)事件，不要東拉西扯、搞牽連，應(yīng)“就事論事”。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任把以前舊賬再翻過(guò)來(lái)一起算，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得班主任小題大做或者故意跟他過(guò)不去，導(dǎo)致影響問(wèn)題的正確解決。突發(fā)事件在任何學(xué)生身上都有可能發(fā)生，班主任應(yīng)實(shí)事求是，一視同仁，避免學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒。班主任應(yīng)分清事情性質(zhì)，掌握好處理問(wèn)題的尺度，性質(zhì)較輕的，不要隨意擴(kuò)大，上綱上線，特別是發(fā)生在后進(jìn)生身上的突發(fā)事件，更要注意不擴(kuò)大化；性質(zhì)重的，諸如打架斗毆、離校出走等，亦不能縮小問(wèn)題，輕描淡寫(xiě)，一帶而過(guò)。無(wú)論事情輕重，班主任都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)某件事情的表面現(xiàn)象，看清事情的本質(zhì)，與學(xué)生一起分析某個(gè)錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的原因和危害，使學(xué)生逐漸悔悟而有所警惕，這才有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

五、因人施教，區(qū)別對(duì)待

有些學(xué)生，他們的自尊心特別強(qiáng)，自卑心也重，他們十分重視老師、同學(xué)對(duì)他們的評(píng)價(jià)，因此班主任在處理這些學(xué)生身上的突發(fā)事件時(shí)，一定要注意批評(píng)教育的時(shí)機(jī)、場(chǎng)所、氛圍乃至語(yǔ)言的作用等。對(duì)有的心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生，班主任可針對(duì)他們的錯(cuò)誤行為當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)，如打架斗毆、蓄意破壞等事情；而對(duì)有些心理脆弱甚至有心理障礙的學(xué)生，班主任則應(yīng)慎重一些，可個(gè)別談心，耐心疏導(dǎo)。對(duì)發(fā)生在女生身上的突發(fā)事件，比如早戀等具有隱私性的問(wèn)題，班主任還要充分考慮女生敏感、畏懼等心理，一般不宜公開(kāi)化處理?？傊嘀魅卧谔幚硗话l(fā)事件時(shí)，對(duì)于不同氣質(zhì)、性格特點(diǎn)的學(xué)生，要區(qū)別對(duì)待，對(duì)癥下藥，這樣才能做到“藥”到“病”除。

六、預(yù)防為主，防患于未然

如果總是等著事件發(fā)生了，再去解決、做工作，傷害和損失往往已經(jīng)是不可避免了。班主任處理突發(fā)事件盡量做到預(yù)防為主，抓住契機(jī)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們從內(nèi)心嚴(yán)格要求自己，達(dá)到防患于未然的目的。

要減少班級(jí)的突發(fā)事件，我認(rèn)為建立一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，秩序井然，風(fēng)氣良好的班集體是前提條件。通過(guò)制訂總體規(guī)劃，然后按每學(xué)年、每學(xué)期、每一周分階段去實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌，同時(shí)結(jié)合媒體報(bào)道或周圍身邊的一些青少年沖突傷害事件，針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際情況，及時(shí)召開(kāi)班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析事件的起因、發(fā)展、后果、危害等，使學(xué)生思想受到震動(dòng)、警醒，從而自我約束不良行為,在很大程度上能避免矛盾的產(chǎn)生、激化和沖突行為的發(fā)生。

總而言之，學(xué)生由于各方面因素的影響發(fā)生的突發(fā)事件是層出不窮的，處理突發(fā)事件是一個(gè)靈活、復(fù)雜的過(guò)程，班主任要迎難而上，要有滿腔的熱情、萬(wàn)分的耐心，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，應(yīng)用現(xiàn)代教育心理學(xué)知識(shí)，努力增強(qiáng)處理突發(fā)事件的藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)

[1]張紹仁 《班主任工作三十年經(jīng)驗(yàn)談》 北京教育出版社

促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)范文2

【關(guān)鍵詞】初中生；心理健康；分析

前言

心理健康指的是一種心理狀態(tài)，在內(nèi)部環(huán)境，個(gè)人對(duì)此懷有良好的安全感，在外部環(huán)境，能夠憑借社會(huì)認(rèn)可的方式有效適應(yīng)。在初中階段，學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，就心理健康而言，尚未達(dá)到心理健康所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，由于缺乏社會(huì)閱歷及完善的辨別能力，往往容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。鑒于這一實(shí)際情況，必須將心理健康教育落實(shí)到位。

一、初中心理健康教育的重要性

初中階段處于個(gè)人人生發(fā)展和成長(zhǎng)的重要而又特別的時(shí)期，在這一時(shí)期，初中生的心理認(rèn)知逐步走向成熟，心理發(fā)育速度增快，開(kāi)啟了向幼稚邁向成熟的征程。在這一成長(zhǎng)階段，初中生極易出現(xiàn)矛盾的心理狀態(tài)，需要開(kāi)展心理健康教育，予以學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，有效避免負(fù)面心理對(duì)學(xué)生造成的不利影響。通過(guò)開(kāi)展良好的心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而且心理健康教育涵蓋了多方面內(nèi)容，不單純指心理引導(dǎo)，對(duì)于身體健康也具有積極作用。學(xué)生的人格在初中階段初步形成，尚處于初始階段，對(duì)于未來(lái)發(fā)展，擁有自身看法及見(jiàn)解，通過(guò)采取科學(xué)適宜的心理健康引導(dǎo)，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀。若初中生的心理健康水平達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，則可能導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高等問(wèn)題。影響初中生心理健康的因素

（一）受社會(huì)環(huán)境的影響。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，當(dāng)今時(shí)代已邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種各樣的信息，信息資訊呈爆炸性的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，而信息資訊的質(zhì)量良莠不齊，其中夾雜著不利于青少年健康成長(zhǎng)的信息要素。青少年缺乏良好的辨別及篩選能力，負(fù)面新聞或不良信息可能對(duì)青少年心理健康造成負(fù)面影響，進(jìn)而導(dǎo)致初中生心理健康問(wèn)題。

（二）受學(xué)校教育的影響?？v觀當(dāng)前初中生心理健康教育現(xiàn)狀，相關(guān)體制尚不完善，與要求的初中生心理健康教育水平尚存一定差距。不少學(xué)校將重點(diǎn)放在如何提升教學(xué)質(zhì)量并取得理想的升學(xué)率上，在學(xué)生素質(zhì)教育的引導(dǎo)上存在不足之處，容易導(dǎo)致初中生產(chǎn)生各種心理健康問(wèn)題。

（三）受專業(yè)教師的影響。在踐行心理健康教育時(shí)，若缺乏專業(yè)教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)和引導(dǎo)，則難以取得力量的教育效果。若教師在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，將自身主觀情緒和看法融入其中，會(huì)對(duì)初中生心理健康造成影響。伴隨著新課改的逐步深入，教師在本專業(yè)領(lǐng)域逐步深入，教學(xué)能力逐步增強(qiáng)，但關(guān)于初中生心理健康教育的專業(yè)教師仍較為匱乏。

（四）受家庭教育的影響。不少初中生之所以產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，主要原因便是家庭教育因素。部分家長(zhǎng)事業(yè)繁忙，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)注，和孩子缺乏良好的溝通，使得學(xué)生未能感受到來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)，容易孳生許多心理健康問(wèn)題。另外，受教育水平的影響，部分家長(zhǎng)所采取的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，不利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、有效應(yīng)對(duì)初中生心理健康問(wèn)題的措施

（一）營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。在信息大爆炸的時(shí)代背景下，當(dāng)今社會(huì)充斥著各種信息，信息質(zhì)量良莠不齊、真假難辨，長(zhǎng)期處于這一環(huán)境下，會(huì)對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知及價(jià)值觀念造成潛移默化的影響。鑒于這一實(shí)際情況，我國(guó)有關(guān)部門(mén)要充分發(fā)揮督導(dǎo)職能，采取有效措施營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)置專門(mén)的初中生心理健康輔導(dǎo)室，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。

（二）科學(xué)調(diào)整學(xué)校管理方式。學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要場(chǎng)地，在校園內(nèi)度過(guò)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。為此，學(xué)校要明確初中生心理健康教育的重要性，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，推進(jìn)傳統(tǒng)教育理念的改革創(chuàng)新，構(gòu)建良好的校園文化，將素質(zhì)教育落實(shí)到位，改變以往片面關(guān)注分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)觀念，將初中生心理健康教育落實(shí)到位，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）完善教師培訓(xùn)制度。教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中扮演著引路人的角色，要增進(jìn)與學(xué)生的交流溝通，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。為此，學(xué)校要注重優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教師培訓(xùn)機(jī)制，加大針對(duì)心理健康教育方面的培訓(xùn)力度，并給予學(xué)生高品質(zhì)的教育培訓(xùn)及實(shí)踐指導(dǎo)，完善開(kāi)展心理健康教育的有關(guān)條件。

（四）構(gòu)建良好的家校合作機(jī)制。家庭環(huán)境作為影響學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素，適宜的家庭環(huán)境及教育方式能夠讓初中生心理健康教育事半功倍。為此，學(xué)校要增進(jìn)與家長(zhǎng)的交流溝通，樹(shù)立良好的家校合作機(jī)制，為學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)I造良好的發(fā)展環(huán)境。另外，家長(zhǎng)要注重調(diào)整和優(yōu)化自身教育方式和與孩子溝通的方式。

促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)范文3

體育是小學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，它對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有重要的作用。但在教學(xué)中，由于受到師資、思想觀念等影響，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題與不足，影響課堂活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)效果提升。本真課堂概念的提出，為小學(xué)體育教學(xué)提出了新的思路，將來(lái)在教學(xué)中需要高度重視。

二、體育本真課堂的概念

體育本真課堂是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，它要求在教學(xué)中正確處理教師、學(xué)生、教材的關(guān)系，采用合理的教學(xué)方法，并完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，從而讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技巧，以提高自身的素質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)和鍛煉奠定基礎(chǔ)。它的出發(fā)點(diǎn)是改變體育教學(xué)不合理的方式方法，讓課堂回歸自然，回歸生活，以提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效果。

三、小學(xué)體育本真課堂的構(gòu)建意義

1.是對(duì)體育課堂教學(xué)的反思 盡管在體育教學(xué)中一些老師在新課標(biāo)的指引下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重組織相應(yīng)的課堂活動(dòng)，但透過(guò)這些現(xiàn)象我們可以發(fā)現(xiàn)，這些活動(dòng)往往重形式，輕實(shí)質(zhì)，師生之間的對(duì)話過(guò)于頻繁，評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于空洞，體育活動(dòng)中的合作過(guò)于形式化。這樣的課堂教學(xué)缺乏教育的本真，體育教學(xué)活動(dòng)的組織取得的效果不佳，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、體育技能的學(xué)習(xí)也失去了原味。此外，素質(zhì)教育，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，越來(lái)越多的教學(xué)工作者深刻地認(rèn)識(shí)到，出于形式化的教學(xué)活動(dòng)不利于提高學(xué)生的體育技能和教學(xué)效果，所以，今后在教學(xué)中必須改變這種觀念，讓體育課堂回歸生活，回歸現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效果。

2.有利于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康 小學(xué)體育課程教學(xué)能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，這個(gè)階段如果不重視體育鍛煉，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降。因此，必須改變當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建本真的課堂教學(xué)，讓教學(xué)回歸生活，回歸生命，以協(xié)調(diào)學(xué)生身體機(jī)能發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

3.有利于提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量 小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技巧，以調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，制約了教學(xué)工作的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。為了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，今后在小學(xué)體育教學(xué)中必須采取相應(yīng)的策略，構(gòu)建本真體育課堂教學(xué)，以更好完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、小學(xué)體育本真課堂的構(gòu)建策略

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，為了構(gòu)建本真課堂，任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在體育課堂上，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和模仿。在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在平等友好的氛圍中學(xué)習(xí)體育技能，更好地進(jìn)行課堂訓(xùn)練。

2.采取相應(yīng)的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性 為了構(gòu)建本真體育課堂，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，要注重學(xué)生的個(gè)體與集體的協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)中，師生之間應(yīng)該彼此尊重，相互建立信任感，根據(jù)學(xué)生愛(ài)好的不同，采取相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生熱愛(ài)小學(xué)體育課堂，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而不是被強(qiáng)迫參與到教學(xué)中，這樣難以達(dá)到本真課堂教學(xué)的目的。此外，教師要注重活躍課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)體育的興趣，讓學(xué)生掌握體育技能，并學(xué)會(huì)運(yùn)用體育技能，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有充分的表現(xiàn)和發(fā)展空間，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.合理組織小學(xué)體育課堂活動(dòng)，構(gòu)建本真課堂 如果課堂組織不合理，勢(shì)必難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也難以回歸本真。因此，任課教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂組織形式，采用豐富多樣的組織形式進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)中引入游戲，利用游戲當(dāng)中的某個(gè)技術(shù)動(dòng)作為基礎(chǔ)，將游戲和小學(xué)體育動(dòng)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又掌握相關(guān)的體育技能。例如，在學(xué)習(xí)跳繩運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以組織學(xué)生邊做游戲邊進(jìn)行跳繩運(yùn)動(dòng)，在游戲過(guò)程中，向?qū)W生講解動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作要求，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。又如，在50m快跑訓(xùn)練中，可以通過(guò)多種練習(xí)手段，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課導(dǎo)入部分，可以以觀察體育明星照的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在熱身部分，可以通過(guò)貼報(bào)紙的小游戲來(lái)體驗(yàn)跑的樂(lè)趣，提高跑的技能，在鞏固和提高階段，還可以通過(guò)奪紅旗的比賽形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和小組合作能力。

4.完善小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性 要轉(zhuǎn)變單一的評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，學(xué)生最終的成績(jī)由期末成績(jī)、課堂表現(xiàn)、課堂出勤組成，注重對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)參與情況，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、其他同學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，提高小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性，促進(jìn)課堂教學(xué)回歸本真。

五、結(jié)束語(yǔ)

促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)范文4

關(guān)鍵詞：班集體；熱愛(ài)；班干部；家校一體

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0227-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.148

班主任是班級(jí)的組建者與經(jīng)營(yíng)者，肩負(fù)著陶冶學(xué)生性情、塑造學(xué)生靈魂、提升學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要使命。尤其是小學(xué)班主任，所面對(duì)的是一群天真，正處于身體發(fā)育、智力開(kāi)發(fā)、心理健全重要時(shí)期的小學(xué)生，肩上擔(dān)負(fù)著更為重要的責(zé)任。作為班主任，我們要著力為學(xué)生打造一個(gè)有愛(ài)心、有活力的溫暖的大家庭，以促進(jìn)學(xué)生身心健康而愉悅的發(fā)展，讓學(xué)生在這個(gè)大家庭可以獲取更多。下面，筆者結(jié)合具體的工作對(duì)如何打造優(yōu)秀班集體淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、熱愛(ài)學(xué)生，讓教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

著名教育家蘇霍姆林斯基指出教育成功的秘訣就在于熱愛(ài)。他的座右銘就是熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是教育永恒的主題，沒(méi)有愛(ài)的教育就如同沒(méi)有水的池塘。因此要做好班級(jí)工作，教師首先就要有一顆愛(ài)生之心，要將愛(ài)的陽(yáng)光雨露灑向?qū)W生的心田，種下愛(ài)的種子。這樣才能消除師生之間的種種隔閡，讓學(xué)生進(jìn)駐教師的心田，讓教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

正所謂細(xì)節(jié)決定成敗。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)也正是通過(guò)一件件具體的小事表現(xiàn)出來(lái)的，這些小事更能感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。因此，熱愛(ài)學(xué)生不能成為一句口號(hào)，而是需要體現(xiàn)在平時(shí)學(xué)習(xí)與生活的細(xì)節(jié)中。為此，班主任要從細(xì)微處著手，用關(guān)心、信任與呵護(hù)來(lái)打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)。如每天早上，我進(jìn)教室的第一件事就是環(huán)顧學(xué)生，檢查學(xué)生的出勤情況，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒(méi)有到校，就及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，以確保學(xué)生的人身安全。在遇到刮風(fēng)下雨下雪天氣時(shí)，我更是要關(guān)注學(xué)生的到校情況，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，并叮囑學(xué)生路上要注意安全，提醒他們及時(shí)增加衣物。學(xué)生生病不能到校時(shí)，我通過(guò)電話或者是到家中來(lái)看望學(xué)生。這些雖然都是生活中的小細(xì)節(jié)，但卻正是這些細(xì)節(jié)更能讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)心與熱愛(ài)，這樣更能在無(wú)形中拉近與學(xué)生的距離，使得學(xué)生從心里愿意親近班主任，建立積極的師生情感，使學(xué)生能夠緊緊地團(tuán)結(jié)在班主任的周圍。當(dāng)然，班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不僅體現(xiàn)在生活，同時(shí)還要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、心理與情感上，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康。班主任要擁有一雙敏銳的雙眼，善于發(fā)現(xiàn)，能夠從學(xué)生言行舉止的變化中感受到學(xué)生心理、情感的變化，相機(jī)誘導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)、樂(lè)觀的生活，才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康。同時(shí)，教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不以學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣而區(qū)別對(duì)待，不偏袒、不歧視，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，體現(xiàn)教師的公平公正，這樣才能贏得全體學(xué)生對(duì)班主任的尊重，學(xué)生才能親師信道，進(jìn)而為構(gòu)建良好的班集體打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、扶放有度，組建有力的班干部隊(duì)伍

在以往的班級(jí)管理中，班主任將自己與學(xué)生單純地定位于管理與被管理的關(guān)系，班主任是管理者，學(xué)生是被管理者，這樣會(huì)抹殺學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，束縛學(xué)生的手腳與大腦，并不能讓學(xué)生參與到班級(jí)管理與建設(shè)中來(lái)。而沒(méi)有學(xué)生主體參與建設(shè)的班級(jí)如何能成為優(yōu)秀的班集體。管的目的在于不管，意在提高學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生的自制力與自控力，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)與道德修養(yǎng)。因此，班主任在教學(xué)中要組建一支強(qiáng)有力的班干部階段，發(fā)揮班干部的中流砥柱作用，以此來(lái)提高學(xué)生的管理能力與綜合素養(yǎng)。班主任不要全權(quán)包辦代替，這樣只能讓班干部成為班主任的附屬，沒(méi)有絲毫的主動(dòng)權(quán)。班主任也不要完全放任自流，這樣只能造成學(xué)生的盲目。這都是失敗的，不利于班干部隊(duì)伍的成長(zhǎng)，不利于學(xué)生自我管理能力的提高。班主任要站在一個(gè)新的角度來(lái)組織與開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，扶放有度，給予學(xué)生更多自主的空間與必要的扶持，這樣才能引導(dǎo)班干部有序開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。如班里要組織講演大賽，我就將大權(quán)交給班干部，讓他們?nèi)翰呷毫?lái)籌備與組織此次活動(dòng)。這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)。班干部的組織井井有條，學(xué)生也都積極地配合，最后此次活動(dòng)獲得了全班學(xué)生的一致好評(píng)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一次能力提升的重要機(jī)會(huì)。

三、與家長(zhǎng)互動(dòng)，構(gòu)建家校一體化平臺(tái)

家庭與學(xué)校同是教育的重要場(chǎng)所，二者并不是孤立的，毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，而是相互促進(jìn)的。家庭與學(xué)校教育的脫節(jié)，會(huì)造成學(xué)生認(rèn)知與行為上的偏差，對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。只有將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成教育合力，才能為學(xué)生構(gòu)建良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。為此，教師要將家長(zhǎng)納入教育機(jī)制，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，與構(gòu)建家校一體化教育平臺(tái)。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都非常重視對(duì)孩子的教育，都希望自己的孩子能夠成龍成鳳，但在教育孩子的方式方法上存在誤區(qū)，并未形成一套科學(xué)的教育模式。為此，教師可以通過(guò)開(kāi)展教育專題活動(dòng)，或是通過(guò)QQ、微信等互動(dòng)平臺(tái)來(lái)向家長(zhǎng)宣傳正確的教育方法。這樣不僅能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育的重要性，還能讓家長(zhǎng)掌握一套科學(xué)的教育方法。這樣才能為學(xué)生提供良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。如有些家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，想讓學(xué)生擁有健康的心理、強(qiáng)壯的體魄、積極的情感，但是又怕孩子吃苦受累。對(duì)于這類溺愛(ài)型家庭，班主任就尊重家長(zhǎng)對(duì)孩子的積極情感，肯定這些孩子的優(yōu)勢(shì)，再適時(shí)指出孩子的不足，以使家長(zhǎng)能夠以正確的方式來(lái)展開(kāi)教育。同時(shí)，班主任還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，與家長(zhǎng)互相交換學(xué)生的信息，取得與家長(zhǎng)一致的教育觀，保持家校教育的一致性。

總之，良好班集體的建立并不是一蹴而就的，而是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是在生活中點(diǎn)滴積累而逐漸形成的。為此，班主任要做一個(gè)有心人，要心中有學(xué)生，熱愛(ài)、關(guān)心、信任與理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系；組建一支強(qiáng)有力的班干部管理隊(duì)伍，成為班主任的得力助手；取得家長(zhǎng)的認(rèn)可，構(gòu)建家校一體化教育平臺(tái)，這樣才能為學(xué)生打造一個(gè)有活力、有愛(ài)心的班集體，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)范文5

一、大課間體育活動(dòng)的意義

大課間體育活動(dòng)，就是學(xué)校在上午第二節(jié)課課后安排30～40分鐘時(shí)間，組織全校師生開(kāi)展體育活動(dòng)。大課間體育活動(dòng)的開(kāi)展，延長(zhǎng)了活動(dòng)時(shí)間，增加了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，豐富了活動(dòng)內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)的課間操模式，切實(shí)保證了學(xué)生每天一個(gè)小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，是全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)、增進(jìn)身心健康的有效方法和重要手段。

幸福教育理念下的鄉(xiāng)村學(xué)校大課間體育活動(dòng)，承載著“追求幸福教育，享受教育幸?！钡你裤?，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的有效平臺(tái)，將為學(xué)生健康、快樂(lè)、幸福成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大課間體育活動(dòng)不僅可以對(duì)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)起調(diào)劑作用，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康有明顯的實(shí)效，能提高學(xué)生的自信心和成就感，克服自卑心理，在輕松活潑的氣氛中展現(xiàn)自我。開(kāi)展大課間體育活動(dòng)，使得師生之間的合作意識(shí)明顯增強(qiáng)，交往的時(shí)間增多，學(xué)校凝聚力也明顯提高，校園里充滿了和諧的氛圍。豐富多彩的大課間體育活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性、集體主義精神，幫助他們形成了互相激勵(lì)、互相幫助的良好品質(zhì)，提高了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和心理承受能力，各種優(yōu)良的意志品質(zhì)也在潛移默化中形成。開(kāi)展大課間體育活動(dòng)，是全面貫徹落實(shí)“義務(wù)教育階段，讓學(xué)生能較好掌握兩項(xiàng)體育技能，一項(xiàng)藝術(shù)技能”的有效途徑，是提升學(xué)校體育文化內(nèi)涵的重要手段。開(kāi)展大課間體育活動(dòng)，使廣大青少年學(xué)生參加體育鍛煉的主動(dòng)性、自覺(jué)性不斷增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)了從“要我鍛煉”到“我要鍛煉”的轉(zhuǎn)變，讓熱愛(ài)體育、參加鍛煉、崇尚運(yùn)動(dòng)成為廣大青少年的新時(shí)尚。

二、大課間體育活動(dòng)實(shí)施的途徑與策略

1.活動(dòng)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)工作的任務(wù)、學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)、學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)和體育器材配備以及季節(jié)、氣候的變化來(lái)科學(xué)地安排大課間體育活動(dòng)。

有乒乓球、籃球、氣排球、排球、足球、羽毛球、壘球等各種球類活動(dòng)，還有跑步、跳繩、踢毽子、跳皮筋、體育游戲、傳統(tǒng)養(yǎng)身健體運(yùn)動(dòng)、隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)等。

根據(jù)本校的實(shí)際情況和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)自主開(kāi)發(fā)活動(dòng)項(xiàng)目，例如校操、跑操、韻律操、健美操、器械操、武術(shù)操、啦啦操、校園集體舞、兔子舞、街舞等，也可以編一些體現(xiàn)鄉(xiāng)土風(fēng)情的活動(dòng)操或民族舞蹈。

有各種跑跳的素質(zhì)練習(xí)，墊上的技巧，單雙杠、啞鈴等器械的力量練習(xí)等。

鼓勵(lì)師生自編、自創(chuàng)活動(dòng)內(nèi)容，自制自帶活動(dòng)器材，并注重培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣和能力。

筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村初中，大課間體育活動(dòng)有廣播操、健美操、武術(shù)、校園集體舞等，全體師生共同參與，形成了極好的學(xué)校體育活動(dòng)氛圍，達(dá)到了鍛煉身體、提高素質(zhì)的目的，同時(shí)學(xué)校組織了鼓號(hào)隊(duì)、乒乓球隊(duì)、籃球隊(duì)、舞蹈隊(duì)、繪畫(huà)小組、書(shū)法小組、經(jīng)典誦讀小組等特長(zhǎng)培養(yǎng)小組，實(shí)行課內(nèi)、課外相結(jié)合，成為大課間體育活動(dòng)的有益補(bǔ)充。這些活動(dòng)，成為吸引學(xué)生生活學(xué)習(xí)的一大亮點(diǎn)，使全體師生在這樣一種校園文化氛圍中蓬勃向上，積極進(jìn)取。據(jù)近兩年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，速度、柔韌性、肺活量、耐力等身體素質(zhì)指標(biāo)有了不同程度的提高。

2.活動(dòng)形式

活動(dòng)形式可以分為集體活動(dòng)、分班（組）活動(dòng)、分男女活動(dòng)。集體活動(dòng)為主，分班（組）活動(dòng)為輔。集體活動(dòng)是指全?；虿糠帜昙?jí)的集中鍛煉，其特點(diǎn)是規(guī)模大、人數(shù)多、地點(diǎn)集中，活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容便于統(tǒng)一安排，能做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，督促檢查，相互促進(jìn)。分班（組）活動(dòng)是指以班級(jí)、體育興趣小組等形式開(kāi)展的活動(dòng)，分班（組）活動(dòng)規(guī)模小、人數(shù)少，地點(diǎn)可以分散，方式靈活便于組織和區(qū)別不同情況，并能發(fā)揮體育骨干的作用。

3.活動(dòng)組織

大課間體育活動(dòng)原則上安排在上午第二節(jié)課后，具體時(shí)間段由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況作出安排，時(shí)間不少于30分鐘。

活動(dòng)做到“五落實(shí)”“六到位”?！拔迓鋵?shí)”，即每班活動(dòng)器材落實(shí)、活動(dòng)場(chǎng)所落實(shí)、活動(dòng)時(shí)間落實(shí)、值班領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)、帶班教師落實(shí)；“六到位”，即領(lǐng)導(dǎo)督促到位、班主任組織到位、各方協(xié)調(diào)到位、體育教師指導(dǎo)到位、安全檢查到位、師生參與人人到位。

合理分工，責(zé)任到人。大課間體育活動(dòng)管理工作的直接參與者應(yīng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和體育藝術(shù)教師，實(shí)行責(zé)任制管理。

（1）領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制。大課間體育活動(dòng)要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證時(shí)間，形成制度。要建立校長(zhǎng)責(zé)任制，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要到操場(chǎng)，親自參與活動(dòng)，同時(shí)了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并提高全校師生對(duì)大課間體育活動(dòng)的重視程度。

（2）班主任負(fù)責(zé)制。① 認(rèn)真組織本班學(xué)生按時(shí)出操，保證出勤率。② 從思想上正確引導(dǎo)學(xué)生，并用自己的親身參與來(lái)影響、教育和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。③ 摸清本班學(xué)生的體育興趣、特長(zhǎng)及基礎(chǔ)，協(xié)助體育教師一起制定大課間體育活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)出操不認(rèn)真、違紀(jì)的學(xué)生及時(shí)給予批評(píng)教育，不能敷衍了事走過(guò)場(chǎng)，對(duì)于不積極參與活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)教育、引導(dǎo)和激勵(lì)。

（3）體育藝術(shù)教師和值日教師負(fù)責(zé)制。① 負(fù)責(zé)大課間體育活動(dòng)內(nèi)容的安排、樂(lè)曲的選擇。內(nèi)容安排必須符合季節(jié)特點(diǎn)，樂(lè)曲的選擇必須符合學(xué)生和內(nèi)容的特點(diǎn)，跟上時(shí)代節(jié)奏，盡量用音樂(lè)來(lái)調(diào)控學(xué)生在整個(gè)大課間體育活動(dòng)內(nèi)的一切活動(dòng)。② 負(fù)責(zé)班級(jí)活動(dòng)場(chǎng)所及進(jìn)退場(chǎng)的安排。③ 負(fù)責(zé)組織大課間體育活動(dòng)的全過(guò)程。④ 負(fù)責(zé)指揮和示范，并協(xié)助班主任組織好所帶年級(jí)（班）的大課間體育活動(dòng)。⑤ 負(fù)責(zé)大課間體育活動(dòng)的檢查評(píng)比工作。

4.活動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)校制訂詳細(xì)工作計(jì)劃和活動(dòng)實(shí)施方案，有組織、有步驟地開(kāi)展大課間體育活動(dòng)。注重過(guò)程指導(dǎo)，完善評(píng)價(jià)體系，把開(kāi)展大課間體育活動(dòng)與推進(jìn)課程改革、落實(shí)《 學(xué)校體育衛(wèi)生工作條例 》等工作結(jié)合起來(lái)，把“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實(shí)處，保證學(xué)生每天一個(gè)小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)身心健康。

建立檢查評(píng)比制度。為保證大課間體育活動(dòng)的質(zhì)量，讓大課間體育活動(dòng)的開(kāi)展持之以恒，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)大課間體育活動(dòng)的檢查評(píng)比，制定出切實(shí)可行的檢查評(píng)比細(xì)則，對(duì)大課間體育活動(dòng)進(jìn)行全面檢查與評(píng)比，定期公布，及時(shí)表彰，確保大課間體育活動(dòng)順利地開(kāi)展。

促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)范文6

1、自我為中心

目前很多大學(xué)生在家都是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),并且90后的大學(xué)生喜歡從自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)對(duì)待周圍的一些人和事,對(duì)別人的要求以及期望值很高,往往對(duì)別人的要求嚴(yán)厲、難以 同情、理解別人,從而缺乏和人合作的觀念以及換位思考,并且很多學(xué)生往往以我為中心,以自己的思想、情感以及需求為出發(fā)點(diǎn),不顧別人的感受、別人的想法,從而導(dǎo)致高職院校的大學(xué)生在人際交往中形成的負(fù)面影響[1]。并且很多學(xué)生由于從小在父母和教師關(guān)心愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)大,進(jìn)入大學(xué)后,很多學(xué)生很難適應(yīng)學(xué)生集體生活,所以對(duì)于人際關(guān)系的處理更加難。

2、情緒不穩(wěn)定導(dǎo)致人際關(guān)系障礙

情緒在人際交往中占據(jù)重要的地位,目前高職大學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題主要因?yàn)樽载?fù)、自卑等造成的,這也是大學(xué)生情緒中兩個(gè)比較的極端的情緒表現(xiàn)。大學(xué)生的自卑以及自負(fù)的心理多數(shù)是由于學(xué)業(yè)、家庭貧困、就業(yè)壓力以及成長(zhǎng)挫敗問(wèn)題等導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)自卑、自負(fù)的心理。其中有自卑感的學(xué)生缺少交往的主動(dòng)性, 很多時(shí)候都是想發(fā)表自己的見(jiàn)解,但又不敢發(fā)表,想和別人交往缺又害怕與別人交往,總是擔(dān)心別人看不氣自己,所以很容易形成自卑的心理,并且如果一個(gè)人看不到自己的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn),很容易產(chǎn)生自卑的心理,從而就會(huì)影響學(xué)生之間的人際關(guān)系。

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及,網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)不僅能夠促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)、能夠及時(shí)補(bǔ)充我們的知識(shí)能量,但是一些學(xué)生過(guò)度沉迷與QQ聊天或者網(wǎng)絡(luò)游戲中,從而導(dǎo)致學(xué)生成為一個(gè)飯不思,夜不侵的游戲狂或者網(wǎng)蟲(chóng),從而放棄與現(xiàn)實(shí)中人們的交流和學(xué)習(xí),最終導(dǎo)致人際交往關(guān)系落寞。美國(guó)心理學(xué)家Kimberly Young指出,病態(tài)網(wǎng)絡(luò)的使用者在網(wǎng)絡(luò)上找的不是咨詢、學(xué)習(xí)材料,而是社會(huì)的支持和性的滿足或者在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建一個(gè)新的人格[2]。所以高職院校的大學(xué)生如果長(zhǎng)期沉浸在網(wǎng)絡(luò)中,很容易形成壓抑、孤獨(dú)的心理,嚴(yán)重的情況下導(dǎo)致親情的疏離、友情的冷淡,愛(ài)情的盲目,從而影響學(xué)生的人際關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、高職大學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)適

1、加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生的心理教育

在高職院校開(kāi)展心理健康教育課程的主要目的是塑造塑造學(xué)生完善的人格,其核心是促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。大學(xué)生良好的人格和道德品質(zhì)相互之間具有密切的聯(lián)系,并且學(xué)生的道德品質(zhì)問(wèn)題與思想認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題往往與學(xué)生的心理特點(diǎn)具有非常大的聯(lián)系。 并且學(xué)生在學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)中的各個(gè)階段都會(huì)遇到困惑和沖突,一些問(wèn)題從表面上進(jìn)行分析為道德品質(zhì)或者思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,而實(shí)質(zhì)上與學(xué)生的心理健康問(wèn)題具有與密切的聯(lián)系,如厭學(xué)、青春期的心理困惑等都與心理健康有很大的關(guān)系,所以加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)以及道德品質(zhì),對(duì)培養(yǎng)合格人才,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng),對(duì)學(xué)生之間建立良好和諧的人際關(guān)系具有重要的作用和價(jià)值。

2、引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心胸,主動(dòng)交往

敞開(kāi)友誼之門(mén),朋友就在快樂(lè)的大道上等待著你。目前高職院校大學(xué)生之所以缺乏成功的交往,沒(méi)有處理好良好的人際關(guān)系,在很大程度與學(xué)生的情緒和心理特點(diǎn)有關(guān),他們?cè)谌穗H交往中往往處于消極、被動(dòng)的狀態(tài),他們總是自以為是的認(rèn)為愛(ài)情和友情會(huì)悄然降臨到 他們身上,然而這是一個(gè)很不現(xiàn)實(shí)的想法,當(dāng)你把自己封閉在自己的世界中,如果你不主動(dòng)伸出友誼之手,而卻希望別人對(duì)你伸出手是不可能的。所以我們應(yīng)該敞開(kāi)心扉,主動(dòng)進(jìn)行交往,這樣才能構(gòu)建和諧的人際關(guān)系,才能體會(huì)到友誼帶來(lái)的快樂(lè)[3],為了能夠促進(jìn)學(xué)生敞開(kāi)心扉,不僅加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育,而且還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),班級(jí)活動(dòng)等各種活動(dòng),并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠在活動(dòng)展示的自己的個(gè)性和風(fēng)采,這樣才能促進(jìn)良好的人際關(guān)系建立,促進(jìn)高職學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

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