感統(tǒng)訓(xùn)練誤區(qū)

“感統(tǒng)還用天天跟著老師做訓(xùn)練？”

“讓孩子在家多跑幾圈、多動(dòng)動(dòng)不就行了？”

“不就是做運(yùn)動(dòng)嗎？”

“是啊，我讓閨女跟著我做瑜伽也一樣提高感統(tǒng)能力” ......

很多家長(zhǎng)容易陷入“感統(tǒng)訓(xùn)練就是體育運(yùn)動(dòng)”的誤區(qū)，其實(shí)體育運(yùn)動(dòng)并不能給予孩子針對(duì)性的刺激和改善，盲目給孩子進(jìn)行不適合的運(yùn)動(dòng)，反而會(huì)適得其反。

比如：對(duì)于重力感嚴(yán)重不足的孩子，身體協(xié)調(diào)差，一跑就累——跑步這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不適合他；視覺空間感差，一上自行車就恐高，動(dòng)彈不得——騎車不適合他；身體笨重，一動(dòng)就摔跤——跆拳道不適合他；手眼協(xié)調(diào)不好，無法準(zhǔn)確接球——乒乓球不適合他。

家長(zhǎng)和體育老師如果不懂感統(tǒng)理論，就無法理解孩子的“做不到”，甚至?xí)J(rèn)為“就是不會(huì)才要練，練久了就會(huì)”而強(qiáng)迫孩子去做，反而會(huì)給孩子造成強(qiáng)大的心理壓力。

到底什么是感統(tǒng)訓(xùn)練

感統(tǒng)訓(xùn)練是借助專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練教具，讓孩子在游戲和運(yùn)動(dòng)的過程中刺激其大腦功能，鍛煉孩子的前庭覺、觸覺和本體覺，從而提高孩子感統(tǒng)能力的訓(xùn)練。

也就是通過各種各樣有針對(duì)性的感覺刺激，讓孩子的大腦和各大感覺系統(tǒng)在不斷相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)感統(tǒng)能力的提高。

感統(tǒng)訓(xùn)練與體育運(yùn)動(dòng)的區(qū)別

感統(tǒng)訓(xùn)練雖然會(huì)通過一些運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行，但絕非簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)。每個(gè)孩子的感統(tǒng)訓(xùn)練，都需要經(jīng)由專業(yè)的感統(tǒng)能力測(cè)評(píng)，然后由專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)根據(jù)能力測(cè)評(píng)報(bào)告制定針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，持續(xù)、科學(xué)、系統(tǒng)地來提高孩子的感統(tǒng)能力。

很多家長(zhǎng)不了解感統(tǒng)，也不清楚感統(tǒng)訓(xùn)練和體育運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以為“孩子長(zhǎng)大就好了”、“多跑跑就行了”……致使許多感統(tǒng)失調(diào)的孩子沒能在最佳時(shí)期得到最專業(yè)的幫助。直到孩子上小學(xué)后，無法正常上課，無法專注學(xué)習(xí)，無法應(yīng)對(duì)功課，或者一直膽小怯懦，家長(zhǎng)才開始著急、開始焦慮。

其實(shí)，感統(tǒng)就是大腦和身體各部位協(xié)調(diào)的功能，一旦大腦和身體協(xié)調(diào)不良，就會(huì)出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的狀況。

如今，由于大社會(huì)環(huán)境以及家庭帶養(yǎng)方式的影響，八成以上的孩子都具有不同程度的感統(tǒng)失調(diào)情況。而感統(tǒng)失調(diào)會(huì)讓孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩、注意力不集中、容易情緒失控、膽小不自信、運(yùn)動(dòng)能力差等，影響孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

因此，需要在10歲前經(jīng)由專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練，同時(shí)配合適當(dāng)?shù)募彝ジ薪y(tǒng)游戲來進(jìn)行改善，否則會(huì)成為孩子一生的短板。

0—3歲，是感統(tǒng)失調(diào)的預(yù)防期；

3—6歲，是感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期；

6—8歲，是感統(tǒng)訓(xùn)練的彌補(bǔ)期；

8—10歲，是感統(tǒng)訓(xùn)練的末期。

感統(tǒng)是孩子一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)們應(yīng)及時(shí)走出各種誤區(qū)，讀懂孩子成長(zhǎng)所需，及時(shí)為孩子成長(zhǎng)助力，對(duì)孩子來說才最有意義。

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