在早教市場中，早教機構(gòu)為形成差異化競爭，引入各種不同的教育理念，吸引不同需求的用戶人群。
有些是經(jīng)過實踐檢驗過的理念，而另一些只是機構(gòu)憑空捏造出來的教育理念。為了避免踩坑，了解一些常見的教學理念至關(guān)重要。
以下將盤點市面上常見的教育理念，家長可根據(jù)不同理念特點及其可信度選擇合適的早教機構(gòu)。
一、蒙特梭利教育理念
區(qū)別于普通班級，老師講臺上講一天，孩子們的學習進度各不相同。
蒙特梭利教育理念核心是以孩子為中心，全面激發(fā)孩子的潛能；
其次是混齡教學，不同年齡階段的孩子在一起能互補的東西更多，且同齡人的思維能力等也有差異；
最后是讓孩子主動學習，減少孩子對家長的依賴，防止以后孩子成為“伸手黨”。
二、哈佛“多元智能”
根據(jù)多元智能理論，學校在發(fā)展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生只會在某一、兩方面的智能特別突出，這就足夠了。
多元智能理論認為，智力具有多樣性，如智力，判斷，情緒等方面，培養(yǎng)和發(fā)展孩子各方面的能力占有同等重要的地位。
三、STEAM教學理念
STEAM教學理念是科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)(Arts)和數(shù)學（Mathematics）五門學科的簡稱。
其理念的核心目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和建構(gòu)跨學科知識地圖的能力。讓孩子們從一種工具或事物中探索多種可能，充分發(fā)散孩子們的思維，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維與意識。
四、“三維平衡”發(fā)展理論
“三維平衡”發(fā)展理論是中國自主研發(fā)的教學理念，結(jié)合當前兒童運動、思維提升和心理發(fā)展三方面，形成了“體能-智能-心理”三維平衡發(fā)展的兒童早期教育指導思想。
與現(xiàn)有的洋早教理論體系相比，更系統(tǒng)、更具有指導性、也更適合中國寶寶，更加重視理論與實踐的結(jié)合。
五、感統(tǒng)教學法
“感統(tǒng)”即感覺統(tǒng)合的簡稱，是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學習過程。
通過感統(tǒng)訓練，提高孩子的學習能力，改善不良習慣，提高其人際交往能力，語言表達能力和身體協(xié)調(diào)性，增強孩子自信心，綜合培養(yǎng)孩子各方面技能。
孩子是個有機體，只有大腦及身體感官的組合互動，才能形成學習能力。
六、奧爾夫音樂教育理念
奧爾夫音樂教育理念以節(jié)奏為紐帶，把動作、舞蹈、語言緊密聯(lián)系在一起，使孩子主動參與和創(chuàng)造。
挖掘孩子的音樂潛能，開發(fā)和培養(yǎng)、發(fā)展這個天性，使孩子健康成長，去感受和體驗音樂、語言、節(jié)奏、韻律，適合培養(yǎng)孩子的音樂、文學等的藝術(shù)靈感。
七、達爾克羅茲體態(tài)律動教育理念
達爾克羅茲教學法與奧爾夫音樂教育理念類似，理念認為人類的情感是音樂的來源，而人的情感一般是通過身體動作表現(xiàn)出來的。
因此，學習的最初啟蒙狀態(tài)就是去體驗音樂，并輔以體態(tài)律動，從而發(fā)展幼兒的音樂能力，培養(yǎng)耳、眼、身體和大腦之間迅速交流的能力，該教學法最重要的部分就是體態(tài)律動。
八、SMILE教學法
SMILE教學法是以語言技能培養(yǎng)為導向，主要用于語言的學習與培養(yǎng)，進行多感官刺激和智力發(fā)展的活動。
通過音樂、運動、韻律和節(jié)奏促進孩子的長時記憶能力，激發(fā)孩子的認知能力，從而發(fā)展孩子的語言能力。適合需要學習語言技能的孩子選擇。
九、華德福教育理念
華德福教育理念較為小眾，接受華德福教育的多是教育程度和生活品質(zhì)較高的家庭。
父母一方或雙方需要有較多的空余時間，因為其教育方式是家庭教育模式，需要父母的陪伴成長。同時其尊重天性，重視品質(zhì)、個性和意志力的培養(yǎng)得到了家長們的偏愛。
十、福祿貝爾教育理念
福祿貝爾教育理念主打游戲化教學，帶領(lǐng)兒童發(fā)展自然天性，重視游戲?qū)Τ砷L的重要性。
教學內(nèi)容從簡單到復雜，如升級打怪般進行雙語啟蒙、思維訓練、全腦開發(fā)、運動形體和舞蹈音樂等課程。為孩子的學習增添樂趣，帶動孩子學習的熱情。
雖然各種理念的想法很不錯，但當早教機構(gòu)引入該理念時，有時會將其理念誤解。
如STEAM教學理念，本來目的是讓孩子們自主探索新事物，但更多的機構(gòu)仍然將其誤解成了填鴨式教育，讓孩子們根據(jù)老師的想法進行模仿而不是讓孩子們自由創(chuàng)作。返回搜狐，查看更多
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