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少數(shù)民族大學(xué)生內(nèi)外支持與心理健康：文化適應(yīng)策略的中介作用

來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年12月15日 04:33

少數(shù)民族大學(xué)生內(nèi)外支持與心理健康：文化適應(yīng)策略的中介作用

【摘要】： 少數(shù)民族大學(xué)生作為高校中的特殊群體,處于本民族文化和主流文化的雙重環(huán)境中。在感受到來(lái)自本民族成員和漢族成員的社會(huì)支持的同時(shí),他們不得不面對(duì)文化適應(yīng)的考驗(yàn),這必然會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生一定的影響。本研究在系統(tǒng)梳理內(nèi)外群體和領(lǐng)悟社會(huì)支持的相關(guān)理論與實(shí)證研究的基礎(chǔ)上,改編了內(nèi)外群體領(lǐng)悟社會(huì)支持問(wèn)卷。改編后的問(wèn)卷由家庭支持、內(nèi)群體支持、外群體支持三個(gè)維度構(gòu)成。信效度檢驗(yàn)表明,該問(wèn)卷具有良好的信效度,達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)各項(xiàng)指標(biāo)的要求,可作為少數(shù)民族大學(xué)生內(nèi)外群體支持的測(cè)量工具。本研究在廣西、云南、貴州三個(gè)省份抽取少數(shù)民族大學(xué)生樣本,整群發(fā)放內(nèi)外群體領(lǐng)悟社會(huì)支持問(wèn)卷、大學(xué)生文化適應(yīng)調(diào)查問(wèn)卷和一般健康問(wèn)卷(GHQ-20),共回收804份有效問(wèn)卷。運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù),分析少數(shù)民族大學(xué)生內(nèi)外群體支持、文化適應(yīng)策略和心理健康的特點(diǎn),并深入探討文化適應(yīng)策略對(duì)內(nèi)外群體支持與心理健康之間關(guān)系的影響作用,得出以下結(jié)論：1、少數(shù)民族大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持總體情況良好,在三個(gè)維度上的得分基本均衡。其中,不同來(lái)源的領(lǐng)悟社會(huì)支持從高到低依次排列為：家庭支持、外群體支持、內(nèi)群體支持；在父母民族、性別、生源地、心理課程四個(gè)變量上,少數(shù)民族大學(xué)生的內(nèi)外群體領(lǐng)悟社會(huì)支持各維度水平具有顯著的差異：父母都是少數(shù)民族的大學(xué)生在家庭支持、內(nèi)群支持及總支持上的水平顯著高于父母有一方是漢族的大學(xué)生；男生的內(nèi)群支持水平顯著高于女生；來(lái)自聚居區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生在家庭支持、內(nèi)群支持及總支持上的水平顯著高于來(lái)自非聚居區(qū)的大學(xué)生；少數(shù)民族大學(xué)生就讀的學(xué)校若是開設(shè)心理課程,他們?cè)谌后w支持各維度的水平均顯著高于未開設(shè)該課程的學(xué)校的學(xué)生。2、少數(shù)民族大學(xué)生的文化適應(yīng)更多選擇整合的適應(yīng)策略,同化次之,分離最少；在父母民族、性別、生源地、心理課程四個(gè)變量上,少數(shù)民族大學(xué)生的文化適應(yīng)策略各維度得分存在顯著差異：父母有一方是漢族的大學(xué)生在同化維度的得分顯著高于父母都是少數(shù)民族的大學(xué)生,整合維度的情況則相反；男生在分離、同化和整合維度的得分均顯著高于女生；來(lái)自聚居區(qū)的大學(xué)生同化維度的得分顯著低于來(lái)自非聚居區(qū)的大學(xué)生,而整合維度的得分顯著高于非聚居區(qū)的大學(xué)生；開設(shè)心理課程高校的大學(xué)生整合維度得分顯著高于未開設(shè)高校的大學(xué)生。3、少數(shù)民族大學(xué)生心理健康水平總體良好。其中,自我肯定程度較高,憂郁、焦慮水平較低；在性別和心理課程兩個(gè)變量上,少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康各維度水平具有顯著的差異：相比女生,男生有著更高的自我肯定和心理健康的水平；來(lái)自開設(shè)心理課程高校的大學(xué)生,有著更高的自我肯定和心理健康水平,以及更低的憂郁和焦慮水平。4、群體支持(家庭支持、內(nèi)群支持和外群支持)與心理健康總分和自我肯定維度呈顯著正相關(guān),而與憂郁、焦慮維度呈顯著負(fù)相關(guān)；文化分離策略與憂郁、焦慮呈顯著正相關(guān),而文化整合策略與自我肯定和心理健康總分呈顯著正相關(guān),與憂郁、焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)。內(nèi)外群體支持、文化整合策略分別對(duì)心理健康有顯著的預(yù)測(cè)作用。5、文化整合策略在內(nèi)外群體支持與心理健康的關(guān)系中起部分中介作用。本研究創(chuàng)新性地從內(nèi)群體、外群體的角度審視領(lǐng)悟社會(huì)支持,并對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的內(nèi)外群體支持、文化適應(yīng)策略和心理健康的關(guān)系進(jìn)行了初步探索和分析。本研究還建議,將少數(shù)民族傳統(tǒng)教育與心理健康教育相結(jié)合,以加強(qiáng)少數(shù)民族青少年對(duì)本民族文化的傳承,促進(jìn)他們對(duì)漢文化的適應(yīng)和更多體驗(yàn)健康幸福的高校生活。

【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015