淺述高職心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型剖析一、高職心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型背景我國高職教育近年來得到較快發(fā)展,高職教育規(guī)模也逐漸擴大,高職教育為社會輸送了大量技術(shù)型人才。隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級也是當前我國經(jīng)濟發(fā)展過程中重要轉(zhuǎn)變,對人才特提出了更高要求,高職教育培養(yǎng)人才目標也發(fā)生一些轉(zhuǎn)變。除了培養(yǎng)學生職業(yè)技能外,綜合素質(zhì)培養(yǎng)也十分重要,復合型人才是當前社會急需人才,高職院校除了開設(shè)基礎(chǔ)公共課之外,英語課程、計算機課程、體育等課程開設(shè)也十分重要。除此之外心理健康教育課程對高職學生也有十分重要影響,高職學生面臨就業(yè)、生活、人際交往等方面壓力,而高職院校心理健康教育課程長期不受重視,難以發(fā)揮心理健康教育積極作用。新形勢下心理健康教育對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有十分積極意義,通過高職心理健康教育課程職業(yè)化,發(fā)揮心理健康教育課程對高職學生積極影響,進而提高學生綜合素質(zhì)是非常必要。二、高職心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型應(yīng)堅持原則高職院校心理健康教育課程是公共基礎(chǔ)課程,在職業(yè)化轉(zhuǎn)型過程中,要結(jié)合課程自身情況與高職院校師資力量,同時在職業(yè)化轉(zhuǎn)型過程中要堅持一定原則。(一)心理學學科作為職業(yè)化轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)高職心理健康教育課程轉(zhuǎn)型要立足心理學學科,這一點是非常重要,心理學學科內(nèi)容非常豐富,高職院校心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型過程中要尊重心理學學科科學性,同時要重視心理學與學生所學專業(yè)結(jié)合。在轉(zhuǎn)型過程中要重視?W生學生職業(yè)環(huán)境與職業(yè)規(guī)律影響,通過心理學知識與技能更好為高職學生職業(yè)化所服務(wù),進而培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力,促進學生身心健康發(fā)展。(二)要依托課堂教學實施心理健康教育高職學生心理健康教育實施,更多還是通過課程實現(xiàn),因此在高職心理健康教育課程職業(yè)化過程中要重視課堂教育,充分發(fā)揮課堂教育突出優(yōu)勢,通過課堂教育讓學生掌握心理學知識,學生調(diào)節(jié)情緒、養(yǎng)成積極健康心態(tài)。這就要求教師在課堂教學之前要做好充分準備,才能更好開展心理健康教育活動。(三)心理健康教育課程職業(yè)化要與學生專業(yè)結(jié)合從心理學課程來看內(nèi)容十分廣泛,高職院校在心理健康教育課程職業(yè)化過程中要重視心理健康教育課程與學生專業(yè)結(jié)合,心理健康教育課程開設(shè)目是為學生更好服務(wù),這也給心理健康教育教師提出了一些新要求。作為心理健康教育教師,要考慮到心理健康教育課程職業(yè)化過程中與學生專業(yè)結(jié)合,從心理學角度解決學生可能在職場中遇到職業(yè)問題與困惑,另外培養(yǎng)學生職場心理素質(zhì),進而提高學生自身職業(yè)素養(yǎng)。三、高職心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型策略剖析(一)重視心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型意識培養(yǎng)高職院校心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型過程中轉(zhuǎn)型意識培養(yǎng)是十分重要,高職院校想要更好完成心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型,需要有轉(zhuǎn)型意識。心理健康教育課程教師是高職院校心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型過程中重要角色,他們轉(zhuǎn)型意識培養(yǎng)是非常必要,作為心理健康教育教師應(yīng)當認識到當前高職教育中心理健康教育重要性,認識到自身在心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型中積極作用,充分發(fā)揮自己主觀能動性,積極參與到高職院校心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型過程中。(二)高職心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型步驟高職心理健康教育職業(yè)化轉(zhuǎn)型過程中要有合理步驟,首先是要對職業(yè)生活有全面了解,這也給心理健康教育課程教師提出了一些要求,要重視對學生未來職業(yè)生涯了解,只有接觸到學生未來職業(yè)生活真是內(nèi)容,才能更好推動心理健康教育課

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