【課程編號】（可選項(xiàng)）

【所屬模塊】（必備項(xiàng)）

專業(yè)方向課

【學(xué)分?jǐn)?shù)】

2學(xué)分

【適用專業(yè)】（必備項(xiàng)）

心理學(xué)

【學(xué)時(shí)數(shù)】

36課時(shí)

【開設(shè)學(xué)期（春季、秋季、夏季小學(xué)期）】

秋季

【已開設(shè)次數(shù)】

2

【建議選課人數(shù)】（必備項(xiàng)）

小于30 (需配備助教)

【授課教師姓名】

徐建平

【授課教師職稱】

副教授

【授課教師聯(lián)系方式】

郵箱：xujp@bnu.edu.cn

【授課教師所屬單位】

北京師范大學(xué)心理學(xué)院

【先修課要求】（必備項(xiàng)）

人格心理學(xué)

一、課程簡介（必備項(xiàng)）

職業(yè)心理學(xué)是以人們選擇、從事和改變職業(yè)有關(guān)的個(gè)體差異和特點(diǎn)為研究對象的一門應(yīng)用心理學(xué)分支學(xué)科。其主要內(nèi)容包括三個(gè)方面：（1）擇業(yè)心理：個(gè)體在入職之前的求學(xué)或其他成長階段，基于自身的經(jīng)歷和發(fā)展，對未來職業(yè)產(chǎn)生的興趣、價(jià)值觀、以及個(gè)體形成具備的能力和人格。這些因素共同作用，奠定了個(gè)人對未來職業(yè)進(jìn)行選擇的基本要求和方向，為以后進(jìn)入職場中做好充足的準(zhǔn)備。（2）從業(yè)心理：個(gè)體依據(jù)自我認(rèn)知、社會環(huán)境、職業(yè)前景、就業(yè)環(huán)境及制度政策等內(nèi)外因素，做出職業(yè)決策進(jìn)入職場工作期間的心理。入職之后，個(gè)人會經(jīng)歷職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)轉(zhuǎn)換及，并設(shè)計(jì)和管理自身的職業(yè)生涯，以達(dá)到更好的人職匹配、人與組織的匹配。在這個(gè)過程當(dāng)中，從業(yè)者還會經(jīng)歷一些職業(yè)心理問題，如職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠，以及工作和家庭的沖突等，這些問題的有效解決對于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展有重要影響。（3）失業(yè)心理：從業(yè)者因各種原因被辭退或主動(dòng)離職失去職業(yè)之后產(chǎn)生的一系列心理現(xiàn)象和問題，以及如何通過學(xué)習(xí)提升自己再次就業(yè)等。

在擇業(yè)、就業(yè)、失業(yè)三個(gè)不同階段，個(gè)體心理特點(diǎn)不同，直接影響著個(gè)體的生活態(tài)度、生活方式、價(jià)值取向等。擁有健康完善的職業(yè)心理，對于個(gè)體而言，有利于形成健全人格、有效求職擇業(yè)、合理規(guī)劃職業(yè)生涯、明確自己職業(yè)定位、尋求職業(yè)咨詢和指導(dǎo)，并緩解個(gè)人職業(yè)壓力有深遠(yuǎn)意義。對組織來說，如何招募到合適的員工并促進(jìn)其職業(yè)成熟和發(fā)展，維護(hù)他們的身心健康，對保持組織核心競爭力、構(gòu)建健康組織，促進(jìn)其持久發(fā)展也有重要意義

二、課程目標(biāo)（必備項(xiàng)）

職業(yè)心理學(xué)主要包括擇業(yè)心理、從業(yè)心理和失業(yè)心理三方面，通過對以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下的目標(biāo)。

第一，豐富學(xué)生對不同職業(yè)階段的相關(guān)知識體系。學(xué)生群體身份的特殊性決定了學(xué)生對職業(yè)的了解僅僅停留在較淺的層面，因此職業(yè)心理學(xué)的學(xué)習(xí)為即將走上工作崗位的大學(xué)生提供了更豐富的理論基礎(chǔ)。對不同職業(yè)階段相關(guān)知識的學(xué)習(xí)會促進(jìn)學(xué)生對某些職業(yè)、整體就業(yè)環(huán)境和政策等有更深入的了解，為以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

第二，運(yùn)用理論指導(dǎo)個(gè)人的職業(yè)生涯選擇和轉(zhuǎn)換。不同的職業(yè)階段包含著豐富的理論，而這些理論對個(gè)人職業(yè)的選擇有著重要影響。如進(jìn)入職場之前，對個(gè)人職業(yè)興趣、個(gè)人價(jià)值觀、人格等方面的了解，能夠指導(dǎo)個(gè)人更好的進(jìn)行職業(yè)選擇。進(jìn)入職場后，人與崗位和組織的匹配、職業(yè)生涯的規(guī)劃、如何更好的面對職業(yè)倦怠、職業(yè)枯竭等知識都能夠指導(dǎo)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。失業(yè)心理的學(xué)習(xí)也為調(diào)整職業(yè)方向、保持心理健康等提供指導(dǎo)。由于本課程的面對對象是本科生，因此有利于幫助學(xué)生建立科學(xué)的以職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力、人格為主的個(gè)人職業(yè)探索體系。

三、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配

（一）第一章職業(yè)心理學(xué)緒論2學(xué)時(shí)（講授）

主要內(nèi)容：介紹職業(yè)的內(nèi)涵與發(fā)展，職業(yè)心理學(xué)的定義、范疇和特點(diǎn)，職業(yè)心理學(xué)發(fā)展歷史，職業(yè)心理學(xué)研究方法，美國、英國、法國、日本、韓國、中國等不同國家和地區(qū)的就業(yè)制度與市場經(jīng)濟(jì)下的職業(yè)挑戰(zhàn)及其對人們職業(yè)心理的影響。

教學(xué)要求：通過對職業(yè)心理學(xué)整體介紹，使學(xué)生了解各國的就業(yè)制度、職業(yè)心理學(xué)的內(nèi)容框架、研究方法等。

課前學(xué)習(xí)要求：

文獻(xiàn)閱讀：

Parsons, F. (1909). Choosing a vocation. Houghton Mifflin.

Shartle, C. L. (1952). Occupational information: Its development and application.Prentice-Hall.

Hall, D. T. (1976). Careers in organizations. Santa Monica, CA: Goodyear Publishing Company.

Munsterberg, H. (1914). Psychology and Industrial Efficiency, 1913.Psychology and Social Sanity, 229-249.

Hood, J., & Banathy, L. V. (1972).Career process.

國家職業(yè)分類大典和職業(yè)資格工作委員會(1999).中華人民共和國職業(yè)分類大典.北京:中國勞動(dòng)出版社

國家職業(yè)分類大典和職業(yè)資格工作委員會(2005).中華人民共和國職業(yè)分類大典(2005增補(bǔ)本).北京:中國勞動(dòng)社會保障出版社

人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司(2006).國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)匯編.北京:中國勞動(dòng)社會保障出版社

重點(diǎn)、難點(diǎn)：職業(yè)心理學(xué)的定義及內(nèi)容、職業(yè)心理學(xué)的研究方法

其它教學(xué)環(huán)節(jié)：職業(yè)信息搜尋途徑探索、撰寫個(gè)人求職歷

（二）第二章  職業(yè)發(fā)展理論與模式   4學(xué)時(shí)（講授）

主要內(nèi)容：社會發(fā)展和進(jìn)步對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來的變化，社會職業(yè)變化與對個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)要求的轉(zhuǎn)變、金茲伯格的職業(yè)發(fā)展理論、舒伯的職業(yè)發(fā)展理論、雪恩的職業(yè)動(dòng)力論等職業(yè)發(fā)展理論與職業(yè)發(fā)展模式、個(gè)體職業(yè)社會化

教學(xué)要求：教師通過對社會發(fā)展和社會職業(yè)變化的講解，使學(xué)生了解到職業(yè)對個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)的要求以及職業(yè)發(fā)展理論等。

課前學(xué)習(xí)要求：

文獻(xiàn)閱讀：

Ginzberg, E., Ginsburg, S. W., Axelrad, S., & Herma, J. L. (1951).Occupational choice. New York.

Super, D. E. (1957). The psychology of careers (Vol. 1). New York: Harper & Row.

Super, D. E. (1980). A life-span, life-space approach to career development.Journal of vocational behavior, 16(3), 282-298.

Senge, P. M., & Suzuki, J. (1994). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization (p. 14). New York: Currency Doubleday.

相關(guān)網(wǎng)站

http://baike.baidu.com/view/1423931.htm?fr=aladdin

重點(diǎn)、難點(diǎn)：職業(yè)發(fā)展理論

其它教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂活動(dòng)：你知道你最喜歡的工作排名嗎？

（三）第三章 職業(yè)興趣及測試        2+2學(xué)時(shí)（講授+實(shí)踐）

主要內(nèi)容：職業(yè)興趣是人們對某種職業(yè)活動(dòng)具有的比較穩(wěn)定而持久的心理傾向。介紹職業(yè)興趣的定義、發(fā)展和意義、霍蘭德職業(yè)興趣理論，職業(yè)興趣研究新進(jìn)展，掌握職業(yè)興趣測驗(yàn)工具，如斯特朗職業(yè)興趣測驗(yàn)、霍蘭德職業(yè)興趣測驗(yàn)、職業(yè)錨測驗(yàn)等。

教學(xué)要求：教師通過對職業(yè)興趣理論和測驗(yàn)的講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)興趣理論，并根據(jù)職業(yè)興趣測驗(yàn)找出個(gè)體感興趣的職業(yè)。

課前學(xué)習(xí)要求：

文獻(xiàn)閱讀：

Campbell, D. P. (1978). Review of the Strong-Campbell Interest Inventory. In: O. K. Buros (ed.).Eighth mental measurement yearbook.Vol. II. Highland Park, NJ:Gryphon Press.

Kuder, F., & Diamond, E. E. (1979). Kuder DD occupational interest survey: General manual. Science Research Associates.

Kuder, G. F., & Findley, W. G. (1966). The occupational interest survey. The Personnel and Guidance Journal, 45(1), 72-77.

Roe, A. (1956). The psychology of occupations

Holland, J. L. (1959). A theory of vocational choice. Journal of counseling psychology, 6(1), 35.

Holland, J. L. (1985). The Self Directed Search: Specimen Set. Psychological Assessment Resources.

Holland, J. L. (1973). Making vocational choices: A theory of careers (Vol. 37). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

本章相關(guān)網(wǎng)站：http://www.kuder.com

重點(diǎn)、難點(diǎn)：霍蘭德職業(yè)興趣理論、職業(yè)興趣測驗(yàn)

教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)：個(gè)體職業(yè)興趣測試及報(bào)告

（四）第四章 職業(yè)能力及測試        2+2學(xué)時(shí)（講授+實(shí)踐）

主要內(nèi)容：職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，它說明一個(gè)人在既定的職業(yè)方面是否能夠勝任。介紹職業(yè)能力的內(nèi)涵、分類、發(fā)展，介紹差別能力測驗(yàn)、一般能力測驗(yàn)、工作相關(guān)問卷、職業(yè)能力傾向量表、O*NET等職業(yè)能力測驗(yàn)的題目、結(jié)構(gòu)和使用方法。

教學(xué)要求：教師通過對職業(yè)能力的講解，使學(xué)生了解到職業(yè)能力類型以及測量方法，并通過職業(yè)能力測驗(yàn)，了解個(gè)體的職業(yè)能力。

課前學(xué)習(xí)要求：

文獻(xiàn)閱讀：

Dvorak, B. J. (1947). The new USES general aptitude test battery.Journal of Applied Psychology, 31(4), 372.

Ruch, W., Stang, S., McKillip, R., & Dye, D. (1994). Employee Aptitude Survey: Technical manual. Glendale, CA: Psychological Services.

Reardon, R. C., Lumsden, J. A., & Meyer, K. E. (2005). Developing an e-portfolio program: Providing a comprehensive tool for student development, reflection, and integration. Journal of Student Affairs Research and Practice, 42(3), 630-642.

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重點(diǎn)、難點(diǎn)：職業(yè)能力測驗(yàn)

教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)：個(gè)體職業(yè)能力測試及報(bào)告

（五）第五章 職業(yè)人格及測試       2+2學(xué)時(shí)（講授+實(shí)踐）

主要內(nèi)容：職業(yè)人格是一個(gè)人為適應(yīng)社會職業(yè)所需要的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與之相適應(yīng)的行為方式的獨(dú)特結(jié)合。不同的職業(yè)人格會對工作績效產(chǎn)生不同的影響。介紹霍蘭德RIASEC職業(yè)人格類型、價(jià)值觀類型，練習(xí)使用霍蘭德職業(yè)人格測驗(yàn)、MBTI人格測驗(yàn)、了解自我人格類型所適合的具體職業(yè)以及價(jià)值觀取向。

教學(xué)要求：教師通過對職業(yè)人格的講解，使學(xué)生了解到職業(yè)人格類型以及測量方法，并通過職業(yè)人格測驗(yàn)，了解個(gè)體的職業(yè)人格，找到和自身職業(yè)人格和能力匹配的職業(yè)。

課前學(xué)習(xí)要求：

文獻(xiàn)閱讀：

Rokeach, M. (1973). The nature of human values (Vol. 438). New York: Free press.

Super, D. E. (1970).Manual for the work values inventory. Chicago: river-side.

Myers, I. B. (1962). The Myers-Briggs Type Indicator: Manual (1962)

Briggs, K. C. (1976). Myers-Briggs type indicator. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.

Schwartz, S. H. (1999). A theory of cultural values and some implications for work. Applied psychology, 48(1), 23-47.

本章相關(guān)網(wǎng)址：http://www.myersbriggs.org/

重點(diǎn)、難點(diǎn)：職業(yè)人格和職業(yè)人格、價(jià)值觀測驗(yàn)

教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)：問卷調(diào)查（個(gè)體職業(yè)人格及價(jià)值觀測試）

（六）第六章 職業(yè)匹配理論      2學(xué)時(shí)（講授）

主要內(nèi)容：職業(yè)匹配正是在不斷的職業(yè)選擇中實(shí)現(xiàn)的。為了進(jìn)入職場后更好的適應(yīng)職業(yè)，需要了解職業(yè)匹配理論和方法。本章分別介紹人與崗位的匹配、人與團(tuán)隊(duì)的匹配、人與組織的匹配以及人與環(huán)境的匹配的相關(guān)理論和研究，從實(shí)踐角度闡明如何實(shí)現(xiàn)這些不同層次的匹配

教學(xué)要求：教師通過對職業(yè)選拔的匹配理論，使學(xué)生學(xué)習(xí)如何更好的適應(yīng)職業(yè)。

課前學(xué)習(xí)要求：

文獻(xiàn)閱讀：

Lewin, K. (1935). A dynamic theory of personality.

Schein, E. H., & Schein, E. (1978). Career dynamics: Matching individual and organizational needs (Vol. 24). Reading, MA: Addison-Wesley.

Werbel, J. D., & Gilliland, S. W. (1999). Person–environment fit in the selection process.

Stevens, M. J., & Campion, M. A. (1994). The knowledge, skill, and ability requirements for teamwork: Implications for human resource management.Journal of management, 20(2), 503-530.

Muchinsky, P. M., & Monahan, C. J. (1987). What is person-environment congruence? Supplementary versus complementary models of fit. Journal of Vocational Behavior, 31(3), 268-277.

Kristof, A. L. (1996). Person‐organization fit: An integrative review of its conceptualizations, measurement, and implications. Personnel psychology,49(1), 1-49.

重點(diǎn)、難點(diǎn)：人與崗位的匹配、人與團(tuán)隊(duì)的匹配、人與組織的匹配以及人與環(huán)境的匹配的相關(guān)理論

其它教學(xué)環(huán)節(jié)：無

（七）第七章 職業(yè)選擇、決策、適用與轉(zhuǎn)換     2學(xué)時(shí)（講授）

主要內(nèi)容：職業(yè)伴隨著人的一生。介紹個(gè)體入職后在經(jīng)歷職業(yè)選擇、職業(yè)決策、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)轉(zhuǎn)換等不同階段經(jīng)歷面臨的問題、羅伊的職業(yè)選擇理論等相關(guān)理論及影響因素，并從實(shí)踐角度介紹解決這些職業(yè)問題，維持員工健康發(fā)展的方法。

教學(xué)要求：教師通過對職業(yè)選拔和決策理論的講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)選擇理論，并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)選拔和決策。

課前學(xué)習(xí)要求：

文獻(xiàn)閱讀：

Harren, V. A. (1979). A model of career decision making for college students.Journal of Vocational Behavior, 14(2), 119-133.

Dawis, R. V. (2005).The Minnesota Theory of Work Adjustment.

重點(diǎn)、難點(diǎn)：職業(yè)選擇理論、職業(yè)轉(zhuǎn)換

其它教學(xué)環(huán)節(jié)：案例閱讀

（八）第八章 職業(yè)生涯理論  4學(xué)時(shí)（講授）

主要內(nèi)容：一個(gè)人一旦通過選擇或選拔進(jìn)入職業(yè)組織或特定的崗位，他的職業(yè)生涯就開始了。介紹職業(yè)生涯發(fā)展的三階段理論、多階段理論、職業(yè)生涯發(fā)展生活周期模式、基于組織的發(fā)展模式和綜合模式，內(nèi)職業(yè)生涯和外職業(yè)生涯邊界的區(qū)分，職業(yè)生涯規(guī)劃管理的內(nèi)容和實(shí)施過程。

教學(xué)要求：教師通過對職業(yè)生涯的講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)理論、以及誒和進(jìn)行職業(yè)生涯管理。

課前學(xué)習(xí)要求：

文獻(xiàn)閱讀：

Arthur, M. B., Arthur, M. B., Hall, D. T., & Lawrence, B. S. (Eds.). (1989).Handbook of career theory. Cambridge University Press.

Brown, D. (Ed.). (2002). Career choice and development. John Wiley & Sons.

Osipow, S. H. (1973).Theories of career development..

Tiedeman, D. V., & O'hara, R. P. (1963).Career development: Choice and adjustment.

Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G. (1996). Career development from a social cognitive perspective. Career choice and development, 3,373-421.

(美)Robert C. Reardon等著，侯志瑾等譯. (2010).職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃(第三版).北京：中國人民大學(xué)出版社

重點(diǎn)、難點(diǎn)：職業(yè)生涯理論、職業(yè)生涯規(guī)劃管理的內(nèi)容和實(shí)施過程

其它教學(xué)環(huán)節(jié)：案例閱讀

（九）第九章  職場從業(yè)心理   2學(xué)時(shí)（講授）

主要內(nèi)容：在進(jìn)入職場之后，個(gè)體如何更好的適應(yīng)組織和工作，提高工作幸福感、工作滿意度、提高工作效率變得更重要。本章主要介紹工作投入與職業(yè)倦怠、工作幸福感和工作壓力、工作滿意度、組織承諾等相關(guān)理論，并從實(shí)踐角度為員工提供學(xué)學(xué)的輔導(dǎo)技巧和策略。

教學(xué)要求：通過對工作投入與職業(yè)倦怠、工作幸福感和工作壓力等理論的講解，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)中如何提高工作效率。

課前學(xué)習(xí)要求：

文獻(xiàn)閱讀：

French, J. R., Caplan, R. D., & Van Harrison, R. (1982). The mechanisms of job stress and strain (Vol. 8). New York: Wiley.

Maslach, C., Schaufeli.W. B.., &Leiter. M. P. (2001). Job Burnout. Annual Review of Psychology,52: 397- 422

Meyer, J. P., Allen, N. J.. A. (1991). Tree-component Conceptualitazationof Organizational Commitment.Human Resource ManagementReview,1(1): 61-89.

Schaufeli, W. B., &Bakker, A.B. (2004). Job demands, job resources, and their relationship with burnout and engagement: a multi-sample study.Journal of Organzational Behavior. 25(3), 293-315

Stevens, J. M., Beyer, J. M., Trice, H. M.(1978). Assessing Personal Role, Organizational Predictors of Managerial Commitment.Academy of Management Journal, 21(3): 380-396.

重點(diǎn)、難點(diǎn)：工作投入、職業(yè)倦怠、工作幸福感、工作滿意度

教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)：無

（十）第十章 職業(yè)、工作、家庭與生活關(guān)系  2+2學(xué)時(shí)（講授+實(shí)踐）

主要內(nèi)容：工作和家庭是人生的兩個(gè)基本支點(diǎn)，需要個(gè)體投入大量的時(shí)間、情感和行為。若兩方面的需求因個(gè)人精力的有限性不能被同時(shí)滿足，就會產(chǎn)生工作與家庭的沖突，使個(gè)體工作-生活的平衡被打破。本章重點(diǎn)介紹職業(yè)、工作、家庭與生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)工作-家庭沖突理論和工作-家庭平衡理論，指導(dǎo)個(gè)體如何在工作和家庭中尋找平衡點(diǎn)。

教學(xué)要求：教師通過對工作家庭沖突和工作家庭平衡理論的講解，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)中如何在工作和家庭中尋找平衡點(diǎn)。

課前學(xué)習(xí)要求：

文獻(xiàn)閱讀：

Greenhaus, J. H., & Beutell, N. J. (1985). Sources of conflict between work and family roles. Academy of management review, 10(1), 76-88.

Pleck, J. H., Staines, G. L., & Lang, L. (1980). Conflicts between work and family life. Monthly Lab. Rev., 103, 29.

Clark, S. C. (2000). Work/family border theory: A new theory of work/family balance. Human relations, 53(6), 747-770.

Carlson, D. S., Kacmar, K. M., & Williams, L. J. (2000). Construction and initial validation of a multidimensional measure of work–family conflict.Journal of Vocational Behavior, 56(2), 249-276.

Marks, S. R., & MacDermid, S. M. (1996). Multiple roles and the self: A theory of role balance. Journal of Marriage and the Family,417-432.

Powell, G. N., & Greenhaus, J. H. (2006). Is the opposite of positive negative?: Untangling the complex relationship between work-family enrichment and conflict. Career Development International, 11(7), 650-659.

重點(diǎn)、難點(diǎn)：工作-家庭沖突理論、工作-家庭平衡理論

教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)：進(jìn)入家庭，調(diào)查家庭成員工作-家庭關(guān)系

（十一）第十一章 失業(yè)心理   2學(xué)時(shí)（講授）

主要內(nèi)容：近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的不斷深化，各國的失業(yè)率都呈現(xiàn)明顯的上升趨勢。如何更好的地對失業(yè)人群的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助失業(yè)人群走出困境，對于維持社會穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)發(fā)展具有重要意義。本章從失業(yè)心理的發(fā)展過程出發(fā)，闡述失業(yè)者在不同階段的心理問題，及解釋失業(yè)心理的相關(guān)理論，從實(shí)踐角度介紹指導(dǎo)個(gè)人和社會如何幫助失業(yè)者的方法。

教學(xué)要求：教師通過對失業(yè)原因、失業(yè)心理的發(fā)展過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對不同階段的心理問題，更好的度過失業(yè)階段。

課前學(xué)習(xí)要求：

文獻(xiàn)閱讀：

O'Brien, G. E. (1986). Psychology of work and unemployment.John Wiley & Sons.

Donovan, A., & Oddy, M. (1982). Psychological aspects of unemployment: An investigation into the emotional and social adjustment of school leavers.Journal of Adolescence, 5(1), 15-30.

Fryer, D., & Payne, R. (1986). Being unemployed: A review of the literature on the psychological experience of unemployment. International review of industrial and organizational psychology, 1, 235-277.

Leana, C. R., & Feldman, D. C. (1991). Gender differences in responses to unemployment. Journal of Vocational Behavior, 38(1), 65-77.

Hanisch, K. A. (1999). Job loss and unemployment research from 1994 to 1998: A review and recommendations for research and intervention. Journal of Vocational Behavior, 55(2), 188-220.

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

其它教學(xué)環(huán)節(jié)：失業(yè)心理案例分析

（十二）第十二章 職業(yè)心理學(xué)的新進(jìn)展   2學(xué)時(shí)（講授+實(shí)踐）

主要內(nèi)容：本章重點(diǎn)介紹職業(yè)心理學(xué)的新進(jìn)展，包括無邊界職業(yè)生涯、職業(yè)刻板印象、職業(yè)承諾、職業(yè)滿意度、職業(yè)中的性別問題等，從研究和實(shí)踐的角度把握職業(yè)心理學(xué)的發(fā)展方向。

教學(xué)要求：通過對職業(yè)心理學(xué)的新進(jìn)展理論的講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)無邊界職業(yè)生涯。職業(yè)刻板印象等理論，把握職業(yè)心理學(xué)的發(fā)展方向。

課前學(xué)習(xí)要求：

文獻(xiàn)閱讀：

Arthur, M. B., & Rousseau, D. M. (Eds.). (1996). The boundaryless career: A new employment principle for a new organizational era.Oxford University Press.

Blau, G. J. (1985). The measurement and prediction of career commitment.Journal of occupational Psychology, 58(4), 277-288.

Mowday, R. T., Steers, R. M., & Porter, L. W. (1979). The measurement of organizational commitment. Journal of vocational behavior, 14(2), 224-247.

Allen, N. J., & Meyer, J. P. (1990). The measurement and antecedents of affective, continuance and normative commitment to the organization. Journal of occupational psychology, 63(1), 1-18.

Blau, G. (2003). Testing for a four‐dimensional structure of occupational commitment. Journal of occupational and organizational psychology, 76(4), 469-488.

Schaufeli, W. B., Salanova, M., González-Romá, V., & Bakker, A. B. (2002). The measurement of engagement and burnout: A two sample confirmatory factor analytic approach. Journal of Happiness studies, 3(1), 71-92.

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

其它教學(xué)環(huán)節(jié)：

四、教材與學(xué)習(xí)資源（必備項(xiàng)）

一、  教材及參考書

教材：

孟慧等著(2009).職業(yè)心理學(xué).北京:中國輕工業(yè)出版社

參考書：

俞文釗等(2007).職業(yè)心理學(xué)（第二版）.長春:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社

徐大真(2009).職業(yè)心理學(xué).北京:高等教育出版社

呂建國. (2000).職業(yè)心理學(xué).長春：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社

劉克儉. (2005).職業(yè)心理學(xué).北京:中國醫(yī)藥科學(xué)出版社

馬春華著. (2012).優(yōu)秀員工必修的職業(yè)心理學(xué).北京:中國商業(yè)出版社

都布林(Andrew J Dubrin)，姚翔等譯(2008).職業(yè)心理學(xué)：平衡你的工作與生活(第7版).北京:中國輕工業(yè)出版社

(美)洛克著,鐘谷蘭等譯(2006).把握你的職業(yè)發(fā)展方向(第5版).北京：中國輕工業(yè)出版社

職業(yè)心理學(xué)相關(guān)期刊

Journal of Occupational and Organizational Psychology

Journal of Occupational Psychology

European Journal of Work and Organizational Psychology

Journal of Career Development

Journal of Vocational Behavior

Career occupation vocation

五、教學(xué)策略與方法建議（可選項(xiàng)）

采用課堂講授、外出實(shí)踐調(diào)查和課堂演講報(bào)告等方式進(jìn)行教學(xué)。以課堂講授為主，重點(diǎn)介紹職業(yè)心理學(xué)核心知識。外出實(shí)踐調(diào)查和課堂演講報(bào)告可以提高學(xué)生課堂參與，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐過程中。

六、考核方式（必備項(xiàng)）

一、平時(shí)分?jǐn)?shù)（100分，以50%計(jì)入課程總成績）由以下三部分組成：

（1）考勤：滿勤15分。采用倒扣分制度，缺勤一次扣3分，缺勤五次及以上者，取消本門課程成績。

（2）作業(yè)一：滿分100分，以45%計(jì)入平時(shí)成績。個(gè)人職業(yè)傾向測查報(bào)告。

（3）作業(yè)二：滿分100分，以40%計(jì)入平時(shí)成績。學(xué)科前沿論文選讀（制作PPT和Poster，并在課堂展出演講）。

二、學(xué)期課程論文：滿分100分，以50%計(jì)入課程總成績。以小組形式完成，每小組獨(dú)立設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，選某一從業(yè)人群進(jìn)行職業(yè)心理調(diào)查。

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