（一）教師隊(duì)伍

目前，心理健康教育專業(yè)擁有專職導(dǎo)師6人（張靈聰、曾天德、沐守寬、周秋紅、陳順森、余益兵）。從年齡結(jié)構(gòu)看，50年代出生1人，60年代出生3人，70年代出生2人。從職稱結(jié)構(gòu)看，專職導(dǎo)師100%具有高級(jí)職稱（教授4人，副教授2人）。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，第一學(xué)歷為教育學(xué)或心理學(xué)專業(yè)者5人，占83%；獲得心理學(xué)博士學(xué)位者4人，占全部專職導(dǎo)師的67%；45歲以下人員100%取得具有博士學(xué)位。

表1 專職導(dǎo)師專業(yè)背景簡表

專職導(dǎo)師

職稱

學(xué)歷學(xué)位

年齡段

專業(yè)背景

目前主要領(lǐng)域

張靈聰

教授

博士

（西南大學(xué)）

1950s

人格與社會(huì)心理學(xué)

中學(xué)生學(xué)習(xí)自控；

幽默能力發(fā)展

曾天德

教授

研究生學(xué)歷

（西南大學(xué)）

1960s

人格與社會(huì)心理學(xué)

流動(dòng)兒童社會(huì)心理能力；

未成年人犯罪預(yù)防

沐守寬

教授

博士

（上海師大）

1960s

基礎(chǔ)心理學(xué)

心理測(cè)量學(xué)

青少年積極心理品質(zhì)；

青少年美德發(fā)展

陳順森

教授

博士

（天津師大）

1970s

心理咨詢與治療

自閉癥兒童社會(huì)認(rèn)知；

考試焦慮干預(yù)

周秋紅

副教授

研究生學(xué)歷

（華東師大）

1960s

發(fā)展與教育心理學(xué)

區(qū)域文化與心理健康；

青少年心理彈性

余益兵

副教授

博士

（北京師大）

1970s

發(fā)展與教育心理學(xué)

留守兒童社會(huì)適應(yīng)；

學(xué)校心理測(cè)評(píng)與干預(yù)

目前，本方向有外聘指導(dǎo)教師4人（郝興昌、崔建華、趙冰潔、王文強(qiáng)），實(shí)踐指導(dǎo)教師2人（胡勝利、李遠(yuǎn)），二者占全部專兼職教師的50%，超過國家規(guī)定的20%比例。近三年來，兼職指導(dǎo)教師至少發(fā)表1篇基礎(chǔ)教育領(lǐng)域相關(guān)研究成果。

表2 兼職指導(dǎo)教師科研簡表（2013-2015）

姓  名

基礎(chǔ)教育科研論文

郝興昌

詞表呈現(xiàn)時(shí)間和通道的匹配性對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響，牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)  2014-06

郝興昌

小學(xué)生有意遺忘的發(fā)展研究，小學(xué)科學(xué)(教師版)，2013-01

郝興昌

任務(wù)轉(zhuǎn)換中對(duì)中介檢索說的檢驗(yàn)，牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)  2014-08

郝興昌

不同品質(zhì)形容詞的內(nèi)隱記憶研究，牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)  2014-10

趙冰潔

中學(xué)生自尊、應(yīng)對(duì)方式與關(guān)系欺負(fù)的關(guān)系研究，集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)  2014-07

王文強(qiáng)

多水平模型及其在社區(qū)人群心理障礙影響因素研究中的應(yīng)用，中國衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)  2013-08

王文強(qiáng)

廈門市18歲及以上人群抑郁障礙流行病學(xué)調(diào)查，中國慢性病預(yù)防與控制  2013-10

崔建華

我國中小學(xué)生厭學(xué)研究存在的問題，現(xiàn)代中小學(xué)教育  2013-04

李  遠(yuǎn)

除此之外，為加強(qiáng)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，彌補(bǔ)心理健康教育技能實(shí)務(wù)類課程師資的不足，本方向充分利用閩臺(tái)高校合作的契機(jī)，聘請(qǐng)10多位有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的港臺(tái)高校教師來閩集中授課或?qū)ｎ}講座。另外，還不定期聘請(qǐng)國內(nèi)知名心理健康教育和心理咨詢領(lǐng)域的專家教授來校進(jìn)行專題性講座和短期培訓(xùn)，進(jìn)一步開闊專業(yè)視野、提升實(shí)踐技能。三年來累積舉辦學(xué)術(shù)講座、專題培訓(xùn)或工作坊60多場(chǎng)次。

（二）教學(xué)資源

目前已建立實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)4個(gè)（靖城中學(xué)、漳州三中、閩南師范大學(xué)附屬小學(xué)、漳州市東鋪頭小學(xué)），研究生創(chuàng)新研究基地1個(gè)（廈門），研究生工作站1個(gè)（東山縣文明委牽頭覆蓋轄區(qū)全部中小學(xué)），能滿足全日制學(xué)生每20人有一個(gè)實(shí)踐基地的基本要求。實(shí)踐基地的實(shí)踐指導(dǎo)教師均具有國家認(rèn)證的心理咨詢師三級(jí)以上資質(zhì)證書，基本能勝任本方向的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

目前，校內(nèi)有各類心理健康教育相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室和治療室8個(gè)（心理測(cè)評(píng)室、電話咨詢室、團(tuán)體咨詢實(shí)訓(xùn)室、音樂治療室、箱庭室、生物反饋治療室），師范生技能訓(xùn)練與測(cè)評(píng)室5間，總面積500多平米，功能比較齊全，設(shè)備運(yùn)行完好，能基本滿足教育碩士人才培養(yǎng)需要。

本專業(yè)方向建立了學(xué)校圖書館、院系資料室和導(dǎo)師課題組三級(jí)教學(xué)和科研資料資源庫，擁有國內(nèi)外心理學(xué)圖書萬余冊(cè)，能滿足教師和學(xué)生教學(xué)科研的需要。心理學(xué)英文圖書資料和專題數(shù)據(jù)庫也在不斷補(bǔ)充采購之中。

（三）教學(xué)管理

本學(xué)位點(diǎn)已建立了由學(xué)院院長親自部署規(guī)劃，分管領(lǐng)導(dǎo)和系部主任共同推進(jìn)，學(xué)位點(diǎn)負(fù)責(zé)人具體實(shí)施，研究生教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員全程協(xié)助的多層級(jí)協(xié)同管理模式。

該碩士點(diǎn)的培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)為本學(xué)院的學(xué)位指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)委員會(huì)，該委員會(huì)由黃清教授、蔡勇強(qiáng)教授、陳順森副教授、周秋紅副教授、索磊副教授、楊愛君副教授、李云淑副教授、安素平副教授、冉新義副教授、余益兵副教授、廖圣河副教授等十一位專家學(xué)者組成。

本學(xué)院還設(shè)立專門的辦事機(jī)構(gòu)——研究生秘書辦公室，并配備研究生教學(xué)秘書，協(xié)助教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)管理教育碩士研究生相關(guān)工作。

目前，教育碩士專業(yè)方向的各項(xiàng)管理制度不斷完善健全，整體運(yùn)行情況良好。在招生、學(xué)籍、學(xué)生考勤與獎(jiǎng)懲、任課教師和導(dǎo)師遴選、教學(xué)評(píng)估與督導(dǎo)、課程考試、中期考核，論文選題，論文開題，論文指導(dǎo)，論文答辯、學(xué)位授予等方面均出臺(tái)一系列嚴(yán)格的規(guī)章制度。

在檔案管理方面，近2年學(xué)籍檔案，培養(yǎng)方案，教學(xué)大綱，課表，試卷（答卷），成績，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，實(shí)踐教學(xué)，論文開題報(bào)告等教學(xué)文件規(guī)范、齊全。

（四）社會(huì)合作

本專業(yè)方向積極尋求地方教育行政部門支持，建立良好的合作關(guān)系，將研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)納入到閩南師范大學(xué)“三位一體”實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)與管理中。截止目前，已經(jīng)與東山縣文明委、薌城區(qū)教育局等建立了教科研協(xié)同創(chuàng)新基地，為心理健康教育人才培養(yǎng)提供支持。

（五）培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案的制定以全國教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)頒布的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，充分考慮了教育碩士（心理健康教育方向）的培養(yǎng)目標(biāo)和未來職業(yè)需求的特殊性，大膽借鑒國內(nèi)重點(diǎn)高校同類專業(yè)的培養(yǎng)方案，確立了以解決基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的實(shí)際問題為導(dǎo)向、以教研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)方案。

（六）課程教學(xué)

課程設(shè)置了學(xué)位基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、實(shí)踐教學(xué)四個(gè)模塊。其中，課程教學(xué)環(huán)節(jié)34學(xué)分、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)9學(xué)分。對(duì)于非師范類專業(yè)教育碩士，應(yīng)至少補(bǔ)修3門教師教育課程（如教育學(xué)，心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論）；跨專業(yè)教育碩士，至少補(bǔ)修2門學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，以此來提高這類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

每門課程有完整的教學(xué)大綱，包括教學(xué)目的與要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)方式、考核方式和參考文獻(xiàn)等。

教學(xué)方式方法靈活多樣，注重綜合運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、專題研討、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例分析、教育調(diào)查等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)術(shù)規(guī)范。

考核形式多樣，包括論文考核、小組合作、調(diào)查研究、課堂試講、案例分析、自我剖析等多種形式。

上述課程檔案基本完備。

（七）實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，制定了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的全程進(jìn)行記錄。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行模塊化管理和考核，分為課程教育見習(xí)、醫(yī)院臨床見習(xí)和集中教育實(shí)習(xí)三大類別。

課程教育見習(xí)穿插在課程教學(xué)過程中，尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，將理論授課與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

集中教育實(shí)習(xí)部分的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：課程教學(xué)、班級(jí)管理、教育調(diào)查、心育中心建設(shè)、心理測(cè)評(píng)與篩查、心理輔導(dǎo)與干預(yù)以及學(xué)校危機(jī)干預(yù)等七大模塊。