體育教育專業(yè)健康教育課程主要內(nèi)容構(gòu)建

體育教育專業(yè)健康教育課程主要內(nèi)容構(gòu)建基金項(xiàng)目：浙江大學(xué)2002屆碩士學(xué)位論文。 作者簡(jiǎn)介：俞愛(ài)玲(1968-)，女，浙江人，諸暨人，副教授，碩土，研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)。 摘要：采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法等。通過(guò)對(duì)美國(guó)印第安納大學(xué)健康體育和娛樂(lè)學(xué)院健康教育師資培養(yǎng)課程方案作個(gè)案分析，試圖揭示其學(xué)校健康教育師資培養(yǎng)所應(yīng)具備健康教育學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)，為充實(shí)與調(diào)整我國(guó)普通高校體育教育專業(yè)健康教育課程主要內(nèi)容提供參考。 關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；健康教育；課程；內(nèi)容 中圖分類號(hào)：G807．4　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3612(2006)05-0665-03 “學(xué)校體育與健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！盵1]“我們認(rèn)為體育教育與健康教育的結(jié)合，是今后學(xué)校體育整體改革的發(fā)展方向，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要方面?！盵2]《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將?體育與健康”性質(zhì)定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的健康為主要目的必修課程。它是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革、融人健康教育的有關(guān)內(nèi)容，并突出健康為目標(biāo)的一門課程?！痹凇绑w育與健康”課程目標(biāo)中提出“提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式。”[3]這一變化對(duì)體育教師在健康教育方面的知識(shí)與技能提出了新要求，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)這方面師資的體育教育專業(yè)提出了挑戰(zhàn)，迫使“體育教育專業(yè)在人才培養(yǎng)的具體規(guī)格上加強(qiáng)健康教育、衛(wèi)生保健方面的知識(shí)能力要求。”[4]而人才培養(yǎng)的具體規(guī)格總是要通過(guò)一定的課程來(lái)加以實(shí)現(xiàn)的。課程學(xué)習(xí)是高校人才培養(yǎng)的基本方式，決定著學(xué)生的知識(shí)(能力)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，從而對(duì)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生最直接的影響。 據(jù)1997年原國(guó)家教委辦公廳印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》，《健康教育》屬于一般必修課，32參考學(xué)時(shí)，2學(xué)分。由于目前體育教育專業(yè)本科課程方案中，《健康教育》是一般必修課，是否開(kāi)設(shè)各院校可有一定的選擇余地，也就是說(shuō)，該課程是處在可有可無(wú)的地位，這與中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的體育教師除了能在室內(nèi)講授健康知識(shí)外，更需要通過(guò)體育實(shí)踐課融會(huì)、穿插有關(guān)健康的更多內(nèi)容，去建立、發(fā)展學(xué)生對(duì)健康和健康生活的認(rèn)識(shí)不相適應(yīng)。[5]也與正處于全面發(fā)展時(shí)期的體育教育專業(yè)大學(xué)生健康教育同樣應(yīng)受到重視不相配。主干課程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心部分。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有36％的專家、，建議將健康教育列入主干課程，使之與中小學(xué)體育與健康教育相適合；36％的專家認(rèn)為健康教育作為一般必修課；有22％的專家建議開(kāi)設(shè)健康教育系列課程，以促使學(xué)生掌握更多的有關(guān)健康教育的知識(shí)與技能。[6] 中國(guó)與美國(guó)雖然在社會(huì)制度、物質(zhì)基礎(chǔ)、文化背景等方面差距很大，但在學(xué)校體育與健康教育發(fā)展研究方面關(guān)注的熱點(diǎn)和面臨的問(wèn)題十分相似。創(chuàng)立于1946年的印第安納大學(xué)是美國(guó)規(guī)模最大、歷史最悠久的國(guó)立大學(xué)之一，也是美國(guó)第一所健康、體育和娛樂(lè)學(xué)校。它的人才培養(yǎng)制度較為完善，課程體系包括從學(xué)士學(xué)位課程到博士學(xué)位課程，特別注意發(fā)展課程體系來(lái)滿足當(dāng)代最嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在國(guó)內(nèi)享有很高的聲譽(yù)。本文側(cè)重于對(duì)其中學(xué)健康教育師資培養(yǎng)的課程體系進(jìn)行分析。“它山之石，可以攻玉”積極吸取發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)在學(xué)校健康教育專業(yè)人才培養(yǎng)上所積累的知識(shí)體系內(nèi)容，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。 通過(guò)對(duì)印第安納大學(xué)健康體育和娛樂(lè)學(xué)院健康教育―中學(xué)教師準(zhǔn)備課程方案做個(gè)案分析，試圖揭示其人才培養(yǎng)所必須具備健康教育學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為健康教育課程主要內(nèi)容的充實(shí)與調(diào)整帶來(lái)重要的參考價(jià)值。通過(guò)對(duì)我國(guó)部分高等體育院系主任和健康教育研究所所長(zhǎng)的調(diào)查，了解中小學(xué)體育教師開(kāi)展體育與健康課程教學(xué)中所需要掌握健康教育知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查，試圖做出分析與評(píng)價(jià)，為我國(guó)高等師范院校體育教育專業(yè)健康教育課程建設(shè)提供參考，以促進(jìn)學(xué)校體育與健康教育在深層次上的融合。 1　研究對(duì)象與方法 1．1　問(wèn)卷調(diào)查法　根據(jù)美國(guó)學(xué)校健康教育內(nèi)容體系分類，印第安納大學(xué)學(xué)校健康教育師資培養(yǎng)課程方案專業(yè)課程內(nèi)容可以分成十類，即：1)心理健康；2)家庭生活與家庭關(guān)系；3)人體生長(zhǎng)和發(fā)育；4)營(yíng)養(yǎng)學(xué)；5)個(gè)人健康；6)酒、煙、毒品對(duì)人體的危害；7)慢性及傳染性疾病的預(yù)防和控制；8)安全教育及意外事故的防止；9)消費(fèi)健康及公共健康¨0)環(huán)境健康。選用全部34門專業(yè)課程作為問(wèn)卷內(nèi)容。本研究量表采用五分量表給予評(píng)分包括：1．很必要，2．必要，3．普通，4．不必要，5．很不必要。 1．2　文獻(xiàn)資料法　查閱了美國(guó)印第安納大學(xué)健康體育和娛樂(lè)學(xué)院學(xué)校健康教育教師師資培養(yǎng)課程設(shè)置2000年的資料，閱讀我國(guó)部分體育院系的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面的文獻(xiàn)資料，為本課題的研究提供依據(jù)。我國(guó)體育教育專業(yè)健康教育課程內(nèi)容選擇的調(diào)查與分析 表1列出了我國(guó)健康教育學(xué)者、專家針對(duì)體育教育

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