摘要：親子關(guān)系即父母子女關(guān)系，目前，親子關(guān)系的特點(diǎn)主要有：親子沖突的高發(fā)期，家長(zhǎng)教養(yǎng)方式，父母雙方與子女親子關(guān)系的差異，在不同家庭形態(tài)和環(huán)境下形成的親子關(guān)系，青少年犯罪與親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系是青少年心理健康的重要條件，父母和子女互相尊重信任配合、家庭成員之間民主平等、家庭關(guān)系和諧親密等都會(huì)幫助青少年形成健全的心理機(jī)制，更好的適應(yīng)學(xué)校生活。

關(guān) 鍵 詞：青少年；親子關(guān)系；心理健康

引言  親子關(guān)系(parent—child relationship)原是遺傳學(xué)用語(yǔ)，是指親代和子代之間的生物血緣關(guān)系。在這里是指以血緣和共同生活為基礎(chǔ)，在家庭中，父母與子女之間互動(dòng)所構(gòu)成的一種人際關(guān)系。作為血緣關(guān)系，這使得父母和子女建立起一種天然的不可分割的聯(lián)系，同時(shí)，對(duì)一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)親子關(guān)系是其一生中最早接觸到的社會(huì)關(guān)系，是影響其未來(lái)同伴關(guān)系發(fā)展的重要源泉之一，包含了父母和子女之間的關(guān)愛(ài)，情感和溝通。良好的親子關(guān)系使成長(zhǎng)中的孩子習(xí)得基本知識(shí)、技能、行為及價(jià)值觀 ,促使其成功地發(fā)展各種社會(huì)人際關(guān)系。而不良的親子關(guān)系則影響孩子的心理健康并導(dǎo)致問(wèn)題行為的出現(xiàn)，例如:品行障礙、精神錯(cuò)亂、自殺及犯罪傾向等。因此，探究親子關(guān)系的特點(diǎn)對(duì)幫助青少年形成健全的心理機(jī)制具有重要的意義。

1中學(xué)生親子關(guān)系的特點(diǎn)

1.1青少年時(shí)期——親子沖突的高發(fā)期

親子沖突是指親子間由于認(rèn)知、情感、行為、態(tài)度等的不相容而產(chǎn)生的心理或外顯行為的對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。親子沖突高發(fā)期一般是在青春期，前人霍爾，弗洛伊德，埃里克森等就曾做出許多研究。黃希庭等對(duì)580名初中生親子關(guān)系的研究中也發(fā)現(xiàn)，初中生親子沖突進(jìn)入青春期后呈上升趨勢(shì)，在初三時(shí)沖突激烈并達(dá)到最高水平。［1］

親子沖突的特點(diǎn)可以分為：沖突的內(nèi)容，頻率，強(qiáng)度，主動(dòng)性這幾個(gè)方面，而在其內(nèi)容方面，青少年與父母的沖突主要為學(xué)業(yè)，家務(wù)，朋友，消費(fèi)，生活安排，外表，隱私等方面。早年對(duì)初中生的親子沖突進(jìn)行的研究表明，初中生親子沖突在各方面都有不同程度的存在，從年級(jí)上來(lái)看，初二年級(jí)處于頂峰，而與母親的沖突明顯高過(guò)與父親的沖突。親子沖突存在性別和年級(jí)差異，大多數(shù)方面的親子沖突，均是男生多于女生，而且隨年級(jí)而增加。［2］

1.2家長(zhǎng)教養(yǎng)方式與親子關(guān)系

父母教養(yǎng)方式(parenting style)是關(guān)于父母教養(yǎng)內(nèi)容、教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)行為等,它反映了親子互動(dòng)的性質(zhì),具有跨情境穩(wěn)定性。教養(yǎng)行為的差異主要表現(xiàn)在對(duì)孩子的情感態(tài)度與對(duì)孩子的要求控制程度兩方面［3］。在國(guó)內(nèi)，一般將教養(yǎng)方式分為溺愛(ài)型、專斷型、縱容型和民主型這幾種。中國(guó)的封建制度沿襲千年，而在家庭中，傳統(tǒng)上的專制等級(jí)長(zhǎng)輩統(tǒng)治制度同樣沿用，大多數(shù)父母都要求孩子要服從他們的要求，而父母反過(guò)來(lái)也要對(duì)他們教育孩子負(fù)責(zé)，在我國(guó)，主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)的權(quán)威和專制上。盡管近年來(lái)中國(guó)家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了一些變化，但中國(guó)父母仍然傾向于強(qiáng)調(diào)兒童的服從，在撫養(yǎng)孩子方面崇尚使用高控的專制型方法，如身體懲罰等等。理想的父母教養(yǎng)方式它應(yīng)當(dāng)是一種和諧健康的、讓親子雙方產(chǎn)生幸福之感的、有利于孩子持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。與此相關(guān)，理想的教養(yǎng)方式也不簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為某種具體教養(yǎng)方式。其要旨是，這種教養(yǎng)方式要符合家教原理和教育精神，事實(shí)上調(diào)動(dòng)了親子雙方尤其是孩子的主體性，教育效果最好，也最讓人滿意。

1.3不同家庭形態(tài)和環(huán)境中形成的親子關(guān)系

家庭形態(tài)包括典型家庭及非典型家庭，典型家庭即普遍的親生父母撫養(yǎng)子女這一典型家庭形式，而非典型家庭包括單親家庭、繼親家庭、隔代撫養(yǎng)家庭、寄養(yǎng)家庭等幾大類。在現(xiàn)代中國(guó)，非典型性家庭的情況日益增多，許多研究顯示單親家庭及繼親家庭的孩子不管是人格發(fā)展、生活適應(yīng)、同伴關(guān)系、學(xué)業(yè)適應(yīng)、社會(huì)技巧還是偏差行為的發(fā)生，都與雙親家庭存在著差異。在這類家庭中的孩子彼此很少向?qū)Ψ秸務(wù)撍麄兊母惺?，即使有矛盾和要求，他更傾向于逃避問(wèn)題或者直接把自己的要求強(qiáng)加給別人，而不是坦誠(chéng)的溝通，這種消極沖突解決策略，會(huì)使矛盾不斷積累，直至更加激化，導(dǎo)致家庭功能發(fā)揮不良，形成一個(gè)惡性循環(huán)。［4］

2 中學(xué)生親子關(guān)系與心理健康的關(guān)系

   根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn)，中學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)可以確定為六個(gè)方面，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識(shí)的客觀化程度、社會(huì)適應(yīng)性、行為習(xí)慣。在這六個(gè)方面中，親子關(guān)系與其中的多個(gè)方面都有密切的關(guān)系。

2.1 親子關(guān)系與學(xué)習(xí)適應(yīng)性

學(xué)習(xí)壓力大、厭學(xué)、考試焦慮是中學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的三大問(wèn)題。在不和諧的親子關(guān)系中這些問(wèn)題尤為明顯。由于受傳統(tǒng)觀念及兒童自身特點(diǎn)等影響, 導(dǎo)致親子互動(dòng)關(guān)系具有不對(duì)稱的特點(diǎn), 通常父母占據(jù)權(quán)威地位，兒童處于被動(dòng)的位置，父母根據(jù)自己意愿教養(yǎng)兒童, 不考慮兒童自身需要、興趣等, 使父母與子女之間溝通出現(xiàn)障礙,由此導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)中會(huì)過(guò)于考慮家長(zhǎng)的需求，給自己施加壓力，或者因?yàn)閰挓┘议L(zhǎng)的教養(yǎng)方式而與父母對(duì)著干，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.2 親子關(guān)系與社會(huì)適應(yīng)性

親子關(guān)系對(duì)兒童和青少年的攻擊性有一定的影響，其中，正向的親子溝通有助于青少年的人格發(fā)展且可以減少青少年犯罪的機(jī)會(huì)，反之，不良的親子關(guān)系則容易導(dǎo)致青少年的不良行為增加，攻擊性增強(qiáng)，從而進(jìn)一步增大了犯罪的機(jī)率。還有研究指出家庭中的親子關(guān)系適應(yīng)不良較易使青少年產(chǎn)生偏差或犯罪行為。［5］就中國(guó)目前情況來(lái)看，家庭成員在一起的時(shí)間越來(lái)越少，孩子沒(méi)有時(shí)間把自己的煩惱、 困惑和苦悶說(shuō)出來(lái)，日積月累，就會(huì)出現(xiàn)一些違紀(jì)行為(或反社會(huì)行為)，如經(jīng)常破壞自己和別人的東西、經(jīng)常不聽(tīng)管教、時(shí)常說(shuō)謊、欺負(fù)別的孩子、偷東西。還有研究表明父母對(duì)青少年較低的支持或是青少年與父母之間缺乏情感聯(lián)系與青少年的偏差、暴力行為及毒品使用有關(guān)。［6］

2.3 親子關(guān)系與人際關(guān)系

有的家長(zhǎng)無(wú)微不至，總是以積極肯定態(tài)度對(duì)待孩子，對(duì)孩子的需要盡可能予以滿足；有的家長(zhǎng)則大而化之，經(jīng)常持消極否定態(tài)度,對(duì)孩子的需要漠然視之。有的家長(zhǎng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，孩子的行為被嚴(yán)格控制；有的家長(zhǎng)則無(wú)標(biāo)準(zhǔn)少要求，聽(tīng)任孩子放任自流。這些不同的教養(yǎng)方式會(huì)形成不同類型的親子關(guān)系，使得青少年在家庭環(huán)境中接受到不一樣的處事態(tài)度。青少年正處在身體和心理都不斷成熟的階段，模仿是他們習(xí)得社會(huì)準(zhǔn)則形成自我價(jià)值觀的重要方式，在與父母的互動(dòng)過(guò)程中，孩子也會(huì)習(xí)得對(duì)待自己的方式，并將其帶入自身的人際關(guān)系處理中。民主的、和睦良好的家庭會(huì)給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。

3 對(duì)教育的啟示

3.1父母和子女間應(yīng)尊重、信任、民主、平等, 建立和諧親密的關(guān)系

和諧的親子關(guān)系應(yīng)該是父母不僅愛(ài)子女, 更應(yīng)該尊重子女合理的要求, 尊重其人格, 滿足其合理需要, 這樣子女才能正真愛(ài)父母, 信任父母, 尊重父母, 聽(tīng)從父母的教導(dǎo), 相互間形成和諧的關(guān)系。但注意尊重和信任并非指溺愛(ài)、驕縱。同時(shí)，在教育中, 父母對(duì)子女采用民主的方式, 循循善誘, 講清道理, 會(huì)用解釋、討論、疏導(dǎo)、點(diǎn)撥、提醒來(lái)幫助孩子控制和修正自己的言行。同時(shí)也應(yīng)非常注意鼓勵(lì)孩子的獨(dú)立自主和進(jìn)取心, 鼓勵(lì)孩子提出與自己不同的見(jiàn)解，對(duì)孩子有控制力,提出的正確要求能被孩子接受；對(duì)孩子指導(dǎo)而不支配、自由而不放縱。孩子在這種父母的教育下, 會(huì)變得更合作、友善、自控和富于想象力, 有較好的適應(yīng)環(huán)境的能力, 孩子容易感到安全、有自信心,比管教過(guò)嚴(yán)或過(guò)松的孩子更活躍、開(kāi)朗、自然而外向。

3.2樹(shù)立正確的父母意識(shí)，適當(dāng)建立親子一體感

在父母意識(shí)方面，父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到父母責(zé)任，樹(shù)立正確的教育觀念和方式, 改正不當(dāng)?shù)淖龇?，適當(dāng)建立親子一體感。父母意識(shí)主要是指父親、母親對(duì)于妊娠、分娩、育兒及親子關(guān)系的態(tài)度, 對(duì)為人父母的自信心與責(zé)任感，以及成為父母后對(duì)自身及配偶的評(píng)價(jià)及情感體驗(yàn)等。［7］作為父母，應(yīng)該調(diào)整好自己的認(rèn)知方式，采取適合青少年的教育觀念和方式，學(xué)會(huì)正確的管理教育孩子，也要正確的評(píng)價(jià)他們，適當(dāng)管束，正面教育、鼓勵(lì)、關(guān)心等等。逐步樹(shù)立符合現(xiàn)代社會(huì)要求的人才觀、兒童觀和親子觀, 明確親子關(guān)系是孩子良好人格特征發(fā)展、健全行為模式的養(yǎng)成及心理健康維護(hù)重要因素, 學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我和孩子，掌握教育孩子的技能和方法，對(duì)孩子既“愛(ài)”又“管”，即適當(dāng)管束與正面教育、鼓勵(lì)、關(guān)心體貼相結(jié)合。不要將自己的期望強(qiáng)制的加在孩子身上，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行親子游戲，以增進(jìn)親子感情。

3.3建立良好的學(xué)校社會(huì)環(huán)境

教育孩子跟家長(zhǎng)溝通，創(chuàng)造良好的家庭氛圍也是學(xué)校素質(zhì)教育的組成部分，建議中等教育系統(tǒng)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，重視學(xué)生家長(zhǎng)的教育理念的培養(yǎng)，學(xué)校自身也要加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的訓(xùn)練。學(xué)校社會(huì)環(huán)境通過(guò)促進(jìn)兒童的認(rèn)知，學(xué)習(xí)等等，間接地影響了親子關(guān)系。青少年在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生很大的影響，他能在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)有目的，有系統(tǒng)的掌握知識(shí)，兒童在這種特殊的學(xué)習(xí)中，能產(chǎn)生責(zé)任感和義務(wù)感，進(jìn)行一種理性的認(rèn)識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)，兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成技能技巧，發(fā)展智力能力，提高思想品質(zhì)水平。［8］同時(shí)，兒童的意志力也得到了極大的鍛煉，這對(duì)建立良好的親子關(guān)系有著重大的意義。

參考文獻(xiàn)

［1］石偉、張進(jìn)輔、黃希庭（2004）：初中生親子關(guān)系特性的研究。心理與行為研究，第1期，第10~14頁(yè)。

［2］方曉義、董奇（1998）：初中一、二年級(jí)學(xué)生的親子沖突。心理科學(xué)，第2期，第122~125頁(yè)。

［3］林磊（1995）：幼兒家長(zhǎng)教育方式的類型及其行為特點(diǎn)。心理發(fā)展與教育,第3期，第71~73頁(yè)。

［4］雷靂、王爭(zhēng)、劉紅云、張雷（2002）：初中生的親子溝通及其與家庭環(huán)境系統(tǒng)和社會(huì)適應(yīng)關(guān)系的研究。應(yīng)用心理學(xué)，第8期，第14~20頁(yè)。

［5］Klein , K, Forehand R , Armistead ,L ,etal.(1997) . Delinquency during the transition to early adulthood : Family parenting predictors from early adolescence.. Adolescence, 32 (125),61–80

［6］王云峰、馮維（2006）：親子關(guān)系研究的主要進(jìn)展。中國(guó)特殊教育，第73期，第77~82頁(yè)。

［7］葉一舵（2002）：國(guó)內(nèi)外關(guān)于親子關(guān)系及其對(duì)兒童心理發(fā)展影響的研究。福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，第2期，第130~136頁(yè)。

［8］林崇德(2009)：發(fā)展心理學(xué)。北京：人民教育出版社

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