基于二孩政策視角下的幼兒心理健康教育研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：2016年我國(guó)二孩政策施行后，二孩出生率顯著提升，該政策的貫徹落實(shí)有效地緩解了我國(guó)在生育率、老齡化等方面的多項(xiàng)問(wèn)題，但與此同時(shí)也對(duì)幼兒心理健康教育提出了更高的要求。研究二孩家庭中幼兒心理健康問(wèn)題表現(xiàn)及根源具有很明顯的價(jià)值性，因此本文展開(kāi)探討分析，從價(jià)值、問(wèn)題、對(duì)策幾方面著手，以推動(dòng)我國(guó)幼兒心理健康教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：二孩政策幼兒心理健康教育研究

引言

2013年，十八屆三中全會(huì)提出了單獨(dú)兩孩政策，允許一方為獨(dú)生子女的夫妻可生養(yǎng)兩個(gè)孩子。2015年十八屆五中全會(huì)提議全面貫徹落實(shí)兩個(gè)孩子政策，這意味著條件符合的夫妻生育二孩的概率性提高，非獨(dú)生子女家庭數(shù)量會(huì)變多，換句話講，二孩家庭氛圍下，不管是長(zhǎng)子女，還是二孩，心理健康道路都將遭遇坎坷和障礙。所以二孩家庭幼兒心理健康教育格外關(guān)鍵。

一、二孩家庭幼兒心理健康教育的重要性

首先，舒緩矛盾，維護(hù)家庭乃至于社會(huì)的穩(wěn)定。在二孩政策頒布前，已有一些家庭因?yàn)楦黝愒虍a(chǎn)下二孩，不過(guò)也因此引發(fā)諸多矛盾和問(wèn)題，導(dǎo)致家庭氛圍緊張，孩子心理產(chǎn)生問(wèn)題，嚴(yán)重者甚至釀成難以挽回的災(zāi)難。所以強(qiáng)化幼兒心理健康教育有助于緩解家庭矛盾，維護(hù)社會(huì)的和諧安寧。

其次，提前規(guī)劃，為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。生活環(huán)境既包括了生理環(huán)境又包括心理環(huán)境。提早展開(kāi)幼兒心理健康教育，可以預(yù)防多種矛盾發(fā)生，減輕幼兒積怨，糾正幼兒不正確的心態(tài)和想法，為其健康成長(zhǎng)創(chuàng)造愉悅環(huán)境。做好大孩的心理健康教育，使之可以真心接納二孩，也有助于孩子身心健康成長(zhǎng)，使得兄弟姐妹間和睦友愛(ài)。

最后，推己及人，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。幼兒在步入社會(huì)以前，家庭是其交往溝通學(xué)習(xí)處理和他人關(guān)系的中心場(chǎng)所。特別是二孩家庭。適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃梢杂行椭⒆邮婢徢榫w，創(chuàng)建完善的人格，在和兄弟姐妹的相處中，培育和訓(xùn)練其分享、互相幫助、協(xié)作等品質(zhì)和能力，在孩子可以與兄弟姐妹和睦相處的基礎(chǔ)上，也大多數(shù)可以做到舉一反三，步入社會(huì)后，社會(huì)性發(fā)展會(huì)較為順利。

二、二孩家庭幼兒心理健康問(wèn)題及原因

1.二孩的誕生使得父母對(duì)大孩心理感受有所忽略

二孩政策之下，許多家長(zhǎng)把關(guān)注的焦點(diǎn)和重心都放到了二孩身上，一定程度上忽視了大孩的心理、情感、情緒變化，二孩對(duì)父母的“搶奪性”讓大孩覺(jué)得沒(méi)有安全感，產(chǎn)生巨大的心理落差。例如在兩個(gè)孩子有矛盾時(shí)，很多父母會(huì)教育大孩要讓著弟弟妹妹，如果二孩喜歡大孩的玩具大孩不給，會(huì)被父母斥責(zé)沒(méi)有當(dāng)哥哥姐姐的樣子，甚至?xí)靼艚逃蠛?。一系列落差、矛盾之下，大孩?huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，比如自卑、不想和父母說(shuō)話、討厭弟弟妹妹等。

2.二孩的誕生催生出大孩的隔代教育

很多家庭自從有了二孩，大孩都會(huì)交給爺爺奶奶或者姥姥姥爺照顧，父母在身邊的時(shí)間很少，從而形成隔代教育。而長(zhǎng)輩們普遍對(duì)孩子比較溺愛(ài)，無(wú)論孩子想做什么都一味地順著護(hù)著。比如五歲的孩子基礎(chǔ)的自理都做不到，無(wú)法獨(dú)立吃飯、穿衣，需要?jiǎng)e人幫忙。長(zhǎng)輩們認(rèn)為孩子還小不當(dāng)回事，時(shí)間久了孩子不但失卻鍛煉機(jī)會(huì)，性格上還會(huì)變得懶惰自私，獨(dú)立生活能力差，且心理脆弱經(jīng)不起打擊。

3.父母沒(méi)有建立對(duì)幼兒心理健康教育的正確認(rèn)知

這也會(huì)對(duì)孩子心理健康教育產(chǎn)生阻礙?，F(xiàn)在很多二孩家庭中，大孩對(duì)二孩存有敵對(duì)情緒，他們認(rèn)為是弟弟妹妹搶走了原本屬于他的爸爸媽媽，所以會(huì)把情緒發(fā)泄到二孩身上。此時(shí)如果家長(zhǎng)因?yàn)榇蠛⒛挲g稍大就袒護(hù)二孩，斥責(zé)大孩，或者說(shuō)一些比較傷人的話，比如你再這樣就不要你了，無(wú)疑會(huì)加劇孩子的心理問(wèn)題，覺(jué)得自己不被愛(ài)、被拋棄。因此家長(zhǎng)必須觀察到幼兒的心理變化，并予以疏導(dǎo)。

4.幼兒園的心理健康教育亟待重視

沒(méi)有相關(guān)的心理健康老師，也會(huì)對(duì)幼兒的心理健康造成負(fù)面影響。除了家庭幼兒園是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的另一場(chǎng)所。很多幼兒園沒(méi)有專業(yè)的心理健康老師，因此老師無(wú)法察覺(jué)幼兒的心理異常，或者未能及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，致使幼兒心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、二孩政策視角下幼兒心理健康教育的具體對(duì)策

1.關(guān)注幼兒心理狀況

通常隨著二孩的誕生，大孩的心理變化非常明顯，這一階段，家長(zhǎng)要及時(shí)察覺(jué)和重視大孩的心理情緒變化狀況，不能因?yàn)槎⒌某錾雎院头艞墝?duì)大孩的教育。比如可以和幼兒交談，聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法，同時(shí)表達(dá)自己的愛(ài)，使幼兒明白有了弟弟妹妹他會(huì)得到更多親人的愛(ài)。同時(shí)父母給予孩子更多的愛(ài)和關(guān)心，這樣孩子不會(huì)有失落感，還會(huì)盡力做一個(gè)好的哥哥姐姐。

2.盡量避免隔代教育，父母找尋時(shí)間多陪伴和關(guān)愛(ài)孩子

現(xiàn)在很多二孩家庭父母大多照顧二孩的時(shí)間多，大孩得到的關(guān)愛(ài)和陪伴較少，長(zhǎng)此以往幼兒容易變得膽小自卑，甚至出現(xiàn)更嚴(yán)重的心理問(wèn)題。因此無(wú)論多忙都不能放棄對(duì)孩子的照顧、陪伴、教育，多和幼兒溝通交流，減少隔代教育，使其快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

3.父母和幼兒老師要提高和加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康教育的認(rèn)知

很多被忽視的幼兒常常會(huì)做一些異常的舉動(dòng)來(lái)博得父母關(guān)注，比如尿床、讓父母喂飯等，遇到這種狀況，父母不能過(guò)多指責(zé)，說(shuō)傷人的話，反而要理解孩子的心理變化，注重孩子心理健康教育，努力融洽親子關(guān)系。

4.幼兒園也要加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理健康教育

幼兒園尤其要強(qiáng)化對(duì)專業(yè)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，一則可以聘用高學(xué)歷高素養(yǎng)的幼兒老師擴(kuò)大教師隊(duì)伍，二則加強(qiáng)對(duì)目前幼兒老師在心理健康方面的培訓(xùn)力度，定期進(jìn)行交流學(xué)習(xí)或者外訪培訓(xùn)，提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)水平，為幼兒的心理健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更和諧的環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

幼兒心理健康教育是學(xué)前教育的關(guān)鍵

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