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幼兒社會(huì)技能家長(zhǎng)評(píng)定問(wèn)卷

來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年12月01日 00:45

社會(huì)技能是兒童適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)行社會(huì)交往的一種能力，是一系列復(fù)雜的人際行為，是個(gè)體為建立和維持良好人際關(guān)系所表現(xiàn)出的主動(dòng)發(fā)起、適當(dāng)控制等方面的能力。

雖然社會(huì)交往和社會(huì)技能關(guān)系十分密切，但兩者依然是不同的概念。社會(huì)交往主要是指，在社會(huì)生活中，個(gè)體運(yùn)用語(yǔ)言與非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行相互交流信息、溝通感情的過(guò)程。而社會(huì)技能則是個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中習(xí)得的社會(huì)行為方式和交流技巧。

國(guó)內(nèi)學(xué)者周宗奎（2002）則從三個(gè)方面來(lái)區(qū)分兩個(gè)概念。第一，在行為范圍方面，社會(huì)能力所包含的行為范圍更廣，而社會(huì)技能則是社會(huì)能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。第二，在內(nèi)涵方面，社會(huì)能力是一個(gè)具有評(píng)價(jià)性的、整體性的概念，而社會(huì)技能則主要是一個(gè)描述性的概念。第三，在應(yīng)用范圍方面，社會(huì)能力主要應(yīng)用于臨床診斷、治療、矯正等，例如精神問(wèn)題、智力障礙領(lǐng)域，而社會(huì)技能則更多應(yīng)用于正常兒童的發(fā)展、測(cè)量和行為訓(xùn)練之中。

親社會(huì)行為是為了“助人”、“利他’，而社會(huì)技能則是為了“互惠”、“雙贏”。社會(huì)技能既可以屬于親社會(huì)行為的性質(zhì)，也可以不屬于親社會(huì)行為的性質(zhì)，其目的是為了實(shí)現(xiàn)與他人良好的交往與互動(dòng)。因此，社會(huì)技能是一種中性行為(郭俊彬，2007)。

研究者認(rèn)為，社會(huì)技能影響個(gè)體心理健康、社會(huì)交往、學(xué)業(yè)成績(jī)和社會(huì)適應(yīng)。

父母、教師、實(shí)驗(yàn)者觀察測(cè)得幼兒社會(huì)技能的得分之間存在一定的差異。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，教師報(bào)告和實(shí)驗(yàn)室觀察對(duì)社會(huì)技能標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)和解釋率均低于父母報(bào)告的結(jié)果。

幼兒社會(huì)技能家長(zhǎng)評(píng)定問(wèn)卷

采用李克特式_5點(diǎn)計(jì)分法。即每題有_5種選擇:“完全不符合”記1分，表示幼兒完全沒(méi)有題中所描述的情況;“不太符合”記2分，表示幼兒偶爾有題中所描述的情況;“介于符合與不符合之間”記3分，表示幼兒有時(shí)具有，有時(shí)又沒(méi)有題中所描述的情況;“比較符合”記4分，表示幼兒經(jīng)常具有題中所描述的情況;“完全符合”記_5分，表示幼兒絕大多數(shù)的表現(xiàn)與題中描述的情況相一致。

自控性維度16個(gè)項(xiàng)目分屬四個(gè)因子。根據(jù)因子所包含項(xiàng)目的具體內(nèi)容，四個(gè)因子分別命名為：（1）自制性。自制性包含3個(gè)題項(xiàng)，其含義為幼兒對(duì)自身情緒和行為有一定的掌控能力。（2）堅(jiān)持性。堅(jiān)持性包含6個(gè)題項(xiàng)，其含義為幼兒遭遇困難情境時(shí)，能夠調(diào)節(jié)自己狀態(tài)持續(xù)某種行為克服困難。（3）自覺(jué)性。自覺(jué)性包含3個(gè)題項(xiàng)，其含義為幼兒控制自己不做有悖于規(guī)則或契約的事情，發(fā)起符合社會(huì)或看護(hù)人期望的行為。例如，要上學(xué)時(shí)，能夠按時(shí)起床不賴(lài)床；自己弄亂的物品，能自己去收拾；根據(jù)父母的要求基本能按時(shí)睡覺(jué)等。（4）延遲滿(mǎn)足。包含4個(gè)題項(xiàng)，其含義為延遲滿(mǎn)足幼兒為了得到長(zhǎng)遠(yuǎn)更加有價(jià)值的事物而放棄得到眼前事物的能力。

1.要上學(xué)時(shí)，能夠按時(shí)起床不賴(lài)床
2.自己弄亂的物品，能自己去收拾
3.玩游戲時(shí)，即使遇到困難，也會(huì)堅(jiān)持下去
4.父母與孩子約定到生日時(shí)才能送給他想要的玩具，孩子也會(huì)接受
5.睡覺(jué)時(shí)被吵醒，不亂生氣
6.即使別人拿了自己喜歡的玩具，也不會(huì)發(fā)脾氣
7.不會(huì)輕易放棄未完成的任務(wù)
8.根據(jù)父母的要求基本能按時(shí)睡覺(jué)
9.答應(yīng)給孩子獎(jiǎng)勵(lì)品，只要有正當(dāng)理由而延遲去買(mǎi)，也不會(huì)鬧意見(jiàn)
10.能夠耐心完成耗時(shí)長(zhǎng)的任務(wù)
11.答應(yīng)別人的事，能信守承諾，努力做到
12.父母承諾周末才能帶孩子出去玩，孩子也會(huì)耐心等待
13.完成任務(wù)時(shí)，即使別的小伙伴中途離去，他也會(huì)把任務(wù)完成
14.遇到開(kāi)始做不好的事情，也能堅(jiān)持下去直到做好為止
15.與同伴輪流玩玩具，會(huì)耐心等待不吵鬧
16.承諾完成任務(wù)后可以獲得更大的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子努力去做

自制性:5、6、15
堅(jiān)持性：3、7、10、11、13、14
自覺(jué)性：1、2、8
延遲滿(mǎn)足：4、9、12、16

主動(dòng)性維度16個(gè)項(xiàng)目同樣分屬四個(gè)因子。四個(gè)因子分別命名為：（1）自發(fā)性。自制性包含3個(gè)題項(xiàng)，其含義為幼兒在沒(méi)有被告訴、沒(méi)有得到明確的指或沒(méi)有明確的角色要求的情況下完成了一些事情，其追求的是自我設(shè)置的目標(biāo)而不是分配的目標(biāo)。（2）表達(dá)性。表達(dá)性包含4個(gè)題項(xiàng)，其含義為幼兒主動(dòng)表達(dá)自己的情緒或想法。（3）率先性。率先性包含5個(gè)題項(xiàng)，其含義為幼兒事先采取一定的行動(dòng)，而不是等到必須對(duì)需求做出反應(yīng)的時(shí)候才采取行動(dòng)，能夠考慮未來(lái)可能發(fā)生的事情并且做一些預(yù)先的準(zhǔn)備。（4）助人。助人包含4個(gè)題項(xiàng)，其含義為幼兒主動(dòng)幫助別人的行為。

1.客人來(lái)家里，能主動(dòng)問(wèn)好
2.與成人意見(jiàn)不同時(shí)，大膽說(shuō)出自己的想法
3.看到別的小朋友在玩，會(huì)主動(dòng)加入
4.媽媽做家務(wù)時(shí)，會(huì)湊過(guò)來(lái)幫忙
5.做錯(cuò)事情，主動(dòng)道歉
6.喜歡結(jié)交朋友
7.離開(kāi)別人家時(shí)，主動(dòng)說(shuō)再見(jiàn)
8.當(dāng)別人不開(kāi)心時(shí)，給予安慰
9.大膽向成人提出合理要求，聲音響亮不害羞
10.遇到不認(rèn)識(shí)的小朋友時(shí)，會(huì)向?qū)Ψ浇榻B自己
11.幫助父母打掃衛(wèi)生
12.當(dāng)遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，會(huì)向別人尋求幫助
13.大方邀請(qǐng)別的小朋友一起玩
14.家人生病會(huì)安慰對(duì)方
15.能表達(dá)自己的情緒和感受
16.與同伴談話(huà)時(shí)，能發(fā)起話(huà)題

溫馨提示：此處為隱藏內(nèi)容，評(píng)論回復(fù)后方可閱讀。

隨機(jī)選取上海市兩所幼兒園小、中、大班的幼兒及其父母作為被試，效問(wèn)卷，得到414名幼兒及其父母的有效數(shù)據(jù)。問(wèn)卷由父親或母親填寫(xiě)，保姆等填寫(xiě)視為無(wú)效問(wèn)卷，祖輩或保姆等填寫(xiě)視為無(wú)效問(wèn)卷。

結(jié)論：不同戶(hù)籍對(duì)幼兒社會(huì)技能產(chǎn)生影響，非本地戶(hù)籍幼兒在社會(huì)技能總分及自控性得分上顯著高于本地戶(hù)籍（上海）幼兒。家庭結(jié)構(gòu)在幼兒社會(huì)技能總分及自控性、主動(dòng)性得分上不存在顯著差異。非獨(dú)生子女幼兒在社會(huì)技能總分及自控性得分上顯著高于獨(dú)生子女幼兒。看護(hù)人為父母的幼兒在社會(huì)技能總分及自控性、主動(dòng)性得分上均顯著好于看護(hù)人為祖父母的幼兒。中、高收入家庭幼兒在社會(huì)技能總分及主動(dòng)性得分上顯著高于低收入家庭幼兒。不同文化程度、不同職業(yè)父親和母親在幼兒社會(huì)技能總分及自控性、主動(dòng)性得分上不存在顯著差異。