語言康復(fù)訓(xùn)練能幫失語癥的孩子重新開口講話嗎？

發(fā)表時間：2023-04-20 16:32:09   來源：語言發(fā)育遲緩

你聽說過失語癥嗎？你知道失語癥的早期語言康復(fù)訓(xùn)練有多重要嗎？為什么要圍繞聽、說、讀、寫等不同形式進行康復(fù)？接下來我們來詳細談?wù)勥@個問題。
 
失語癥主要來源于語言中樞附近的損傷。在語言康復(fù)訓(xùn)練之前，我們要分清是何種失語,失語的程度如何，這一點非常重要。
失語癥主要有三種類型：運動型失語、感覺型失語、混合型失語,每個類型都可以根據(jù)程度分為輕、中、重度。輕度失語癥主要讓其反復(fù)訓(xùn)練常用語,多和他們交談,掌握好語言進度;中度的主要進行口語練習(xí):重度的需要先教他們發(fā)準音、討鏡子糾正口型,同時利用他們自然發(fā)出的聲音,糾正構(gòu)音動作。

  對感覺性與混合性失語如何訓(xùn)練呢？
輕度:采取易接受的溫柔語言,反復(fù)訓(xùn)練,聽語指字.指圖指物等方法
中度:給他們較強的語言刺激,在聽的同時給予視、觸、嗅等刺激,使他們逐漸理解詞意
重度:尤其是感覺性失語,首先提高其聽覺理解能力,在給予聽覺性言語刺激的同時,引導(dǎo)他們進行讀字訓(xùn)練、誘導(dǎo)發(fā)音,對完全發(fā)不出聲音的人,我們采用線條和形狀來代替語言,幫助他們改善理解和表達能力

  有些失語癥孩子對語句的理解,受到語句中詞所代表的概念的具體形象險、抽象性限制。是不是需要比較，是否而要思維轉(zhuǎn)換,語句中信息的可預(yù)測性等因素的影響。在失語癥語句中聽力理解訓(xùn)練中，我們一定要重視這些特點，根據(jù)每個人的聽力理解水平，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整訓(xùn)練難度。

  失語癥的孩子并不一定出現(xiàn)智力損傷，多數(shù)情況下是具備正常的情感和認知的，所以，無論是家長還是老師，一定要注意自己的態(tài)度，耐心細致的幫助他們，高質(zhì)量的完成語言康復(fù)訓(xùn)練課程，尤其是在心理支持方面，一定要增強他們的自信心。
失語癥是由于人腦中與語言相關(guān)的皮質(zhì)及皮質(zhì)間傳導(dǎo)通路受到損害引起的，雖然失語癥有自然恢復(fù)的可能，但這種幾率非常小。尤其對于兒童失語癥來說，必須要抓住大腦發(fā)育的有利期，用干預(yù)手段為損害部位提供功能補償，最大限度的彌補腦結(jié)構(gòu)的損傷。

  語言康復(fù)訓(xùn)練的時機選擇應(yīng)待孩子情緒穩(wěn)定、意識清楚、能配合時即可進行。同時，家長作為第一護理人，應(yīng)學(xué)習(xí)言語訓(xùn)練康復(fù)技巧，利用家庭環(huán)境優(yōu)勢，耐心、細致的配合老師完成家庭訓(xùn)練作業(yè)。
雖然，失語癥孩子在語言各方而,包括聽、說、讀、寫表現(xiàn)出詞匯量貧瘠，但家長也應(yīng)該根據(jù)孩子的能力，開展適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，一方面有利于他們的語言康復(fù)，另一方面為后期孩子進入幼兒園或小學(xué)做好準備。

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