劉瑛
        江西省贛州市寧都縣幼兒園
        摘要：幼兒剛開(kāi)始離開(kāi)家庭生活步入到校園中，幼兒園的階段對(duì)幼兒的心理健康成長(zhǎng)具有重要的意義。在幼兒園教育的過(guò)程中，幼兒教師要對(duì)幼兒的心理健康重點(diǎn)關(guān)注，更要開(kāi)展心理健康教育的具體策略，為幼兒未來(lái)的發(fā)展和素養(yǎng)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，以下內(nèi)容將對(duì)幼兒心理健康教育的具體策略進(jìn)行探究，為幼兒教師提供有效開(kāi)展心理健康教育的教學(xué)策略。
        關(guān)鍵詞：幼兒園；心理健康；問(wèn)題；具體策略
引言：
        幼兒園階段是學(xué)生一生成長(zhǎng)發(fā)展中的初始階段，幼兒的年齡較小，幼兒的心理也處于不成熟的時(shí)期，幼兒對(duì)世界的感知和認(rèn)識(shí)更處于摸索階段，很多事情都會(huì)對(duì)幼兒的心理健康產(chǎn)生影響。要想確保幼兒能夠健康成長(zhǎng)，在幼兒園中開(kāi)展心理健康教育極為重要，更能夠保障幼兒成年后不會(huì)有心理疾病的產(chǎn)生，心理健康更利于幼兒在未來(lái)迅速適應(yīng)社會(huì)。對(duì)此，幼兒園在幼兒教育中要注重幼兒心理健康的教育內(nèi)容。
1幼兒心理健康教育的意義
        幼兒的健康教育主要包含心理和生理兩方面內(nèi)容，生理健康主要是確保幼兒的身體茁壯健康成長(zhǎng)，幼兒的心理健康教育是指讓幼兒能夠擁有樂(lè)觀積極的心態(tài)，能夠?qū)ξ磥?lái)和生活中的事物充滿(mǎn)希望。幼兒園的教師的教學(xué)引導(dǎo)方向是幼兒心理健康成長(zhǎng)的重要人員，教師要正確對(duì)幼兒心理健康教育的意義進(jìn)行了解，并注重幼兒心理健康教育。
        幼兒在步入幼兒園時(shí)就會(huì)面臨人生的第一次學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要對(duì)不能融入其學(xué)習(xí)內(nèi)容和氛圍環(huán)境的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)幼兒能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒教師可以利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行吸引和引導(dǎo)，游戲能夠激發(fā)幼兒的興趣與好奇心，更利于幼兒將注意力放在學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，幼兒也會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而幼兒的心理能夠健康成長(zhǎng)。幼兒階段幼兒的心理狀態(tài)和品質(zhì)素養(yǎng)將會(huì)伴隨幼兒的一生之久，幼兒階段也是培養(yǎng)幼兒健康心理狀態(tài)的重要時(shí)期，幼兒教師更要注重其階段的心理健康培養(yǎng)，能夠?yàn)橛變簶?shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，為幼兒未來(lái)的發(fā)展能夠奠定良好的基礎(chǔ)。
2幼兒心理健康教育的策略
2.1幼兒教師創(chuàng)建健康的心理環(huán)境
        幼兒園開(kāi)展幼兒心理健康教育，在健康教育的過(guò)程中，幼兒教師要為幼兒創(chuàng)建健康的心理環(huán)境，幼兒教師可以按照以下兩方面內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)。

其一，教師要調(diào)節(jié)自身面對(duì)幼兒的情緒，教師合理控制自身的情緒，將積極向上、陽(yáng)光正面的情緒帶給幼兒，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，幼兒能夠在這樣的氛圍中被充分感染，進(jìn)而利于幼兒心理健康成長(zhǎng)。其二，教師要注重自身的言行舉止。教師的行為對(duì)幼兒會(huì)有直接的影響，幼兒分辨是非對(duì)錯(cuò)的能力有限，幼兒會(huì)模仿教師的行為，如若教師的行為不正確，就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于幼兒心理健康成長(zhǎng)。教師要對(duì)幼兒充滿(mǎn)耐心、細(xì)心，與幼兒站在平等的位置上溝通，還要了解幼兒的想法與心理動(dòng)態(tài)，便于對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)行認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。教師還要換位思考，站在幼兒的角度對(duì)幼兒的思維進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而幼兒能夠樹(shù)立正確的觀念和思維。
2.2運(yùn)用多樣化教學(xué)方法
        幼兒心理健康教育活動(dòng)應(yīng)該注重多樣化教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而其課堂的建設(shè)應(yīng)該是開(kāi)放的、活躍的、靈活的，教學(xué)方法也要以幼兒為主體進(jìn)行創(chuàng)新，符合幼兒的喜好和性格，能夠滿(mǎn)足幼兒的心理動(dòng)態(tài)。例如幼兒喜歡角色扮演活動(dòng)、趣味競(jìng)賽、講故事等內(nèi)容，這樣的教學(xué)形式都會(huì)讓幼兒積極參與，進(jìn)而幼兒在學(xué)習(xí)中也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在教學(xué)課堂中幼兒更能夠積極參與，幼兒的情感和認(rèn)知都能夠得到提高。在多樣化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要為幼兒提供更多自主活動(dòng)和自主選擇的空間，為幼兒創(chuàng)建良好的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)氛圍，進(jìn)而幼兒更為積極的參與其中，幼兒的頭腦更為靈活，利于幼兒心理健康成長(zhǎng)的同時(shí)幼兒的綜合素養(yǎng)水平也得以提升。
    例如教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的游戲情境，讓幼兒在情景中選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，幼兒在角色扮演中會(huì)更為積極的參與，幼兒也能夠健康成長(zhǎng)，幼兒的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立自強(qiáng)的品質(zhì)也能夠從小培養(yǎng)。
2.3建立良好的師生、生生關(guān)系
    傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中，教師為了讓幼兒能夠遵守課堂紀(jì)律，教師經(jīng)常對(duì)幼兒嚴(yán)厲的說(shuō)教，幼兒對(duì)教師更多的是害怕和畏懼，幼兒與教師之間的關(guān)系更為疏遠(yuǎn)，這樣的教學(xué)方法不利于幼兒心理健康成長(zhǎng)。對(duì)此，幼兒教師要為幼兒營(yíng)造和藹可親的形象和和諧友愛(ài)的環(huán)境氛圍，師生之間能夠建立良好的關(guān)系，幼兒對(duì)教師更加依賴(lài)、信任，更利于幼兒心理健康成長(zhǎng)。幼兒教師也要引導(dǎo)幼兒之間友愛(ài)相處，幼兒之間的關(guān)系也更為融洽，進(jìn)而幼兒園的課堂學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍都更加友愛(ài)，更利于幼兒身心健康成長(zhǎng)。幼兒教師在教學(xué)中還要教導(dǎo)幼兒之間互相幫助、學(xué)習(xí)分享，幼兒在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)如何與他人相處，更利于為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
結(jié)束語(yǔ)：
        在幼兒園教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育極為重要，一方面符合我國(guó)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展所提出的教學(xué)理念，另一方面也能夠?yàn)橛變何磥?lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更利于社會(huì)安定和諧。幼師要注重創(chuàng)新心理健康教育方法，以幼兒能夠接受的方式進(jìn)行心理引導(dǎo)，促使幼兒心理健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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