作者：主創(chuàng)團(tuán)·豬媽媽
“一小時(shí)就寫(xiě)了6個(gè)字，我真的快頂不住了。”
一位媽媽跟我哭訴。
他兒子四年級(jí)，近來(lái)問(wèn)題越來(lái)越多。以前考試還能拿個(gè)90多，現(xiàn)在每天全力抓學(xué)習(xí)，也只能考70、80分。
老師布置作文，題目幫他分析了，寫(xiě)作角度、分哪幾部分，也都和他確認(rèn)了，結(jié)果他一小時(shí)就憋出6個(gè)字。
“做作業(yè)，在旁邊看著就還能做，但你只要不守著，他能把那橡皮給戳通！”
情緒上來(lái)了，她罵孩子會(huì)罵得很兇。但她說(shuō)，她兒子就跟“樹(shù)”一樣，一動(dòng)不動(dòng)，也沒(méi)回應(yīng)。
“樹(shù)還有皮，我有時(shí)覺(jué)得他怎么‘沒(méi)臉沒(méi)皮’的?！?/p>
而更讓她心態(tài)崩潰的是，鄰居家孩子跟自己孩子同校同班，狀態(tài)卻和他兒子完全不一樣。
家長(zhǎng)并沒(méi)怎么操心，孩子自己就成長(zhǎng)得很好。
“從來(lái)不強(qiáng)制他學(xué)習(xí)，更別說(shuō)像我這樣守著。但他孩子就自己很主動(dòng)地要學(xué)，考不好還哭。奧數(shù)還拿獎(jiǎng)......有時(shí)候就是命?！?/p>
很多家長(zhǎng)花了大量心力、財(cái)力在孩子身上，卻收獲無(wú)幾（有的甚至“反目成仇”）。
反觀一些學(xué)霸家庭，好像孩子都是高自尊，又自律，根本不用監(jiān)督，自己就有目標(biāo)，自己就知道努力。
時(shí)間長(zhǎng)了，很多家長(zhǎng)難免懷疑：學(xué)霸是天生的嗎？有些孩子是不是再怎么教，都很難成才？
美國(guó)《時(shí)代》周刊曾做過(guò)一期觀察，那些發(fā)展很好的孩子，確實(shí)多半是“放養(yǎng)”。
但這只是一部分事實(shí)，并不是全部真相......
“放養(yǎng)”不是選擇題
而是比重和質(zhì)量問(wèn)題
我們經(jīng)常聽(tīng)學(xué)霸父母說(shuō)，“我很少管孩子”——那是不是我們也像他們那樣“放開(kāi)手”，孩子就能越來(lái)越好？
顯然不能。
如果把學(xué)霸比作一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，“放養(yǎng)”只是你看到的，它迎著陽(yáng)光肆意生長(zhǎng)的部分。而在你看不到的地面之下，還有著發(fā)達(dá)的根系、肥沃的土壤。
在《小日常，大奇跡》一書(shū)中，做了很清晰的劃分，叫做：放養(yǎng)、自養(yǎng)和寄養(yǎng)。
自養(yǎng)——顧名思義，就是家長(zhǎng)自己帶、自己教。
通常是很多家長(zhǎng)用來(lái)守著孩子做作業(yè)，照顧孩子吃喝拉撒的那部分；學(xué)霸家長(zhǎng)通常會(huì)把精力更多花在早期培養(yǎng)孩子的底層能力上（比如，親密關(guān)系、通識(shí)教育、思辨力、專注力等）。
寄養(yǎng)——是我們把孩子委托給別人（學(xué)校、機(jī)構(gòu)、社會(huì)，或者長(zhǎng)輩、阿姨等）。
比如，我們把孩子送去上學(xué)，給孩子報(bào)培訓(xùn)班，把他放到夏令營(yíng)，或者直接請(qǐng)長(zhǎng)輩看管等。
放養(yǎng)——是完全任由孩子自由活動(dòng)、學(xué)習(xí)。
像孩子自己閱讀、完成作業(yè)，自己玩玩具、發(fā)呆、畫(huà)畫(huà)、搞“發(fā)明”等，都可以稱作“放養(yǎng)”。
這三部分加起來(lái)，才構(gòu)成對(duì)一個(gè)孩子的全部養(yǎng)育。
這樣一劃分，你就至少會(huì)有2個(gè)洞見(jiàn)：
1、再“放養(yǎng)”孩子的父母，他們都會(huì)有自養(yǎng)和寄養(yǎng)孩子的部分（沒(méi)有絕對(duì)的“放養(yǎng)”）。
2、不同家庭，因?yàn)橛齼河^念，時(shí)間、精力、資源的不同，自養(yǎng)、寄養(yǎng)、放養(yǎng)的效果、分配比重會(huì)各有不同。
“放養(yǎng)”從來(lái)不是一道“是or否”的選擇題，而是分配比重和執(zhí)行質(zhì)量的問(wèn)題。
我們看到的“學(xué)霸都是被放養(yǎng)長(zhǎng)大的”，真相實(shí)際是：
這三種養(yǎng)育模式的合理分配、充分利用、高效率、高質(zhì)量執(zhí)行，才造就了部分孩子的“學(xué)霸”特質(zhì)，才讓他們的父母，能夠把自己解放出來(lái)——
實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的“放養(yǎng)”。
高質(zhì)量地自養(yǎng)、寄養(yǎng)
培養(yǎng)孩子自驅(qū)力
《小日常、大奇跡》的作者王瀟，是一位精英女性。她既有自己的企業(yè)，又有自己的寫(xiě)作事業(yè)，同時(shí)還追求高標(biāo)準(zhǔn)的自我成長(zhǎng)。
可以想象，她能分給孩子的時(shí)間很少。
但她確實(shí)又把女兒培養(yǎng)得很好——不光是學(xué)霸，還是壁球冠軍，還自己開(kāi)畫(huà)展、設(shè)計(jì)產(chǎn)品，組建小朋友的自律小團(tuán)體。
除此之外，她和女兒還有著融洽的親子關(guān)系。
同樣一天24小時(shí)，她怎么能做到這么多呢？
從她的育兒分享中，我們可以窺見(jiàn)，很多學(xué)霸父母是怎么付出有限時(shí)間（很多時(shí)間在“放養(yǎng)”），就培養(yǎng)出優(yōu)秀孩子的。
而就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，即便作為普通父母，他們的視角和方法，也有很多值得我們借鑒的地方。
在這本書(shū)中，王瀟告訴我們：她會(huì)用三種養(yǎng)育方式，去規(guī)劃孩子的五種時(shí)間。
她認(rèn)為，孩子終究是要離開(kāi)大人和原生家庭的，需要自己學(xué)會(huì)掌控時(shí)間、自己做每一個(gè)關(guān)鍵決策、自己面對(duì)生存和社交。所以，在養(yǎng)育的每一天里，她都在為孩子的離開(kāi)和獨(dú)立做準(zhǔn)備，都在培養(yǎng)孩子“自動(dòng)巡航”的能力。
比如，在寶貴的自養(yǎng)時(shí)間里，她認(rèn)為養(yǎng)育的質(zhì)量，比絕對(duì)時(shí)長(zhǎng)更重要。
她不會(huì)一直去抓學(xué)習(xí)、生活的細(xì)枝末節(jié)，而是盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，去影響孩子。
比如，她擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，就會(huì)每周安排一個(gè)時(shí)間跟孩子“交換畫(huà)畫(huà)”；孩子爸爸擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，周一到周四，都會(huì)有父女倆的親子數(shù)學(xué)時(shí)間。
在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域去自養(yǎng)，父母才能在孩子面前“閃閃發(fā)光”，成為榜樣。
另外，在能解脫自己的寄養(yǎng)部分，她會(huì)把心思花在如何為孩子找到更適合的寄養(yǎng)資源上。
比如，制定“家庭會(huì)議制度”，去調(diào)動(dòng)家人合作育兒；利用“興趣班考察清單”，幫孩子找到更靠譜的機(jī)構(gòu)；建立“兒童時(shí)間管理體系”，幫孩子明確方向、規(guī)劃好時(shí)間等。
她為孩子規(guī)劃的五種時(shí)間是這樣的：
健康時(shí)間——幫孩子愛(ài)上運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣；
好玩時(shí)間——讓孩子長(zhǎng)存好奇，給孩子自由呼吸的時(shí)間和空間；
生存時(shí)間——讓孩子掌握方法，克服逆境，變得自律、堅(jiān)韌（比如，完成好學(xué)業(yè)）；
成就時(shí)間——培養(yǎng)孩子受益一生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，變得自信、強(qiáng)大（比如，發(fā)展持續(xù)的特長(zhǎng)）；
心流時(shí)間——讓孩子全身心投入，變得專注而高效。
她用這五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)去牽拉，倒推孩子在某時(shí)某刻，應(yīng)該由誰(shuí)陪著（或者自己）去干點(diǎn)啥。
而當(dāng)有了這些高質(zhì)量的自養(yǎng)和寄養(yǎng)后，孩子能“放養(yǎng)”的時(shí)間就會(huì)越來(lái)越多——
有好的習(xí)慣，好的能力，有好奇心，有韌性，有自信，有專注力......孩子就會(huì)有好的自體感，好的自體感又會(huì)催生出強(qiáng)大的自驅(qū)力，自此進(jìn)入良性循環(huán)。
所以，我們看到的是，學(xué)霸孩子都在被“放養(yǎng)”。
但事實(shí)是，“放養(yǎng)”只是那個(gè)結(jié)果。
人家的“好鋼”（時(shí)間、金錢(qián)、精力），早都用在了刀刃上。
真正敢放養(yǎng)的父母
都在用“場(chǎng)域育兒法”
最后，“放養(yǎng)”似乎是最好操作的——不就是“甩開(kāi)手，隨他去”嘛。
但學(xué)霸父母的“放養(yǎng)”，真的是讓孩子愛(ài)干嘛就干嘛？
這背后也有大智慧。
要做到真正“放養(yǎng)”，你得先排除自己內(nèi)心的不安：
孩子安全嗎？和孩子接觸的人靠譜嗎？沒(méi)有人盯著，他知道自己該干什么嗎？他會(huì)把時(shí)間花到讓自己有收獲，而不是讓自己越來(lái)越“down”的事情上嗎？
為了解決這些，王瀟在書(shū)中也給出了一個(gè)非常好用的方法，叫“場(chǎng)域育兒法”。
“場(chǎng)域”這個(gè)詞，來(lái)自社會(huì)學(xué)，指的是人們所在的物理環(huán)境、他人的行為以及與此相連的許多因素。
我們每一個(gè)人的行為都會(huì)被“場(chǎng)域”影響。同樣一個(gè)人，在不同的場(chǎng)域下，會(huì)受到不同的影響，做出不同的事情。
也就是說(shuō)，場(chǎng)域有著無(wú)法言說(shuō)的“氛圍與氣質(zhì)”，它直接作用于孩子的行為。
在“場(chǎng)域”里面，大人不需要對(duì)孩子做額外的管理和要求，只是自然地向孩子傳遞正向的信息，孩子就會(huì)跟著來(lái)。
比如，當(dāng)你們?nèi)叶紣?ài)刷手機(jī)，總是抖音開(kāi)很大聲，那孩子就會(huì)覺(jué)得吵鬧一點(diǎn)、不尊重別人也沒(méi)關(guān)系，玩手機(jī)躺平也是很正常的事。
如果你們都可以，我不可以，那你反而是在剝奪我的權(quán)利。
相反，如果家人都愛(ài)看書(shū)，家人都愛(ài)運(yùn)動(dòng)，家人都很有時(shí)間觀念，那他就會(huì)不自覺(jué)悄聲細(xì)語(yǔ)，或者感覺(jué)自己如果不動(dòng)起來(lái)，就會(huì)很“不合群”。
所以，你很忙，你很不滿，不是嘮叨孩子你趕緊去做什么事，做什么樣的改變。
而是，你先有點(diǎn)兒你期望他的那個(gè)樣子，哪怕是一起努力。
養(yǎng)育孩子，就是重養(yǎng)自己。
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)只為孩子付出有限時(shí)間，同時(shí)發(fā)展自己。
（如果你總對(duì)孩子還抱有更高要求——）
這不是奢求，而是必須。返回搜狐，查看更多
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