義務(wù)教育〔音樂(lè)〕課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕解讀

2022年4月21日，正式公布了〔義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〕〔2022年版〕。新課標(biāo)圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、深化課程改革、加強(qiáng)課程育人功能，對(duì)義務(wù)教育階段課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)完善：完善了培養(yǎng)目標(biāo)，全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有本事、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人要求，突出了課程育人宗旨，優(yōu)化了課程設(shè)置，完善了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了學(xué)業(yè)質(zhì)量指導(dǎo)，加強(qiáng)了學(xué)段銜接，細(xì)化了實(shí)施要求。

其突出變化和亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

第—，優(yōu)化了課程方案。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開(kāi)設(shè)。其中，學(xué)科課時(shí)占比發(fā)生了較大的變化。語(yǔ)文20%-22%；數(shù)學(xué)13%-15%；體育與健康：10%-11%；藝術(shù)9%-11%。藝術(shù)學(xué)科一躍成為排名第四學(xué)時(shí)的學(xué)科，超過(guò)了外語(yǔ)6%-8%。

第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)(教什么)?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和根底知識(shí)、根本技能，精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)( 教到什么程度)。首先明確“學(xué)到什么程度〞，引導(dǎo)和援助教師把握教學(xué)深度與廣度。其次為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。

第四，增強(qiáng)了指導(dǎo)性(怎么教)。針對(duì)“內(nèi)容要求〞提出“學(xué)業(yè)要求〞 “教學(xué)提示〞，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重完成教、學(xué)、評(píng)的一致性。

第五，新標(biāo)準(zhǔn)多角度落實(shí)“雙減〞精神，增加學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教師教到什么程度、學(xué)生學(xué)到什么程度都做了明確表述。

作為一線音樂(lè)教師，在認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)之后，怎么看待這些變化？在新時(shí)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，如何實(shí)施音樂(lè)學(xué)科教學(xué)？培養(yǎng)什么人？為什么而教？教什么？教到什么程度？怎么教？下面，就音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，如何讓核心素養(yǎng)真正落地，談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、藝術(shù)課程的指導(dǎo)思想與價(jià)值取向——指導(dǎo)方向

義務(wù)教育藝術(shù)課程中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，緊緊圍繞以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元的育人宗旨，弘揚(yáng)中華美育精神，開(kāi)展素養(yǎng)教育，聚焦中國(guó)學(xué)生開(kāi)展核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明確人生開(kāi)展方向，培養(yǎng)德智體美勞全面開(kāi)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

課程標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，明確育人目標(biāo)。藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)來(lái)自于中國(guó)學(xué)生開(kāi)展的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，使得藝術(shù)課程的育人目標(biāo)更為統(tǒng)一、集中。通過(guò)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)，我們要培養(yǎng)什么樣的人，每一個(gè)音樂(lè)學(xué)科教師，對(duì)音樂(lè)學(xué)科的價(jià)值要有高度的認(rèn)同，用音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)來(lái)表達(dá)以美育人的價(jià)值，在音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向上，要有鮮亮的表達(dá)。

二、藝術(shù)課程的性質(zhì)——為什么教

〔一〕藝術(shù)課程的內(nèi)容組成：包含音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇〔含戲曲〕、影視〔含數(shù)字媒體藝術(shù)〕。一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線，有機(jī)融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分選項(xiàng)開(kāi)設(shè)，有分有合。

〔二〕藝術(shù)課程的屬性及特點(diǎn)：是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、情操教育、心靈教育，培養(yǎng)想象力和制造思維等的重要課程，具有審美性、感情性、實(shí)踐性、制造性、人文性等特點(diǎn)。相比2011版課標(biāo)，多了感情性和制造性。

〔三〕課程三大理念：

1. 堅(jiān)持以美育人：

〔1〕以中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)

〔2〕以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線

〔3〕引導(dǎo)學(xué)生參與各類藝術(shù)活動(dòng)，豐富審美體驗(yàn)

〔4〕學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中華民族藝術(shù)精髓

〔5〕了解世界文化的多樣性，發(fā)揮藝術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生審美和人文素養(yǎng)中的重要作用。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校的藝術(shù)教育由課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、校內(nèi)外文化交流三位一體，將社團(tuán)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐也納入課標(biāo)和課程體系當(dāng)中。

2.重視藝術(shù)實(shí)踐

〔1〕重視學(xué)習(xí)過(guò)程的藝術(shù)體驗(yàn)及感情體驗(yàn)

〔2〕激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的興趣和熱情

〔3〕在觀賞、表現(xiàn)、制造、聯(lián)系/融合過(guò)程中，形成豐富、健康的審美情趣

音樂(lè)課標(biāo)在觀賞、表現(xiàn)、制造三種藝術(shù)實(shí)踐根底上增加了“聯(lián)系/融合〞的實(shí)踐活動(dòng)，一方面基于藝術(shù)及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)本身的特點(diǎn)，藝術(shù)不是孤立的，而是存在于時(shí)間、空間、文化和歷史等多個(gè)維度中。另一方面，這種“聯(lián)系〞，必定要求突破學(xué)科的局限，是一種將音樂(lè)與其他藝術(shù)、其他學(xué)科建立關(guān)聯(lián)并融合的綜合性活動(dòng)。依托音樂(lè)學(xué)科、圍繞音樂(lè)主線，1—7年級(jí)通過(guò)音樂(lè)來(lái)融入其他學(xué)科，在融的時(shí)候，要立足音樂(lè)學(xué)科主動(dòng)跨界，站在更大更高的學(xué)科育人體系里，去和其他學(xué)科建立關(guān)聯(lián)。

3.突出課程綜合

〔1〕以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合

〔2〕重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系

〔3〕注重藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)

綜合性表達(dá)在兩個(gè)方面：一是課程內(nèi)部的綜合，即課程內(nèi)容的設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置。課程內(nèi)容設(shè)置方面，在1—7年級(jí)以音樂(lè)為主線的課程體系中，融入了舞蹈、戲劇〔含戲曲〕、影視〔含數(shù)字媒體藝術(shù)〕等相關(guān)內(nèi)容，到8—9年級(jí)再分科設(shè)置，做到有分有合。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置方面，比方一、二年級(jí)設(shè)置的趣味唱游、聆聽(tīng)音樂(lè)、情境表演、覺(jué)察身邊的音樂(lè)等，這些學(xué)習(xí)任務(wù)都表達(dá)了以音樂(lè)為主的課程內(nèi)容當(dāng)中有機(jī)融入了舞蹈、戲劇、律動(dòng)、動(dòng)作表演、活動(dòng)等多種表現(xiàn)形式的綜合性趣味化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是課程外部的綜合，即音樂(lè)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；音樂(lè)與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面開(kāi)展。

音樂(lè)學(xué)科要表達(dá)學(xué)科綜合，要跨學(xué)科開(kāi)展教學(xué)主題活動(dòng)，要進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，前提是要以音樂(lè)學(xué)科為主線。如果沒(méi)有音樂(lè)學(xué)科主體表達(dá)，綜合性就會(huì)泛濫化、一般化。課程綜合建立在音樂(lè)學(xué)科主體根底之上，形成學(xué)科的、生活的、育人的主線。

三 藝術(shù)課程的目標(biāo)——教的方向

〔一〕核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是課程育人的集中表達(dá)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐漸形成的適應(yīng)個(gè)人終身開(kāi)展和社會(huì)需要的正確價(jià)值觀、必備品行和關(guān)鍵能力。藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包含審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等。為表達(dá)素養(yǎng)立意的課程改革與課堂教學(xué)變革，課標(biāo)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面都加強(qiáng)了與核心素養(yǎng)的有效銜接，充分表達(dá)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的綜合性、具身性、連續(xù)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。

藝術(shù)課程核心素養(yǎng)四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相輔相成、相得益彰，貫穿藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程,它們不可分割、相互融合、相互影響、各有側(cè)重。審美感知是藝術(shù)學(xué)習(xí)的根底，藝術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生參加藝術(shù)活動(dòng)的必備能力，創(chuàng)意實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和制造能力的集中表達(dá)，文化理解則是以正確的價(jià)值觀引領(lǐng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐。審美感知沉醉在藝術(shù)表現(xiàn)的過(guò)程中去覺(jué)察、去體驗(yàn)，審美感知也可以在藝術(shù)表現(xiàn)中得到延伸和提升。創(chuàng)意實(shí)踐跟藝術(shù)表現(xiàn)和審美感知有緊密聯(lián)系，文化理解建立在藝術(shù)表現(xiàn)、審美感知根底之上，是來(lái)自音樂(lè)語(yǔ)境下的文化理解，是建立在音樂(lè)學(xué)科根底之上的文化理解。

核心素養(yǎng)是建立在“三維目標(biāo)〞之上對(duì)整個(gè)人的培養(yǎng)的概括，它來(lái)自于“三維目標(biāo)〞，卻又高于“三維目標(biāo)〞。以高階思維、高層次認(rèn)知和高水平技能為主要表現(xiàn)特征的核心素養(yǎng)，是在解決復(fù)雜問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合素養(yǎng)的一種表達(dá)。是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得開(kāi)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程所獲得的能力。所以綜合性和實(shí)踐性是藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的剛性標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)構(gòu)化知識(shí)、主體性實(shí)踐、挑戰(zhàn)性任務(wù)、探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的主題式工程化學(xué)習(xí)等，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的深度學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞。核心素養(yǎng)需要的是富有挑戰(zhàn)性的深度學(xué)習(xí)。

綜合性是未來(lái)音樂(lè)學(xué)科的一個(gè)重要教學(xué)理念。加強(qiáng)綜合性應(yīng)該在突出音樂(lè)學(xué)科自主性的根底上，在音樂(lè)學(xué)科主線的根底上表達(dá)加強(qiáng)綜合。如果沒(méi)有一個(gè)學(xué)科主線的支撐，泛化的綜合，只會(huì)讓音樂(lè)課程陷入到歧途中去。

〔二〕藝術(shù)課程總目標(biāo)

圍繞藝術(shù)課程核心素養(yǎng)，設(shè)置總目標(biāo)，它是課堂教學(xué)的具體指導(dǎo)，也是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的具體依據(jù)?？偰繕?biāo)是核心素養(yǎng)的具體表達(dá)。

1．感知、覺(jué)察、體驗(yàn)和觀賞藝術(shù)美、自然美、生活美、社會(huì)美，提升審美感知能力。

2．豐富想象力，運(yùn)用媒介、技術(shù)和獨(dú)特的藝術(shù)言語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流，運(yùn)用形象思維創(chuàng)作情景生動(dòng)、意境健康的藝術(shù)作品，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。

3．開(kāi)展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)覺(jué)察并解決問(wèn)題，提升創(chuàng)意實(shí)踐能力。

4．感受和理解我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)和黨的百年奮斗重大成績(jī)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，堅(jiān)決文化自信，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

5．了解不同地區(qū)、民族和國(guó)家的歷史與文化傳統(tǒng)，理解文化與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重、理解和包容。

〔三〕學(xué)段目標(biāo)

在總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和育人要求，分學(xué)段擬定學(xué)段目標(biāo)。學(xué)段目標(biāo)以音樂(lè)學(xué)科為主要方向，在表述中既突出了藝術(shù)課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的共同目標(biāo)，又依據(jù)各藝術(shù)學(xué)科獨(dú)特的藝術(shù)形式、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)、適度遞進(jìn)。音樂(lè)學(xué)科學(xué)段目標(biāo)圍繞核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，從四個(gè)學(xué)段、五個(gè)維度來(lái)表述。

1.四個(gè)學(xué)段〔2322劃分法〕：第—學(xué)段1-2年級(jí)，第二學(xué)段3-5年級(jí)，第三學(xué)段6-7年級(jí)，第四學(xué)段8-9年級(jí)?！菜膫€(gè)學(xué)段目標(biāo)文本表述詳見(jiàn)課標(biāo)P7-13〕

2.五個(gè)維度〔以3-5年級(jí)為例，文本表述詳見(jiàn)課標(biāo)P8-9〕

第—維度：以學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)的感情體驗(yàn)、審美體驗(yàn)以及對(duì)學(xué)習(xí)興趣的具體表現(xiàn)為目標(biāo)，側(cè)重指向的是審美感知核心素養(yǎng)。

〔具有豐富的音樂(lè)情緒與感情體驗(yàn)，在與音樂(lè)作品的感情共鳴中煥發(fā)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的感情，具有樂(lè)觀的態(tài)度以及對(duì)美好事物的關(guān)愛(ài)之情；感知、體驗(yàn)、了解音樂(lè)的感性特征和審美特質(zhì)，養(yǎng)成良好的觀賞習(xí)慣，能對(duì)音樂(lè)作品和音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)；增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的興趣?！?/p>

第二維度：以學(xué)生參與音樂(lè)相關(guān)的各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)以及創(chuàng)意表達(dá)等方面的能力表現(xiàn)特征為目標(biāo)，側(cè)重指向的是藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)。

〔能自信、自然地進(jìn)行演唱、演奏、歌表演、律動(dòng)、音樂(lè)游戲、舞蹈、戲劇表演等藝術(shù)活動(dòng)，樂(lè)于表達(dá)自己獨(dú)特的感受和想法，在實(shí)踐中增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)意志力等，開(kāi)展交流與合作能力?！?/p>

第三維度：以學(xué)生參與各種藝術(shù)探究活動(dòng)、制造性活動(dòng)的能力為目標(biāo)，側(cè)重指向的是創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)。

〔能對(duì)音樂(lè)保持好奇心和探究欲，能在探究、即興表演和編創(chuàng)等藝術(shù)制造活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)意。〕

第四維度：以理解中外音樂(lè)相關(guān)文化，形成正確的文化價(jià)值觀為目標(biāo)，側(cè)重指向的是文化理解核心素養(yǎng)。

〔增進(jìn)對(duì)中國(guó)音樂(lè)文化的了解和喜歡之情，了解世界多元音樂(lè)文化，開(kāi)闊文化視野?！?/p>

第五維度：以理解音樂(lè)與姊妹藝術(shù)、其他學(xué)科、音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系，在生活中制造和運(yùn)用音樂(lè)、參與音樂(lè)活動(dòng)等方面的具體要求為目標(biāo)，側(cè)重指向的是文化理解和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)。

〔關(guān)注社會(huì)生活和社會(huì)文化中的音樂(lè)現(xiàn)象，對(duì)音樂(lè)與姊妹藝術(shù)、其他學(xué)科，以及個(gè)人、自然、生活、社會(huì)、科技的聯(lián)系有初步的了解?！?/p>

四、音樂(lè)學(xué)科課程內(nèi)容與教學(xué)要求——教什么

〔一〕音樂(lè)課程內(nèi)容組成體系

義務(wù)教育藝術(shù)課程以藝術(shù)實(shí)踐為根底，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系。

音樂(lè)學(xué)科課程內(nèi)容包含觀賞、表現(xiàn)、制造和聯(lián)系4類藝術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域，涵蓋14項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分學(xué)段設(shè)置10項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)之中。〔如以下圖〕

1．藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、提升藝術(shù)素養(yǎng)必須經(jīng)歷的活動(dòng)和過(guò)程。音樂(lè)學(xué)科藝術(shù)實(shí)踐包含觀賞、表現(xiàn)、制造和聯(lián)系四個(gè)領(lǐng)域?！奥?lián)系〞對(duì)應(yīng)2011版課標(biāo)的“音樂(lè)與相關(guān)文化〞。

音樂(lè)課以實(shí)踐來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)踐性是整個(gè)義務(wù)教育階段音樂(lè)課程的根底。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)跟他的生活發(fā)生緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，跟他現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在生活當(dāng)中能夠看得見(jiàn)、摸得著、用得上。音樂(lè)學(xué)科實(shí)踐性表現(xiàn)在：第—是指音樂(lè)學(xué)科本身就是實(shí)踐性學(xué)科。第二是指要把音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，跟學(xué)生的身心開(kāi)展、生活體驗(yàn)、感情表達(dá)結(jié)合起來(lái)，即音樂(lè)聯(lián)系生活。以藝術(shù)實(shí)踐涵蓋音樂(lè)課程的全部?jī)?nèi)容，凸顯音樂(lè)課程的實(shí)踐性。

2．學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中需要掌握并有效運(yùn)用的根底知識(shí)和根本技能。音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含：音樂(lè)情緒感情、音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)體裁形式、音樂(lè)風(fēng)格流派、聲樂(lè)表演、器樂(lè)表演、綜合性藝術(shù)表演、樂(lè)譜識(shí)讀、聲音與音樂(lè)探究、即興表演、音樂(lè)編創(chuàng)、音樂(lè)與社會(huì)生活、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)、音樂(lè)與其他學(xué)科等。以音樂(lè)根底知識(shí)、根本技能作為音樂(lè)課程根本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)義務(wù)教育的根底性特點(diǎn)〔核心支持〕。

3．學(xué)習(xí)任務(wù)是藝術(shù)實(shí)踐的具體化，是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活或特定情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能等完成的工程、解決的問(wèn)題等。音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)包含：趣味唱游、聆聽(tīng)音樂(lè)、情境表演、覺(jué)察身邊的音樂(lè)、聽(tīng)賞與評(píng)述、獨(dú)唱與合作演唱、獨(dú)奏和合作演奏、編創(chuàng)與展示、小型歌舞劇表演、探究生活中的音樂(lè)等。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)課程設(shè)置的綜合性?！簿唧w文本表述詳見(jiàn)課標(biāo)P16-47〕

學(xué)習(xí)任務(wù)按四個(gè)學(xué)段劃分：1-2年級(jí)開(kāi)設(shè)唱游、音樂(lè)；3-7年級(jí)以音樂(lè)為主線，融入舞蹈、戲劇〔含戲曲〕、影視〔含數(shù)字媒體〕；8-9年級(jí)開(kāi)設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)，包含音樂(lè)、舞蹈、戲劇〔含戲曲〕、影視〔含數(shù)字媒體〕，每位學(xué)生至少選擇2項(xiàng)學(xué)習(xí)。越低年級(jí)越強(qiáng)調(diào)綜合性，越高年級(jí)越強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立。為兼顧“六三學(xué)制〞、“五四學(xué)制〞的需要，6、7年級(jí)的學(xué)業(yè)要求分年級(jí)表述。

〔二〕依據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置具體的“內(nèi)容要求〞，依據(jù)不同的內(nèi)容要求，設(shè)置“學(xué)業(yè)要求〞、“教學(xué)提示〞，確保課程內(nèi)容的合理性

1．內(nèi)容要求：即對(duì)學(xué)生“學(xué)什么〞的具體要求。是對(duì)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中需要掌握并有效運(yùn)用的根底知識(shí)和根本技能學(xué)習(xí)情況的要求，如根本知識(shí)、根本技能、根本方法、根本活動(dòng)形式等，為音樂(lè)教學(xué)提供直接依據(jù)。

比方，一、二年級(jí)“內(nèi)容要求〞中對(duì)趣味唱游的概念和內(nèi)涵進(jìn)行了拓展，在演唱根底上，融合游戲、演奏、聲勢(shì)、律動(dòng)、即興表演、舞蹈等，將藝術(shù)實(shí)踐中的表現(xiàn)形式和制造融合到了這一任務(wù)之中。強(qiáng)調(diào)以中國(guó)作品為主，以外國(guó)作品為輔，單獨(dú)列出了鑼鼓經(jīng)〔中華民族民間打擊樂(lè)合奏的節(jié)奏譜〕，其實(shí)就是釋放了一個(gè)凸顯中華民族音樂(lè)、弘揚(yáng)中華民族文化、表達(dá)民族性、增強(qiáng)民族意識(shí)的信號(hào)。對(duì)于中華民族民間打擊樂(lè)的合奏譜，特意用一個(gè)標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)調(diào)，由此促進(jìn)音樂(lè)教師對(duì)中華民族民間音樂(lè)的重視。

2．學(xué)業(yè)要求：對(duì)應(yīng)學(xué)科能力，即學(xué)生學(xué)到什么程度？學(xué)了以后能做什么？了解或理解了什么？是對(duì)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中需要掌握并有效運(yùn)用的根底知識(shí)和根本技能程度的要求。

3．教學(xué)提示：學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中需要掌握并有效運(yùn)用的根底知識(shí)和根本技能的建議。教學(xué)提示主要為內(nèi)容要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)提供指導(dǎo)，為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)提供參考，具體圍繞學(xué)生的根本學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)歷，從教學(xué)策略、情景素材和學(xué)習(xí)活動(dòng)三方面進(jìn)行具體闡述。

〔1〕教學(xué)策略建議：主要援助教師明確教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、需要注意的問(wèn)題等。

〔2〕情景素材建議：主要提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)、表達(dá)素養(yǎng)開(kāi)展要求的學(xué)習(xí)情境素材等方面的建議。

〔3〕學(xué)習(xí)活動(dòng)建議：主要援助教師明確完成該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)歷和過(guò)程，以及根本學(xué)習(xí)方法。

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量意義及應(yīng)用——教到什么程度

音樂(lè)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，圍繞審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四個(gè)方面的藝術(shù)核心素養(yǎng)，結(jié)合課標(biāo)總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、和課程內(nèi)容，分學(xué)段對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及其表現(xiàn)特征實(shí)施出來(lái)的教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合教材和學(xué)情，制造性地展開(kāi)教學(xué)，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述〔課標(biāo)P101-103〕，完成最后的目標(biāo)達(dá)成。

1.學(xué)業(yè)質(zhì)量：是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)之后的學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。

2.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)具體表現(xiàn)特征的整體刻畫(huà)。

3.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的原則：具有可測(cè)性、可評(píng)性、不設(shè)水公平級(jí)，只制定學(xué)生在每個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)結(jié)束之后應(yīng)到達(dá)的合格標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)意義：

〔1〕教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)

〔2〕學(xué)生需要達(dá)成的重要依據(jù)

〔3〕教材編寫(xiě)的指導(dǎo)

〔4〕考試命題提供主要依據(jù)

六、課程實(shí)施的要求——怎么教

〔一〕教學(xué)建議

在教學(xué)方面，要堅(jiān)持以學(xué)生開(kāi)展為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)科育人價(jià)值，加強(qiáng)素養(yǎng)立意的教學(xué)要求。以學(xué)科為指向的三維目標(biāo)到以人的開(kāi)展為指向的核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)回歸課堂的真正價(jià)值在于人。從教書(shū)到育人，是教育觀念的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注如何“教〞，更要關(guān)注學(xué)生如何“學(xué)〞，以及學(xué)得如何？在核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下，構(gòu)建教——學(xué)——評(píng)三位一體的教學(xué)體系。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施原則：

〔1〕以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向；〔目標(biāo)〕

〔2〕深刻理解藝術(shù)課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量；〔理解〕

〔3〕依據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展、個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)?！矊?duì)應(yīng)〕

2.教學(xué)建議的主要內(nèi)容：

〔1〕堅(jiān)持育人為本，加強(qiáng)素養(yǎng)立意；〔育人方向〕

〔2〕重視知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合；〔學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系〕

〔3〕注重感知體驗(yàn)，營(yíng)造放開(kāi)的學(xué)習(xí)情境；〔感性知識(shí)體驗(yàn)〕

〔4〕善用多種媒體，有機(jī)結(jié)合繼承與創(chuàng)新；

〔5〕建立鼓舞機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。

〔二〕評(píng)價(jià)建議

1.教學(xué)評(píng)價(jià)根本原則：

〔1〕堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向

〔2〕堅(jiān)持以評(píng)導(dǎo)學(xué)

〔3〕重視表現(xiàn)性

〔4〕堅(jiān)持多主體評(píng)價(jià)

2.教學(xué)評(píng)價(jià)主要環(huán)節(jié)：

〔1〕課堂評(píng)價(jià)

〔2〕作業(yè)評(píng)價(jià)

〔3〕期末評(píng)價(jià)

3.評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)——分項(xiàng)等級(jí)制和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合

七、三個(gè)重點(diǎn)詞：轉(zhuǎn)化、任務(wù)、融合

〔一〕轉(zhuǎn)化

1.從“課程標(biāo)準(zhǔn)〞轉(zhuǎn)化為“教學(xué)目標(biāo)〞

課標(biāo)的落地，核心素養(yǎng)的落地，最終會(huì)落實(shí)到課堂教學(xué)的每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)活動(dòng)中去。而我們的課堂教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)也是牽制和制約一切教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。

制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么？如果音樂(lè)教師不依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，僅僅圍繞教材設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的話，就簡(jiǎn)單使我們的教學(xué)目標(biāo)走偏，陷入教材誤區(qū)，也會(huì)削弱音樂(lè)學(xué)科的育人價(jià)值。所以，制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)教師要熟知課標(biāo)的性質(zhì)與理念，依照核心素養(yǎng)的四個(gè)維度來(lái)表述教學(xué)目標(biāo)，并自覺(jué)轉(zhuǎn)向?qū)W生的素養(yǎng)開(kāi)展。而非停留在知識(shí)、技能掌握層面。

2.從“教學(xué)目標(biāo)〞轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)目標(biāo)〞

教學(xué)生學(xué)，學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生肯定要明白。以前的教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)詞主語(yǔ)是教師，陳述的是教師在教什么？做什么？教學(xué)目標(biāo)只有教師了解，學(xué)生不了解。當(dāng)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到了什么？要唱什么？會(huì)演什么？唱到什么程度？演到哪個(gè)局部？聽(tīng)到哪個(gè)層面？課標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等都有具體的表述。音樂(lè)教師在基于核心素養(yǎng)根底之上制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

〔二〕任務(wù)

任務(wù)是藝術(shù)實(shí)踐的具體化，是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活或特定情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能等完成的工程、解決的問(wèn)題等。義務(wù)教育階段1—9年級(jí)有14個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、10項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成，肯定要經(jīng)歷典型的活動(dòng)〔過(guò)程與方法〕，最終通過(guò)活動(dòng)，靠任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生活動(dòng)是落實(shí)任務(wù)的一個(gè)重要渠道。

1.完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

3.活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣、信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

4.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面開(kāi)展。

5.在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，在教師的啟發(fā)下，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的時(shí)機(jī)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔三〕融合

義務(wù)教育藝術(shù)課程包含音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇〔含戲曲〕、影視〔含數(shù)字媒體〕5各學(xué)科，它是一個(gè)統(tǒng)一的課程體系，全部學(xué)科之間都是關(guān)聯(lián)的。1—7年級(jí)通過(guò)音樂(lè)來(lái)融入其他學(xué)科，在融的時(shí)候，要以音樂(lè)為主線，依托音樂(lè)學(xué)科，站在科學(xué)育人的體系里，去和其他學(xué)科建立關(guān)聯(lián)。

處理好音樂(lè)學(xué)科內(nèi)在的邏輯性、綜合性、實(shí)踐性之間的學(xué)科性關(guān)系，才能更好地融合。系統(tǒng)研讀課標(biāo)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析，立足于課堂，面向人人，面向每一個(gè)孩子基于到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，核心素養(yǎng)才能真正落地。

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