她，在兩歲時(shí)就失聰。

9月10日晚，由中央廣播電視總臺(tái)和教育部主辦的2018“尋找最美教師”評(píng)選結(jié)果在央視揭曉，重慶師范大學(xué)特殊教育系副教授鄭璇獲評(píng)“全國(guó)最美教師”。

鄭璇作為今年重慶市唯一一位獲評(píng)“全國(guó)最美教師”的人，她的身上有著怎樣一種特殊的美？9月11日，重慶日?qǐng)?bào)記者專訪了她。

“手語(yǔ)是一門美麗的語(yǔ)言”

這是一堂無(wú)聲的課堂。

9月11日下午，在重慶師范大學(xué)特教樓T2505，37歲的鄭璇正用熟練的手語(yǔ)為2017級(jí)“特殊教育信息與資源”專業(yè)的11個(gè)聾生上課。

這堂課，鄭璇主要教給他們國(guó)家通用手語(yǔ)和語(yǔ)法。大拇指指向自己，代表“我”；緊握的拳頭，代表世界；用右手在左手緊握的拳頭上環(huán)繞，代表“我愿意向你走近”……11位聾學(xué)生一起跟著鄭璇比著手勢(shì)，臉上不時(shí)洋溢出自信、快樂(lè)的笑容。

出生于湖北武漢的鄭璇。在2歲半時(shí)，因高燒注射過(guò)量抗生素而失聰。所幸，鄭璇的父母沒(méi)有放棄，她經(jīng)過(guò)3年多艱苦訓(xùn)練，依靠助聽器和讀唇，奇跡般地學(xué)會(huì)了與正常人用語(yǔ)言交流。

6歲時(shí)，鄭璇和其他孩子一樣，背起書包就讀于普通小學(xué)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)刻苦努力，她成功考取武漢大學(xué)中文系。正是在大學(xué)期間，鄭璇學(xué)會(huì)了手語(yǔ)，認(rèn)識(shí)了一些聾人朋友，還加入湖北殘疾人藝術(shù)團(tuán)，課余跟聾人演員一起排練，演出。

“手語(yǔ)其實(shí)是一門非常美麗的語(yǔ)言。聾人使用以視覺為基礎(chǔ)的語(yǔ)言，手勢(shì)、表情、姿勢(shì)都是無(wú)聲的情感表達(dá)?！编嶈J(rèn)為。

2005年，碩士畢業(yè)的鄭璇考進(jìn)復(fù)旦大學(xué)，師從全國(guó)唯一研究手語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)家龔群虎，并于2009年獲得博士學(xué)位。

“除了聽，聾人什么都會(huì)做”

畢業(yè)后，鄭璇來(lái)到有特殊教育專業(yè)的重慶師范大學(xué)任教。

“同樣的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教好一個(gè)聾生所付出的教學(xué)精力可能是普通正常學(xué)生的十倍。”鄭璇的同事告訴重慶日?qǐng)?bào)記者，為了把聾孩子們教好，鄭璇常常備課到深夜，一個(gè)手語(yǔ)動(dòng)作、一個(gè)巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，她都精益求精，反復(fù)斟酌；一個(gè)簡(jiǎn)單的生字或者一句話，她可能要用手教上幾十遍。

但比起教學(xué)生會(huì)用手語(yǔ)，鄭璇更重要的是幫助聾學(xué)生重塑信心。在9月10日的央視頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，有一名用舞蹈表達(dá)對(duì)鄭璇老師感激之情的女生，她叫劉霜霜，是鄭璇2009級(jí)的學(xué)生。鄭璇記得，剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，劉霜霜非常自卑，不敢跟人交流。但鄭璇發(fā)現(xiàn)劉霜霜有跳舞的天賦，“她可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言，將舞蹈里蘊(yùn)含的情感表達(dá)得如泣如訴?！?/p>

于是，鄭璇常常在班級(jí)周記上寫下對(duì)劉霜霜鼓勵(lì)的話語(yǔ)，并經(jīng)常讓劉霜霜擔(dān)任領(lǐng)舞等角色。慢慢地，劉霜霜越來(lái)越自信，常常領(lǐng)銜各種大型節(jié)目。2015年，她參加《中國(guó)夢(mèng)想秀》表演手語(yǔ)舞蹈《隱形的翅膀》，感動(dòng)了在場(chǎng)所有觀眾。

事實(shí)上，會(huì)跳舞、畫畫、寫作、多才多藝的鄭璇，身體力行地影響著學(xué)生們。“她經(jīng)常組織手語(yǔ)角活動(dòng)，編排手語(yǔ)舞蹈與手語(yǔ)歌；她還經(jīng)常給大家講聾人的名人故事。”鄭璇的研究生梁玉音說(shuō)，鄭老師就是要告訴大家，“除了聽，聾人什么都會(huì)做?！?/p>

滿足特殊人群接受高等教育的迫切需求

2016年10月，鄭璇作為我國(guó)首位公派出國(guó)工作的聽障教師，赴美國(guó)明蘇里達(dá)州孔子學(xué)院下屬的一所聾校任教。

“中國(guó)聾人有近3000萬(wàn)，但聾教育的發(fā)展比較遲緩、水平不高?！编嶈f(shuō)，中美兩國(guó)在聾教育上的差異值得研究，在美期間，鄭璇跑遍了全美的11所聾校，在每所聾校，鄭璇都會(huì)待上一周，除了觀課，還會(huì)采訪多個(gè)層面的教職員工，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

如今，圣克勞德州立大學(xué)的教師Amy也來(lái)到重師，跟鄭璇一起進(jìn)行“中美聾學(xué)生就業(yè)狀況的研究”?！盁o(wú)論在中國(guó)還是美國(guó)，聾學(xué)生就業(yè)的情況都不太好?！编嶈f(shuō)，如何讓聾學(xué)生盡量跟正常人一樣享有平等權(quán)利，是特殊教育工作者的目標(biāo)。

重慶日?qǐng)?bào)記者了解到，在幫助學(xué)生就業(yè)方面，鄭璇付出了艱辛的努力?！八鼙榱酥貞c市各區(qū)縣殘疾人聯(lián)合會(huì)，以及很多企業(yè)，為學(xué)生聯(lián)系和開拓實(shí)習(xí)渠道?！敝貞c師范大學(xué)就業(yè)處負(fù)責(zé)人介紹，鄭璇培養(yǎng)的特殊教育畢業(yè)生已有720余名，其中聾生就業(yè)率達(dá)58%，普通學(xué)生就業(yè)率達(dá)92%以上。

目前，鄭璇還正在進(jìn)行聾盲兒童生存狀況的研究?！岸嘀卣系K兒童的生存境遇更為艱難。在教育公平的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈的時(shí)代背景下，特殊教育工作必須滿足特殊人群接受高等教育的迫切需求。”鄭璇認(rèn)為。

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