鄭曉燕    重慶市萬(wàn)州第二高級(jí)中學(xué)  重慶  404000
【摘要】在素質(zhì)教育思想逐步發(fā)展的教育背景下，心理健康教育已經(jīng)成為整個(gè)初中教育體系的重要一環(huán)，而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)就職業(yè)生涯規(guī)劃融合進(jìn)心理健康教育課程，不僅能夠進(jìn)一步提升心理健康教育的適用性和發(fā)展性，同時(shí)也能夠在保證學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。對(duì)此，文章基于當(dāng)前我國(guó)初中生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育融合情況，在概述二者融合價(jià)值的基礎(chǔ)上于教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)課程等多個(gè)維度詳細(xì)指出了二者有效融合的具體路徑，旨在給予廣大初中教師一定的幫助和指導(dǎo)，并最終促進(jìn)初中學(xué)生的能力進(jìn)步和素質(zhì)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】初中生；職業(yè)生涯規(guī)劃；心理健康教育；融合路徑
中圖分類號(hào)：G688.2   文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A   文章編號(hào)：ISSN1672-2051 （2020）09-106-01

        引言：近年來(lái)，基于現(xiàn)代教育思想的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，以心理健康教育為核心開展學(xué)生能力培養(yǎng)工作已經(jīng)成為初中教育的重要發(fā)展途徑之一。其中，針對(duì)絕大多數(shù)初中學(xué)生，其普遍對(duì)自我發(fā)展缺乏正確認(rèn)識(shí)，即不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的學(xué)習(xí)心態(tài)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)以學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，能夠幫助學(xué)生明確自身的發(fā)展方向，并在提升心理健康教育開展效果的基礎(chǔ)上保障學(xué)生的身心發(fā)展。
        一、初中生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育相融合的現(xiàn)狀
        圍繞現(xiàn)階段我國(guó)初中心理健康教育工作，雖然在國(guó)家政策支持下各學(xué)校已經(jīng)形成了較為健全的心理健康教育體系，但歸根結(jié)底職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育仍作為兩個(gè)獨(dú)立的教育個(gè)體而存在。首先，在當(dāng)前我國(guó)初中教育過(guò)程中，多數(shù)學(xué)校對(duì)于初中生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)仍不夠明確，其中，通過(guò)開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展理想，但由于缺乏與心理健康教育相匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法明確自身的職業(yè)興趣，最終并不利于促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展；其次，與國(guó)外相比，我國(guó)針對(duì)初中生的職業(yè)生涯規(guī)劃仍處于探索階段，即職業(yè)生涯規(guī)劃仍未能貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，這使得職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需求有所不符，并不能對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展起到實(shí)質(zhì)性的幫助作用。
        二、初中生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育相融合的價(jià)值
        圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃，其建立在學(xué)生性格、興趣、愛好分析基礎(chǔ)上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生就自身的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行明確，而對(duì)于心理健康教育來(lái)說(shuō)，其則更加傾向于幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)以確保其能夠矢志不渝的堅(jiān)持自身的人生理想。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)融合初中生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育，能夠幫助學(xué)生形成健全的人格思想和道德習(xí)慣，不僅可以充分改善心理健康教育的開展效果，同時(shí)也能使心理健康教育的課程體系更加完善。此外，心理健康教育的順利開展使得職業(yè)生涯規(guī)劃的難度大幅降低，而反觀職業(yè)生涯規(guī)劃，其則可作為心理健康教育課程的延伸來(lái)形成完整的學(xué)生能力培養(yǎng)體系。

        三、初中生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育相融合的方法
        1.教育目標(biāo)的融合
        從實(shí)際來(lái)看，初中生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展目的主要為明確學(xué)生的能力發(fā)展目標(biāo)，而心理健康教育的開展目標(biāo)則傾向于幫助學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)就二者的教育目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需求的目標(biāo)體系以保障兩項(xiàng)教育工作的協(xié)調(diào)開展。此外，需注意的是，階段性目標(biāo)的設(shè)置是確保心理健康教育工作有條不紊開展的關(guān)鍵所在，因此在就職業(yè)生涯規(guī)劃與其進(jìn)行融合時(shí)，應(yīng)注意幫助學(xué)生分層次明確自身發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而在循序漸進(jìn)就學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中獲取應(yīng)有的教育效果。
        2.教育方法的融合
        針對(duì)傳統(tǒng)初中心理健康教育工作，由于心理健康教育本身具有一定特殊性，因此其所適用的教育方法也與其他教育工作有著較差差異，其中，在心理健康教育過(guò)程中，實(shí)踐教育始終不失為一種非常有效的教育手段，而這與職業(yè)生涯規(guī)劃所注重的實(shí)踐能力培養(yǎng)具有較強(qiáng)的互通性。因此，教師需圍繞初中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)盡可能開展別具一格的實(shí)踐教育活動(dòng)，在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程中幫助學(xué)生具備良好的社會(huì)心態(tài)，并最終促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展和人格進(jìn)步。
        3.教育手段的融合
        進(jìn)入新時(shí)期后，應(yīng)用信息技術(shù)開展現(xiàn)代教育工作已經(jīng)成為教育行業(yè)的重要發(fā)展趨勢(shì)之一。對(duì)此，在就職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育進(jìn)行融合時(shí)，以信息技術(shù)為核心構(gòu)建教育手段體系同樣較為重要。例如，針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)過(guò)程，教師可以多媒體為載體為學(xué)生播放與心理健康教育課程有關(guān)的教育視頻，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育內(nèi)容與心理健康教育相融合的過(guò)程中開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生心理素養(yǎng)的目的。
        4.教育課程的融合
        圍繞現(xiàn)代初中教育體系，素質(zhì)教育思想強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)構(gòu)建教育課程體系，同樣，考慮到職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育具有較強(qiáng)的互通性，可基于原有課程內(nèi)容構(gòu)建更加全面的課程體系，在增加課程體系全面性的同時(shí)保障課程內(nèi)容的適用性。例如，圍繞初中學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題如自卑、自負(fù)等，教師應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃為依托充分就自身的引導(dǎo)教育能效進(jìn)行發(fā)揮，在促使學(xué)生正確看待自身心理問(wèn)題的同時(shí)幫助學(xué)生依靠自身力量進(jìn)行解決，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健全道德思維的目的。
        四、結(jié)束語(yǔ)
        綜上，針對(duì)初中教育體系，就職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育進(jìn)行有機(jī)融合已經(jīng)成為保障初中學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵所在，因此，應(yīng)基于教育課程、教育方法、教育目標(biāo)等多角度進(jìn)行融合探究，在快速形成健全課程融合體系的基礎(chǔ)上保障兩項(xiàng)教育工作的協(xié)調(diào)開展，最終促進(jìn)初中教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步。
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