中圖分類號：R473

現(xiàn)階段，大眾傳媒載體之一短視頻已經(jīng)成為大眾獲取大量信息的重要途徑和渠道，臨床健康教育開展期間，輔助化應用短視頻，收獲一眾好評。視頻化健康教育模式要求專業(yè)人士提前針對某一話題錄制視聽材料，時長控制在數(shù)分鐘內(nèi)，可清楚闡釋這一話題的宣教內(nèi)容，科學性和準確性突出，以高視頻質量吸引學習對象，通過不同的教育內(nèi)容和形式，向不同的對象加以宣教，從而干擾滿足其對健康教育的真實需求，確保宣教質量[1-2]。臨床健康知識宣傳的主要群體就是護理人員，在實際宣教中，加入短視頻，可提高護理干預成效。傳統(tǒng)健康宣教視頻時間固定，設備單一，視頻有長有短，無法激發(fā)患者學習欲望，其難以全面吸收宣教知識，既會影響宣教效果，還會占用大量人資[3-4]。為分析短視頻輔助健康教育對患者康復教育效果的影響，本文以2023年6月至2024年5月期間本院住院患者為研究對象，報道結果如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料

2023年6月至2024年5月經(jīng)本院治療的住院患者有300例，其中男性患者160例，女性患者140例，年齡最小值18歲，最大值80歲，均齡（45.28±2.47）歲。醫(yī)學倫理委員會審核批準。

1.2 納入和排除標準

納入：（1）生命體征處于平穩(wěn)狀態(tài)；（2）語言功能正常；（3）學習能力良好；（4）可應用手機和網(wǎng)絡；（5）生活自理能力強；（6）知情同意，可留檔。

排除：（1）心腦血管疾??；（2）肺部疾??；（3）精神障礙；（4）意識障礙；（5）視聽功能障礙。

1.3 研究方法

本組患者均開展短視頻輔助健康教育干預模式，其過程及其內(nèi)容是：（1）視頻制作：拍攝時長5min左右的健康教育短視頻，每個視頻講一個康復知識點，如疾病康復基本知識、科學飲食、生活方式指導、康復鍛煉等，注意講解語言通俗形象、易于理解，同時配合相應肢體動作，親身演示鍛煉方法，說明鍛煉要點，使患者更深入的理解，錄制完成后，專業(yè)人員剪輯為完整視頻，按照2~3個視頻/周的投放量進行平臺投放，每年投放視頻數(shù)量約50個。（2）干預舉措：患者入院接受口頭健康教育的同時，護士為患者提供與疾病康復知識有關的健康短視頻，注意短視頻內(nèi)容與形式的科學性和適合性；錄制5min左右的短視頻并分享給患者，視頻主要圍繞疾病康復要點、飲食、日常生活和康復鍛煉的內(nèi)容進行宣教；建立微信群，邀請患者入群，護理人員擔任群主，3～4 名護理人員共同管理群中事務，定期分享普適性短視頻宣教鏈接給患

表1  本組患者干預前后疾病康復知信行情況比較（分，x±s）

時間段

例數(shù)

知識

行為

疾病基本知識

飲食

生活方式

康復知識

飲食

用藥

康復

生活方式

干預前

300

80.32±2.68

82.57±2.43

83.22±1.57

82.46±2.06

82.33±4.32

82.57±3.42

82.11±2.84

82.60±2.12

干預后

300

94.47±4.57

93.72±4.55

93.57±5.22

92.37±6.34

93.27±4.72

94.02±3.12

93.11±3.96

92.67±2.94

t值

46.261

37.440

32.887

25.748

29.614

43.840

39.097

48.120

P值

＜0.001

＜0.001

＜0.001

＜0.001

＜0.001

＜0.001

＜0.001

＜0.001

表2  本組患者滿意度評分比較（分，x±s）

時間段

例數(shù)

康復知識

行為能力

健康教育

出院前

300

5.67±2.14

5.69±2.10

5.71±1.83

出院后3個月

300

7.83±1.44

7.81±1.67

7.86±1.52

t值

14.504

13.686

15.654

P值

＜0.001

＜0.001

＜0.001

者和家屬，并在住院期間要求患者每日學習1～2個視頻內(nèi)容，對患者住院期間存在的問題，需通過靈活語言進行問題解答，亦可配合應用圖文、文字等形式解釋和答疑，要求患者看完視頻后群中打卡，群管理員每日統(tǒng)計，及時發(fā)現(xiàn)不打卡者并提醒；要求出院患者通過平臺投放的短視頻自主學習健康知識，全面掌握自護措施。

研究對象自入院直至出院3個月連續(xù)干預，基線調查干預前、干預后的情況并予以科學評價。

1.4 觀察指標

（1）疾病康復知信行情況：自制問卷予以調查評估，評定維度有知識、行為兩項，其中知識評估項目內(nèi)含30道題目，即疾病常識、合理飲食、生活方式各5道，康復鍛煉知識15道；由患者陳述相關問題，護理人員評估其回答正確與否，完全正確得4酚，錯誤或不知得0分，多選題目錯誤0分，部分正確得2分，總分100分；行為評估項目以患者近一周內(nèi)飲食、用藥、康復和健康生活行為作為判斷依據(jù)，自主答題，百分制。得分越高表示患者知信行越好。

（2）滿意度：自制問卷，調查內(nèi)容為學習頻次、內(nèi)容通俗否、利于學習和理解否、有無根據(jù)視頻宣教內(nèi)容自護等，評估患者康復知識、行為能力、健康教育滿意程度，0~10分，分數(shù)趨近10分即滿意。

1.5 統(tǒng)計學處理

SPSS26.0軟件處理和分析，計量資料表述法（均

數(shù)±標準差），滿足正態(tài)分布，t檢驗；計數(shù)資料表述法（百分比）描述，軼和法檢驗；P＜0.05顯示差異存在統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 疾病康復知信行情況分析

經(jīng)過干預，本組患者疾病基本知識、飲食、生活方式以及康復知識的認知度均更高于干預前（P＜0.05）。如表1所示。

2.2 滿意度情況分析

本組患者出院后3個月的康復知識、行為能力和健康教育滿意度評分都更高（P＜0.05）。如表2所示。

3 討論

有研究[5-6]顯示，相較長視頻，大眾對于短視頻資訊的記憶度更高，人的記憶能力受視頻時長的影響，通過精簡化的視頻宣教，可保證患者短時間內(nèi)獲得更多的信息量，抓住學習者的注意力，快速完成有益信息輸出，以防學習者遺忘。與傳統(tǒng)健康宣教視頻不同的是，短視頻健康教育模式科學，內(nèi)容精且簡，患者接受度高，傳播效率得到了提高，因時間較短并不會造成患者觀看疲勞，以防患者滋生負面心理[7]。通常，短視頻宣教形式豐富，動畫演示講究視頻動畫性特征，寓教于樂，畫面生動有趣，吸引患者注意，喜愛度高[8-9]；主講人講解是由專家直接出鏡講解專業(yè)領域的相關知識或技能，具有較高的權威性特征，患者及其家屬的信任度更高，同時真人直接出鏡拍攝模式，與患者之間的距離感不會加大，可更好的向患者傳播健康信息，利于健康教育信息的遷移[10]；患者敘述注重病患本人出鏡，將自身病情與治療過程、抗病經(jīng)驗的真實表述，以同病相憐的姿態(tài)引起其他同病患者的注意，為其提供學習參考，獲得病友鼓勵，增強治療信念，提高患者治療依從性。因此，臨床醫(yī)務人員提供的健康教育短視頻，一方面，可以充分滿足患者在救治期間對疾病認識的需求，具有科學性和針對性特征，另一方面，也可以大幅度提升健康教育效果[11]。除此之外，護理人員通過簡單學習和培訓，應用手機就可完成從拍攝到剪輯成片的短視頻制作過程，制作出質量較高的短視頻，這就為臨床實施短視頻輔助健康教育提供了基礎和有利條件。

在本次研究中，本組患者干預后知識和行為方面的疾病康復知信行知曉評分高，出院后3個月對康復知識、行為能力和健康教育滿意度評分也較高，與干預前數(shù)據(jù)相比，差異存在統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。這就表明：短視頻輔助健康教育應用在住院患者康復護理中的效果比較理想，有助于增加患者對疾病知識的掌握度，增加患者宣教滿意度。分析原因：相比口頭或書面化宣教形式，短視頻可令患者重復多次觀看，不斷提高患者依從性，利于并發(fā)癥的良好防治；短視頻能夠充分展示事實性信息和感官信息，患者可以直觀獲取健康知識，消除不良認知，心理壓力逐漸減輕[12]；不少居家患者需要他人照拂，短視頻無時空限制，患者和家屬可以隨時隨地學習相關知識，不僅能提高患者自護能力，還可提高家屬的照護能力，使其更好的擔任照護之責；結合臨床實際所需，終端設備與平臺投放短視頻，無時間、地點和手機流量的限制，患者隨時觀看學習，且無學習次數(shù)限制，學習彈性大，對護理人資不足問題進行了有效彌補；形成系統(tǒng)的疾病康復系列健康教育短視頻，在保證權威性與科學性的同時，還消除時間和空間限制，醫(yī)學知識傳播范圍變廣，臨床資源優(yōu)勢得到了良好發(fā)揮，彌補了出院患者的健康教育空缺，進而有效地提升康復水平，確?；颊呖梢栽缙诳祻?，這也是患者更為滿意短視頻宣教工作的主要原因[13]。

總而言之，短視頻輔助健康教育對臨床患者康復教育的意義重大，值得臨床借鑒。

參考文獻

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基金項目：湖南省郴州市社科聯(lián)課題，課題編號：CZSSKL2024082

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