原標(biāo)題：著力構(gòu)建大學(xué)生心理健康防護(hù)體系

教育部決定自2024年起，將5月確定為“全國(guó)學(xué)生心理健康宣傳教育月”，并以“全社會(huì)都行動(dòng)起來(lái)，共促學(xué)生心理健康”為主題開(kāi)展首個(gè)宣傳教育月活動(dòng)。高校心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分、思想政治工作的重要內(nèi)容、立德樹(shù)人的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)努力構(gòu)建健康教育、監(jiān)測(cè)預(yù)警、咨詢服務(wù)、干預(yù)處置“四位一體”的大學(xué)生心理健康防護(hù)體系，推動(dòng)提升大學(xué)生心理健康水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人。

普及健康教育 夯實(shí)安全基礎(chǔ)

健康教育是心理健康防護(hù)體系的基礎(chǔ)，應(yīng)通過(guò)機(jī)制建設(shè)、課堂教育、組織專題活動(dòng)等，在校園營(yíng)造良好健康教育氛圍，提升大學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)和重視程度。

其一，打造心理健康教育“一機(jī)制雙系統(tǒng)三平臺(tái)”。堅(jiān)持一體化協(xié)同心理健康教育機(jī)制，建設(shè)發(fā)展性與補(bǔ)救性教育相結(jié)合、核心素養(yǎng)培育與良好心態(tài)塑造相促進(jìn)雙系統(tǒng)，打造學(xué)生心理健康知識(shí)普及平臺(tái)、輔導(dǎo)員輔導(dǎo)能力提升平臺(tái)、教職工心理健康素養(yǎng)促進(jìn)平臺(tái)，營(yíng)造全員心理育人氛圍。其二，建設(shè)心理健康教育“多樣課堂”。將心理健康教育納入人才培養(yǎng)體系，開(kāi)設(shè)相關(guān)必修課程，確保每名學(xué)生接受系統(tǒng)心理健康教育，同時(shí)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)選修課，滿足多樣化學(xué)習(xí)需求。定期舉辦心理健康知識(shí)講座、心理健康主題班會(huì)、心理主題辯論賽等“第二課堂”活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)掌握心理健康知識(shí)。其三，實(shí)施心理健康“陽(yáng)光工程”。充分挖掘積極心理學(xué)元素，謀劃并實(shí)施心理健康“陽(yáng)光工程”。比如在“5·25大學(xué)生心理健康節(jié)”“10·10精神衛(wèi)生日”等時(shí)段開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)、戶外心理素質(zhì)拓展、心理電影賞析等主題活動(dòng)，同時(shí)構(gòu)建分布全年的積極心理活動(dòng)體系，引導(dǎo)學(xué)生在寓學(xué)于樂(lè)的活動(dòng)體驗(yàn)中建立自愛(ài)自信、理性平和、樂(lè)觀向上的積極心態(tài)。其四，營(yíng)建有利于心理健康的“生態(tài)環(huán)境”。在校園基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)中嵌入園林式自然景觀設(shè)計(jì)，以美潤(rùn)心；緊扣學(xué)校歷史元素和文化底蘊(yùn)，一體化設(shè)計(jì)校園內(nèi)各場(chǎng)館設(shè)施，以文育心；在學(xué)生宿舍建設(shè)一站式服務(wù)社區(qū)，配備多種體育設(shè)備，以體健心；建設(shè)功能齊全、專業(yè)過(guò)硬、服務(wù)到位的學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)中心，以愛(ài)暖心。

創(chuàng)新監(jiān)測(cè)預(yù)警 構(gòu)建安全防線

監(jiān)測(cè)預(yù)警是心理健康防護(hù)體系的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生潛在的心理問(wèn)題，可有效防止問(wèn)題惡化，最大限度維護(hù)其身心健康乃至生命安全。

其一，建立“普查+排查”發(fā)現(xiàn)體系。組織心理健康普查回訪，開(kāi)展典型案例研討，結(jié)合日常觀察、個(gè)體心理咨詢等情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理安全問(wèn)題；定期開(kāi)展全體學(xué)生心理健康狀態(tài)摸排，建設(shè)被關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)信息庫(kù)，定期對(duì)庫(kù)內(nèi)學(xué)生開(kāi)展關(guān)心幫扶、談心談話。其二，落實(shí)“內(nèi)層+外環(huán)”網(wǎng)格化管理。建立“校、院、年級(jí)、班級(jí)、寢室”內(nèi)層管理網(wǎng)格，明確全員心理育人職責(zé)，落實(shí)“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早研判、早預(yù)防、早控制”五早措施，建立“家、校、醫(yī)、社”外環(huán)聯(lián)動(dòng)網(wǎng)格，定期反饋學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，暢通心理危機(jī)學(xué)生就診渠道。其三，創(chuàng)新“大數(shù)據(jù)+AI”預(yù)警模式。依托學(xué)校大數(shù)據(jù)平臺(tái)，分析遭遇學(xué)業(yè)預(yù)警、情感受挫、言行異常等狀況學(xué)生，形成學(xué)生心理畫(huà)像，即時(shí)推送重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的安全動(dòng)態(tài)。其四，完善“自助+他助”支持系統(tǒng)。建立心理健康網(wǎng)絡(luò)資源自助平臺(tái)，提供心理測(cè)試、在線咨詢、心理疏導(dǎo)等，助力學(xué)生自我探索、健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生對(duì)異常心理的鑒別能力以及實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)的能力，幫助學(xué)生把思想矛盾、心理困惑化解在萌芽階段。

深化咨詢服務(wù) 提供安全支持

心理咨詢輔導(dǎo)是心理健康防護(hù)體系的核心，應(yīng)通過(guò)提供專業(yè)化服務(wù)，幫助支持學(xué)生解決心理問(wèn)題、緩解心理壓力。

其一，強(qiáng)化正面宣傳。充分發(fā)揮學(xué)校廣播、電視、校報(bào)、櫥窗及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，大力宣傳普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成“出現(xiàn)心理問(wèn)題是正常的、有心理問(wèn)題求助是正當(dāng)?shù)摹l(fā)現(xiàn)心理危機(jī)事件主動(dòng)報(bào)告是正確的”理念，提高學(xué)生自助、求助意識(shí)和能力，從而能夠積極應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題。其二，豐富咨詢形式。根據(jù)不同學(xué)生需求，不斷豐富咨詢形式，將個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、書(shū)信咨詢、班級(jí)輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練等多種形式結(jié)合起來(lái)，力求讓每一位學(xué)生通過(guò)適合自己的咨詢形式接受心理輔導(dǎo)、緩解心理壓力。其三，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)、定期心理咨詢督導(dǎo)等舉措，提升心理健康專職教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過(guò)舉辦座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等系列活動(dòng)強(qiáng)化兼職教師的工作責(zé)任心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“朋輩助人”熱情，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉能力、提升素質(zhì)，進(jìn)而形成師生合力，共同推動(dòng)心理健康教育事業(yè)發(fā)展。其四，關(guān)注特殊群體。制定個(gè)性化心理輔導(dǎo)方案，重點(diǎn)做好新生、應(yīng)屆畢業(yè)生群體以及學(xué)習(xí)困難學(xué)生、家庭貧困學(xué)生、失戀學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、言行異常學(xué)生等的心理輔導(dǎo)和咨詢工作，幫助指導(dǎo)他們化解心理壓力、克服心理障礙，對(duì)于存在嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，支持轉(zhuǎn)入專業(yè)機(jī)構(gòu)治療。

精準(zhǔn)干預(yù)處置 強(qiáng)化安全保障

精準(zhǔn)干預(yù)處置是大學(xué)生心理健康防護(hù)體系的重要防線，通過(guò)實(shí)施具有針對(duì)性的干預(yù)措施，可防止心理問(wèn)題惡化。

其一，制定干預(yù)方案。針對(duì)不同類型和程度的心理問(wèn)題，制定個(gè)性化干預(yù)方案，綜合運(yùn)用心理咨詢、藥物治療等多種手段，幫助學(xué)生緩解心理壓力、恢復(fù)心理健康。其二，加強(qiáng)危機(jī)管理。成立危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，建立“個(gè)性測(cè)評(píng)+心理畫(huà)像”危機(jī)評(píng)估應(yīng)對(duì)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的顯性和隱性心理問(wèn)題，把握好預(yù)后跟蹤環(huán)節(jié)，確保危機(jī)干預(yù)機(jī)制能及時(shí)啟動(dòng)并有效化解危機(jī)事件。其三，注重系統(tǒng)應(yīng)對(duì)。堅(jiān)持解決心理問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，關(guān)注有心理問(wèn)題學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的實(shí)際需求，積極提供幫助支持，讓學(xué)生在溫暖的關(guān)愛(ài)中得以更積極地面對(duì)和解決心理問(wèn)題。其四，增進(jìn)家校溝通。及時(shí)掌握學(xué)生家庭情況，包括家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、家族病史等，多措并舉引導(dǎo)家長(zhǎng)積極改善家庭關(guān)系、減少親子間沖突，增進(jìn)家庭成員之間的信任和理解，加強(qiáng)家庭成員之間的情感連接和互動(dòng)，家校合力做好學(xué)生心理健康教育工作。其五，跟蹤評(píng)估效果。及時(shí)收集學(xué)生自我報(bào)告、家長(zhǎng)反饋、輔導(dǎo)員觀察記錄、心理咨詢師評(píng)估報(bào)告等，評(píng)估學(xué)生癥狀改善程度及其生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)狀態(tài)變化，全面分析干預(yù)措施效果，不斷完善干預(yù)方案，提升學(xué)生對(duì)干預(yù)措施的信任度和滿意度。

（邵華 朱佳，作者分別系湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)處處長(zhǎng)；湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委學(xué)生工作部副部長(zhǎng)、心理發(fā)展指導(dǎo)中心主任）

來(lái)源：湖南日?qǐng)?bào)

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