編者按

促進學生身心健康、全面發(fā)展，是黨中央關心、人民群眾關切、社會關注的重大課題。教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)的《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》（以下簡稱《計劃》）中提出諸多對策，其中首要任務是“五育”并舉，促進心理健康。根據(jù)《計劃》中“健康第一”的教育理念，學校要切實把心理健康工作擺在更加突出位置，培育學生熱愛生活、珍視生命、自尊自信、理性平和、樂觀向上的心理品質和不懈奮斗、榮辱不驚、百折不撓的意志品質，促進學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。本期“影響力學?！睂０妫?所共同體成員校結合各自工作實際，展示學校用心、用情守護師生身心健康的獨特做法，探索增強學生心理健康工作科學性、針對性和有效性的實踐路徑。

■ 徐光靜

南京市第五高級中學（以下簡稱五中）是一所有著110多年辦學歷史的江蘇省四星級高中，是省心理健康教育特色學校，建有省心理健康教育課程基地。學校遵循“健康第一”的教育思想，將學生的身心健康、幸福成長作為辦學的價值追求，以“至樂成學，幸福教育”為辦學理念，以“培養(yǎng)有民族根、創(chuàng)新力和幸福感的優(yōu)秀青年”為培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)學生健康心理、完善人格、促進師生和諧發(fā)展作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標的出發(fā)點和著力點，構建“525”育心體系，助力學生幸福成長。

建立五個機制，

完善學校心育支持系統(tǒng)

五中從心理健康教育的組織管理、教育培訓、問題排查、危機化解及資源保障等方面完善工作機制，夯實心育基礎。

建立心理健康教育組織架構和領導機制。學校成立由南京師范大學、南京曉莊學院、南京市教科所心理學專家組建的心育工作領導小組，通過聯(lián)席會議等形式進行頂層設計，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌推進學校心育工作。完善由校長、書記直接負責，分管領導、心育教師具體負責，班主任、任課教師及家長協(xié)同配合的全員參與、責任明晰的心育組織網絡。

建立心理健康教育宣傳培訓機制。學校通過理論授課、實踐活動、線上學習等形式針對教師開設特色心育課程，提升心育工作水平。我們倡導“人人是心育師”，面向全體教師開設“教師長善心育課程”，面向全體學生開設“中學生心理健康與維護課程”，面向全體家長開設“大國母親課程”。

建立心理健康常態(tài)化篩查、檢測和化解機制。學校明確“關注每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一個問題，解決每一種困境”的心育工作要求，做到心理問題早預防、早發(fā)現(xiàn)、早干預。我們?yōu)槊棵麑W生建立心理檔案，通過問卷、量表、自評等方式定期或不定期測評，結合同伴、教師、家長的每日觀察反饋，準確了解學生心理變化。對異常情況，由心育名師楊靜平和心育專職骨干教師成立的“靜平心育團隊”及時介入，精準研判，有效干預，化解問題。

建立“1+N”應急事件處理機制。學校成立“1+N”應急事件處理專班，其中，“1”是第一響應人，即學生的求助對象或重要他人，“N”是學校組建的心育工作小組，包括班主任、心理教師、家長、社區(qū)人員、心理醫(yī)生等。這一模式確保第一響應人陪伴學生度過危機，其他人則從旁協(xié)助，為學生提供及時、專業(yè)的心理援助。

建立心育資源保障機制。學校把心育工作納入整體計劃，從場地、設備、經費、人員等多方面進行保障，并對落實情況進行考核。我們建成省級心育課程基地，投入800多萬元建設心育教室、訪談室等功能室并升級心育專業(yè)設施設備，增加心理學專業(yè)教師，引進智慧心育“外腦”，邀請高校、醫(yī)院心理專家加盟，注重朋輩資源的作用，每個班級設立心理委員。針對特需家庭，學校創(chuàng)設“21天雙陪伴”活動，通過線下訪談、在線文字陪伴、每周語音溝通、臨別寄語贈送、定期在線回訪等方式，取得顯著成效。

聚焦兩大場域，

筑牢學校心育工作根基

學校是學生的另一個家，校園是學生健康幸福成長的生命場。為紓解壓力、親近自然、愉悅身心、豐盈生命，五中按照“空間—活動—心悅”三位一體的理念規(guī)劃建設校園環(huán)境?；谥鞒菂^(qū)老學校的現(xiàn)實辦學條件，我們注重兼容復合的功能設計，優(yōu)化整合館室、道路、廣場、墻壁、花木、天空等物型環(huán)境元素，打通校園物理空間，建設從班級“部落”到校園公共區(qū)域開放融合的人文校園環(huán)境，打造泛在化學習交流活動空間，使校園環(huán)境與心育無痕融合。學校利用走廊、過道、樹旁等空間設置供師生交流、休憩、閱讀的溫馨場所。為方便學生個性化學習，學校建設“福流”體驗廣場、“素養(yǎng)”展示長廊、“道法自然”生態(tài)動物園、“鄉(xiāng)愁”朗讀亭等。此外，學校實驗、運動、藝術等器材常態(tài)化放置于休閑、開放場所，讓學生觸手可及，形成豐富多樣、曉暢通達的心育空間。充滿人文智慧和人文關懷的校園環(huán)境，使五中校園成為師生學習生活的樂園，成為讓每個生命煥發(fā)光彩的舞臺。

課堂是學生吸收知識的殿堂，也是心理健康教育的主陣地。我們遵循“至樂成學，幸福教育”的辦學理念，借鑒積極心理學“福流”理論，以尊重、激勵和成就學生為原則，創(chuàng)建富有五中特色的“福流”課堂范式，發(fā)揮課堂心育功能。在課堂上，師生關系民主平等，課堂氛圍溫馨和諧。五中的課堂充滿掌聲、笑聲和討論聲，學生獲得尊重與欣賞，體驗快樂與自信，師生共享專注、思考與理解的“福流”體驗，心里充滿安全感、獲得感和幸福感。

聯(lián)結“五育”課程，

強化學校心育課程實踐

五中將心育融入“五育”課程體系，積極探索心育在“五育”課程中的“增值”路徑，讓學生心理發(fā)展的需要與德智體美勞全面發(fā)展的要求融合起來，做到心育與“五育”相統(tǒng)一，協(xié)同提升學生健康素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

以“德”育心。德育是心育的價值導向，心育是德育的重要組成部分。學校常態(tài)化開展德育鑄心實踐，并通過校本德育特色活動實施心育。我們利用校友余光中的作品《鄉(xiāng)愁》構建“鄉(xiāng)愁文化”，利用校友吳祖強的作品《紅色娘子軍》構建“紅色文化”，利用校友喬登江“兩彈一星”的研發(fā)事跡構建“科技文化”，厚積家國情懷，教育學生愛黨愛國愛家。學校開展校友講紅色校史、雨花英烈趙良璋話劇展演等活動，幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，讓正能量充盈內心。

以“智”慧心。智育是心育的主要內容，心育與智育相互促進。我們力求心育與智育相結合、互滲透、雙驅動，依托學科課堂教學，人人參與，充分發(fā)揮“福流”課堂育心功能，及時反饋獎勵，使學生獲得榮譽感、成就感，提升學習積極性和自控力。學校利用“福流學術大講堂”“慧心科技節(jié)”“學科素養(yǎng)賽”等活動，幫學生樹立正確的學習觀，培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒、堅強的意志，養(yǎng)成良好學習習慣和良好心理品質。

以“體”強心。體育是心育的體質基礎，體育能提升學生抗逆力，鍛煉意志品質。學校充分利用“兩操一課”、校園“福流”體育節(jié)、“福流”定向遠足等，讓學生在提高運動技能的同時，緩解學習壓力，釋放不良情緒，在體育運動和克服困難的過程中領悟生命的意義與價值，強化意志品質，提升團隊合作意識，促進身心健康成長。

以“美”潤心。美育具有潛在的積極心理學價值，是心育的重要載體，二者都追求健全人格、完整人性，本質相通和契合。學校規(guī)范開設藝術課程，利用廣播、彩屏、教學一體機、“福流”廣場、藝術墻等，整合多方資源開展“每日一畫、每周一歌、每月一劇、每季一影、每年一展”“藝術五個一”系列活動，提升學生欣賞、發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造美的能力。

以“勞”健心。勞動教育是心育的重要途徑，為心育提供必要支撐。勞育和心育融合，有利于提升學生的獨立生活能力、生涯規(guī)劃能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。學校因地制宜開設勞動課程，讓學生參與校園保潔、物品組裝、圖書搬運、桌椅維修等勞動，體驗勞動樂趣，培養(yǎng)合作精神、奉獻精神，增強集體榮譽感和社會責任感，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅韌不拔的積極心理品質。我們還創(chuàng)新性開設“幸福食育”課程，在學校、家庭、社會開展系列勞動實踐活動，讓學生學會自我管理、自我約束、自我教育，養(yǎng)成健康的生活方式和行為習慣。

“525”育心體系，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，打通校內外空間，優(yōu)化心育資源配置，增強心育的“系統(tǒng)教育力”，是立體化、科學化、序列化、精準化的全員關愛心理健康教育體系。未來，我們將繼續(xù)完善心育工作體系，喚醒學生的生命自覺，激發(fā)學生的生命活力，持續(xù)守護青少年幸福成長。

（作者系南京市第五高級中學校長，江蘇省特級教師，正高級教師，江蘇人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象）

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