劉冬梅  陳猛軍
        湖北省孝感市孝南區(qū)西湖中學   432000

        摘要：如果初中生在初中階段形成了不良的行為習慣，那么，其影響的就不僅僅是初中階段，而是會對其的一生都產(chǎn)生重大影響的。伴隨著初中生的不斷成長，他們在學習期間形成的一些不良習慣都會隨著學生對于知識的不斷獲取以及自身認知能力的不斷提高而漸漸消退，但是，如果不在初中階段就把學生的不良習慣進行有效糾正的話，會對學生在初中階段的學習帶來根本上的影響，使他們在知識的獲得上存有缺陷。如此一來，就算以后他們改正了曾經(jīng)的不良行為習慣，但也無法再重新回到初中階段，這期間的損失是無法彌補的。
關(guān)鍵詞：初中生；不良行為習慣；對策
前言：習慣對于一個人來說，是他從小到大在日常的生活、學習的過程當中，漸漸形成的某種慣性，所以說，習慣的形成不是瞬間的，需要日漸養(yǎng)成。對于初中階段的學生來說，培養(yǎng)其較好的學習習慣是十分重要的，這不但可以促進初中生在當下的學習效果，同時，還將會嚴重影響到學生日后的發(fā)展。本文對初中生的不良學習習慣的形成以及相應對策展開分析。
一、中學生不良行為習慣形成的原因
        中學生多見的不良行為習慣主要包括有以下幾種：上課時專注力不集中很容易走神愛搞小動作，聽課時把握不住課堂教學要點，不跟從老師的授課進展也不會記筆記，上課時發(fā)愣甚至于會出現(xiàn)異想天開的想象，課余的家庭作業(yè)完成品質(zhì)不合格，對易錯題不會做總結(jié)，甚至于還有部分學生養(yǎng)成了抄別人的家庭作業(yè)等不良行為習慣，這類不良行為習慣都嚴重危害了學生良好的學習習慣以及行為習慣的形成，同時，也對班級形成較好的學習氛圍不利，下面從社會因素、家庭環(huán)境因素、老師因素還有學生因素這四大因素深入分析中學生不良行為習慣養(yǎng)成的原因：
1、社會的因素
        從當前許多初中學校看來，有很多中學生都來自于不一樣的地方，學生來源范圍廣，這些同學之前的生活環(huán)境也具有著許多的差別，故此他們在生活中亦或是學習中都形成了不一樣的作息生活習慣，行為舉止方面也存在差別。假如老師、家長不給予及時的指出并幫其收正，便會嚴重影響到學生的行為習慣，而個別學生的不良行為習慣可能還會影響到周邊其他同學，從而造成更為惡劣的影響。
2、家庭環(huán)境的因素
        家庭環(huán)境對每一個孩子來講是可以影響人的一生，不一樣的家庭環(huán)境下發(fā)展起來的學習習慣自然而然也會存在差別，比如有的家庭中學生家長自身的文化水平不高，導致日常中很難對孩子的學習進行必要的指導，還有部分的家庭，由于家長忙碌于工作而忽視了孩子的學習，對他們的關(guān)注很少等，這些都從一定程度上影響了孩子的學習習慣還有生活行為習慣的養(yǎng)成。
3、老師的因素
        雖然現(xiàn)在已處在新教學改革的基本環(huán)境下，可是依然還有很多老師采用的是傳統(tǒng)式的教學方法去進行課堂教學，在課堂教學中沒有將學生當做課堂教學的核心主體，在課堂教學的過程當中，有效的互動交流時間非常少，整體課堂教學的學習是呆板乏味的，嚴重遏制了學生的個性化發(fā)展及其邏輯思維能力的養(yǎng)成，也大幅度的降低了學生學習的效率，所以說，老師不良的教學方式也是造成學生養(yǎng)成不良的學習習慣的重要原因之一。

4、學生自身的因素
        學生自己本身的問題也是極為重要的，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，大部分有不良行為習慣的學生，他們對于學習的積極性普遍都不高，并且欠缺學習的積極主動性從而導致學習效率太低，最終形成了惡性循環(huán)。
二、中學生不良行為習慣糾正對策
1、注意要塑造優(yōu)良的學習氛圍
        在初中的課堂教學過程當中，作為一名老師，應該善于利用新型的教學模式和方法，并且堅持以學生為主體的教學原則，在教學的方式方法上不斷創(chuàng)新優(yōu)化，發(fā)展自身優(yōu)勢，以此來更好的實現(xiàn)課堂教學的實際效果，也為養(yǎng)成學生較好的學習習慣打下基礎(chǔ)。比如，老師可以采用情境教學法，將教學的內(nèi)容和學生日常生活中經(jīng)常可見的場景進行融合，同時結(jié)合學生的心理要求，將教學內(nèi)容更加具體化、形象化地展現(xiàn)在學生的眼前，使內(nèi)容可以對學生的視覺造成一定的沖擊力，從而激發(fā)學生的學習興趣，這將有助于學生養(yǎng)成全神貫注的好習慣。
2、幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣
        老師應努力提高自身的總體課堂教學水準，幫助學生養(yǎng)成正確合理的學習方式。在課堂教學的環(huán)節(jié)當中，老師務必要以學生作為行為主體，以學生為核心，因為初中生之間論是在學習成績上，還是行為習慣上，都具有較大的差異性。所以，老師需要針對不同的學生制定不同的教學方法，并且要將此方法真正的貫徹落實到學生的日常的學生以及生活當中，在各個環(huán)節(jié)都需要有詳細的學習安排，以此幫助學生在日常的生活過程中，逐漸形成較好的學習、行為習慣。
3、對學生上課學習的行為習慣開展培養(yǎng)
        老師在教學的環(huán)節(jié)當中，需要培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣，比如說學習過程中利用合作學習探討的方式，每一位學生都能夠開展獨立思考。學生在學習中倘若可以學會思考、樂意于思考、善于思考，就非常容易在腦海中里生成一個知識框架。在這過程當中，如果有學生遇到自己確實無法解決的問題，老師可以引導學生將不懂的地方記錄在筆記本中，然后統(tǒng)一在課堂上進行討論，老師在對相關(guān)的問題進行分析和歸納后，可以讓學生分成若干個小組，對相應的問題展開討論，然后再將討論的結(jié)果在全班范圍內(nèi)進行再次討論，最終由老師對討論的結(jié)果再次進行分析和總結(jié)，在這樣的過程中，讓學生養(yǎng)成思考的能力，同時，也增進了師生間、生生間的互動。
4、老師和學生家長之間要保持長期且良好的合作關(guān)系
        老師不單單是要關(guān)注學生的學習狀況，還需要關(guān)注學習以外的日常生活，要時常聯(lián)絡學生家長，詳細了解學生的家庭情況。而學生家長就需要塑造好的榜樣效果，教育小孩時不可以嬌慣，倘若察覺孩子有心理上的缺點，要盡快及早矯正，也可以尋找心理學家老師的協(xié)助，一定要記住不可以粗魯?shù)卮蚧蚴秦熈R孩子。
結(jié)語：其實，不管是在我們的語文課文當中，或者是在一些課外讀物中，都有很多關(guān)于良好習慣養(yǎng)成的內(nèi)容以及對其重要性的敘述，由此也可證明，良好的學習、行為習慣不僅可以幫助學生更好的學生掌握新知識，同時還可以從側(cè)面促進學生智商的養(yǎng)成，從而有效提高學生的綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
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