繪畫藝術(shù)治療的核心要素

                      京師博仁摘要：藝術(shù)創(chuàng)作過程具有巨大的心理意義，對于發(fā)展中兒童來說尤為如此。繪畫藝術(shù)創(chuàng)作之前的構(gòu)思、創(chuàng)作過程中的身心靈的整體卷入，和繪畫藝術(shù)創(chuàng)作過程之后的分析與修改，都蘊含著極其豐富的心理成長資源。

　　　　什么是繪畫藝術(shù)治療：
　　通過運用繪畫介質(zhì)或材料、藝術(shù)創(chuàng)作的意象、創(chuàng)造性的藝術(shù)活動和患者對作品的反饋，來呈現(xiàn)個體的發(fā)展、能力、人格、興趣、關(guān)注和沖突的一項服務(wù)性職業(yè)。
　　繪畫藝術(shù)治療包括創(chuàng)作者、作品和治療師這三者之間的互動和交流過程，其中，治療師以足夠的時間陪伴來訪者，對其給予積極的關(guān)注，并清晰的界定兩方面的治療關(guān)系，同時以此方式為患者提供藝術(shù)媒介、創(chuàng)作環(huán)境和治療師本人等三個核心要素。

　　　　與言語療法相比較，繪畫藝術(shù)療法的優(yōu)勢：
　　根據(jù)大腦功能側(cè)化研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，言語療法在矯正患者由錯誤認知或思維所引起的心理問題方面有療效，而在處理以情緒困擾為主要癥狀的深層次的難題時就顯得頗為遜色。
　　從大腦工作機制的角度上講，這是因為語言主要受左半球控制，而情緒主要受右半球控制，而語言無法直接處理情緒體驗問題。情緒和藝術(shù)（音樂、繪畫等）都同時由右半球所控制。所以，一旦人們嘗試用語言描述情緒體驗，那些曾體驗的真實內(nèi)容就在語言的加工之下被轉(zhuǎn)換、被解釋，這是信息已大量流失。
　　繪畫藝術(shù)療法的先驅(qū)諾姆伯格闡述說，繪畫藝術(shù)治療將內(nèi)部圖像投射為外化的圖形，以永久的方式收集了夢幻的內(nèi)容，這些內(nèi)容易于消失而很難以其他的方式永存。

　　　　繪畫藝術(shù)療法的應(yīng)用領(lǐng)域
　　在醫(yī)院的治療背景下，藝術(shù)療法可以作為和診斷參考；對于心理問題引起的軀體化癥狀的來訪者，藝術(shù)治療有放松和治愈的作用；對于心理創(chuàng)傷后出現(xiàn)應(yīng)激失調(diào)，需要心理恢復(fù)的來訪者來說，藝術(shù)療法有支持和治療性的陪伴功能；再如，當來訪者面臨喪失親人、自然災(zāi)害、經(jīng)濟能力喪失和家庭危機等處境時，藝術(shù)療法可以提升身處困境中的個體的生存信心，重新建立新的生活模式。還有，對于臨終病人來說，藝術(shù)療法有較好的安撫作用。
　　繪畫藝術(shù)療法可以使心理治療在人們的日常生活情境中自然開展，在日常生活中，將藝術(shù)引入生活細節(jié)可以大大提升生活質(zhì)量，無論對于健康的家庭主婦來說，還是對于健康的學前兒童來說，都可以從藝術(shù)中找到有趣的心理世界。在療養(yǎng)和娛樂背景下，以輕松的方式使參與者從藝術(shù)中得到心靈的營養(yǎng)，幫助他們回顧生命歷程，整合內(nèi)心世界。

　　　　不同學科領(lǐng)域者對于繪畫藝術(shù)療法的理解
　　來自美術(shù)領(lǐng)域的治療師更強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)作品本身的治療作用，認為藝術(shù)活動本身具有治療效果，把藝術(shù)活動和治療過程統(tǒng)一起來。欣賞、審視和創(chuàng)作藝術(shù)作品可達到調(diào)整、修復(fù)心理體驗的效果。來自教育領(lǐng)域的治療師看到了藝術(shù)對促進兒童發(fā)展和適應(yīng)的作用，把藝術(shù)活動作為認知訓練和行為訓練的方式和手段，促進特殊教育或殘障兒童的健康發(fā)展。來自心理健康領(lǐng)域的臨床治療師卻強調(diào)藝術(shù)對心理健康的康復(fù)性功效，把藝術(shù)活動作為治療師與來訪者溝通與交流的媒介，通過藝術(shù)作品洞察來訪者的心理困擾，借助藝術(shù)活動中呈現(xiàn)的關(guān)系來幫助來訪者解決心理問題。

　　　　繪畫藝術(shù)評定：
　　繪畫藝術(shù)評定要求受測者的繪畫作品、繪畫過程、對作品的言語化及所有作品間的比較對受測者的心理狀況作出分析，以此推測受測者的人格特征、行為模式、認知狀態(tài)、情緒反應(yīng)等心理狀況，并對目前的心理困擾作出診斷和評估。
　　從投射的角度，對被試的繪畫作品進行內(nèi)容分析，例如，房樹人測驗中，“房子”代表來訪者生活的物質(zhì)方面；“樹”代表生命能量和方向；“人”代表來訪者自己。從作品的形式特征如線條、色彩、空間、布局、透視等方面對繪畫作品進行分析；還有一些繪畫藝術(shù)編制者把繪畫作品分析與繪畫過程和被試的自由聯(lián)想或者繪畫后詢問分析結(jié)合起來。
　　烏爾曼人格評定程序、人格繪畫測驗、動態(tài)家庭繪畫、繪畫診斷系列測驗、房樹人測驗、西爾弗繪畫測驗

　　　　繪畫藝術(shù)治療室的建立
　　人員要求：治療師個人的藝術(shù)才能將對治療過程產(chǎn)生影響。藝術(shù)家背景的治療師要注意將藝術(shù)過程用于心理探索與成長。沒有藝術(shù)背景的治療師要注意收集有治療效用的繪畫作品，以彌補個人繪畫能力的不足。工作人員態(tài)度要謙和、友善，對創(chuàng)作過程和繪畫作品不評價、不指責，治療師要努力建議一種積極、友好、支持性的心理環(huán)境
　　場地要求：一個可以讓人感到溫暖與安全的安靜房間，私密、無干擾的場地；房間的墻壁留出展示投射性的繪畫；排水設(shè)備要完善；儲藏與展示空間要足夠開闊；一張桌面足夠大的桌子可作為繪畫創(chuàng)作的工作臺，幾把可以移動的椅子；一個可以移動的擺放各種顏料盒的支架。

　　　　文章到這里就結(jié)束了，希望對您對于繪畫的了解能夠有一些幫助。愿您在生活的道路上，不斷的成長，跟隨心的腳步。請記?。荷畋揪褪且环嫞恳徊降耐瓿?，都是由自己來執(zhí)筆。想要更多的去了解繪畫藝術(shù)治療技術(shù)，敬請關(guān)注：4月18日——20日，京師博仁隆重推出藝術(shù)治療之母孟沛欣教授親授的繪畫藝術(shù)治療工作坊，詳情請點擊：
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