作者：華北理工大學(xué)副校長 孫良丹

健康學(xué)校建設(shè)是踐行“健康第一”教育理念的重要舉措，是推進學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的重要抓手。黨的二十大報告強調(diào)“推進健康中國建設(shè)”，黨的二十屆三中全會《決定》提出“實施健康優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略”，為健康學(xué)校建設(shè)提供了明確的方向指引。華北理工大學(xué)積極響應(yīng)國家號召，多措并舉，系統(tǒng)推進健康學(xué)校建設(shè)，將健康素養(yǎng)融入德智體美勞各方面，將健康促進貫穿學(xué)校教育教學(xué)、管理服務(wù)全過程，將健康教育滲透學(xué)生學(xué)習(xí)生活各層面，著力系統(tǒng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)、健康素養(yǎng)和健康水平。

一、健全醫(yī)療保障體系，筑牢校園安全生命線

（一）優(yōu)化醫(yī)療資源配置，夯實急救硬件基礎(chǔ)

作為全國健康學(xué)校和全國學(xué)校急救教育試點單位，華北理工大學(xué)高度重視校園應(yīng)急救援能力建設(shè)，將校醫(yī)院醫(yī)療資源配置作為重要基礎(chǔ)。校醫(yī)院建筑面積達5000平方米，根據(jù)校園健康管理需求設(shè)置了13個功能互補的科室，構(gòu)建起疾病預(yù)防、診斷、治療的系統(tǒng)性鏈條。在設(shè)備投入方面，引入多功能數(shù)字化X線影像系統(tǒng)、彩色多普勒超聲系統(tǒng)等前沿設(shè)備，為校園醫(yī)療的精準(zhǔn)診斷、疾病監(jiān)測與應(yīng)急評估提供了關(guān)鍵技術(shù)支撐。在校園內(nèi)科學(xué)布局了22臺自動體外除顫器（AED），實現(xiàn)了校園AED全覆蓋；精心制作了《華北理工大學(xué)校園AED使用指南》視頻教程，系統(tǒng)闡釋AED操作規(guī)范和流程，有效提升了師生對AED的認(rèn)知和操作技能，確保在緊急情況下“敢用”且“會用”。設(shè)立校園120急救專線，確保緊急狀況下校內(nèi)初步救治與校外專業(yè)救援力量的高效聯(lián)動，為師生的生命安全構(gòu)筑起第一道防線。

（二）多元開展急救培訓(xùn)，提升應(yīng)急處突能力

為實現(xiàn)在校學(xué)生急救教育全覆蓋，華北理工大學(xué)精心組織開展“守護生命的開學(xué)第一課”新生大型急救知識與技能培訓(xùn)活動，使學(xué)生在入學(xué)伊始便系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握基本的急救知識與技能。培訓(xùn)活動廣泛邀請各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的急救專家深入校園，培訓(xùn)課程體系依據(jù)國際急救醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)與我國校園急救實際需求進行設(shè)計，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋心肺復(fù)蘇的評估與實際操作、AED 的科學(xué)使用、海姆立克急救法、止血包扎、骨折固定、傷員搬運等常見急救場景的應(yīng)急處置知識與技能模塊。培訓(xùn)注重理論講解與實踐操作相結(jié)合、個人操作與團隊協(xié)作相補充，確保發(fā)生緊急情況時能夠迅速、準(zhǔn)確、有效地實施救援，真正做到“人人學(xué)應(yīng)急，人人會施救”，構(gòu)建起校園應(yīng)急救援的堅實群眾基礎(chǔ)與高效響應(yīng)網(wǎng)絡(luò)。2023年，一名學(xué)生在學(xué)校操場進行體能測試時心搏驟?！，F(xiàn)場同學(xué)迅速實施心肺復(fù)蘇和AED除顫，各環(huán)節(jié)緊密銜接，體現(xiàn)出學(xué)校應(yīng)急救援體系在實戰(zhàn)中的高效協(xié)同性。僅十余分鐘便成功挽救生命，此案例生動展現(xiàn)了華北理工大學(xué)應(yīng)急救援的高效性和專業(yè)性。

二、深化課程改革，促進健康素養(yǎng)教育

（一）深植健康理念，構(gòu)建健康導(dǎo)向培養(yǎng)機制

為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于實施健康中國行動的意見》精神和《教育部辦公廳關(guān)于實施全國健康學(xué)校建設(shè)計劃的通知》要求，華北理工大學(xué)在各專業(yè)培養(yǎng)方案修訂過程中，堅持“五育”并舉，以醫(yī)工融合為切入點推動跨學(xué)科教育，構(gòu)建以健康素養(yǎng)為核心導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)范式。通過系統(tǒng)的課程體系設(shè)計，將健康素養(yǎng)的培育有機融入德智體美勞各個教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，潛移默化地接受健康知識的浸潤與健康意識的塑造，從而培養(yǎng)良好的健康意識和行為習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）通識教育領(lǐng)航，標(biāo)定健康畢業(yè)基準(zhǔn)標(biāo)尺

華北理工大學(xué)在非醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新性地開設(shè)了“醫(yī)學(xué)與健康”通識課程，并將修讀“大學(xué)生健康素養(yǎng)大講堂”列為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一。這一舉措旨在從制度層面確保每位學(xué)生都能接受系統(tǒng)、全面的健康知識教育，有力提升其健康素養(yǎng)水平。通過系列健康知識學(xué)習(xí)與實踐活動參與，使學(xué)生能夠?qū)⒔】抵R內(nèi)化為自身的健康行為習(xí)慣，積極踐行健康生活方式，成為健康理念的有力傳播者與堅定踐行者。

華北理工大學(xué)校園

三、加強健康科普，普及健康生活方式

（一）依托學(xué)科專業(yè)資源，創(chuàng)新科普教育模式

2024年，華北理工大學(xué)成功獲批中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會科普教育基地和高校急救知識及技能培訓(xùn)科普示范基地?；刂铝τ谔岣邔W(xué)生對健康知識、醫(yī)學(xué)知識的感性認(rèn)識與實踐操作能力，引導(dǎo)學(xué)生主動養(yǎng)成健康行為習(xí)慣，充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，積極探索創(chuàng)新科普教育模式，不斷豐富科普活動內(nèi)容，組織開展了一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的健康科普活動，有效提升了健康科普教育的覆蓋面、影響力與實效性。

（二）營造健康文化氛圍，培育健康價值導(dǎo)向

華北理工大學(xué)各醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)院成立了專門的健康宣講小組，結(jié)合不同疾病的流行病學(xué)特征、發(fā)病機制以及防治要點，舉辦各類主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的健康講座。講座主題涉獵廣泛，從艾滋病與結(jié)核病的流行病學(xué)監(jiān)測、預(yù)防策略到慢性病發(fā)病與個人生活方式的復(fù)雜關(guān)聯(lián)，再到營養(yǎng)膳食結(jié)構(gòu)的科學(xué)構(gòu)建與健康促進作用，全面覆蓋學(xué)生群體重點關(guān)注的健康領(lǐng)域。這些講座以其專業(yè)性和實用性，吸引眾多學(xué)生積極參與。通過系統(tǒng)的知識傳授、案例分析與互動交流，有效地激發(fā)了學(xué)生健康意識的覺醒，并促進了學(xué)生自我保健能力的養(yǎng)成與提升，為塑造學(xué)生正確的健康價值觀念與健康行為模式奠定堅實基礎(chǔ)。

四、加強心理關(guān)懷，護航學(xué)生心理健康

（一）三級聯(lián)動，健全心理健康守護體系

華北理工大學(xué)始終將學(xué)生心理健康教育擺在重要位置，以培養(yǎng)身心健康的愛國人才為目標(biāo)，構(gòu)建了學(xué)校、學(xué)院、輔導(dǎo)員三級聯(lián)動心理健康教育體系。學(xué)校層面，大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心作為專業(yè)平臺，承擔(dān)著心理健康教育師資隊伍建設(shè)的人才支撐、心理咨詢服務(wù)提供的專業(yè)保障以及心理健康危機干預(yù)的應(yīng)急處置等多項重要職能。中心通過舉辦心理委員專業(yè)知識培訓(xùn)，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，及時化解學(xué)生的心理困擾。學(xué)院層面，積極開展心理健康教育活動，引入真實案例，采用互動式體驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和戀愛觀，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，實現(xiàn)自我價值。輔導(dǎo)員層面，密切關(guān)注學(xué)生日常動態(tài)，通過與學(xué)生的深入溝通和談心談話，及時發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生的心理問題，做到“用心護心，相伴成長”，為學(xué)生的心理健康保駕護航。

（二）多維著力，增強學(xué)生心理調(diào)適能力

一是加強臺賬管理，對全體在校學(xué)生進行心理普查并建立電子檔案，開展團體心理輔導(dǎo)；對重點學(xué)生加強包聯(lián)和家校共育措施，開展個體一對一心理咨詢、心理危機干預(yù)。二是開展豐富多樣的主題活動，以“生命教育”“新環(huán)境·心適應(yīng)”“心靈之旅”等主題開展學(xué)生活動，圍繞特定心理主題，如感恩教育、挫折教育等進行討論分享，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度與價值觀。同時，校園環(huán)境布置應(yīng)融入心理元素，如在校園道路旁設(shè)置心理健康小貼士展示牌，在教學(xué)樓、宿舍樓內(nèi)設(shè)置心理放松角落，配備舒適的座椅，為學(xué)生提供隨時可進行心理調(diào)適的空間，營造處處關(guān)注心理健康、人人重視心理調(diào)適的校園文化氛圍。

五、以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生健康活力

（一）健康知識競逐，提升學(xué)生健康素養(yǎng)

華北理工大學(xué)精心籌劃大學(xué)生健康知識與技能大賽，依學(xué)生專業(yè)特點分設(shè)醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類組別。首先，通過專業(yè)教師團隊開展系統(tǒng)的理論知識宣講，剖析健康學(xué)原理、疾病防控策略及營養(yǎng)科學(xué)等知識，并及時答疑解惑，消除學(xué)生認(rèn)知盲點；組織多輪實操指導(dǎo)課程，聚焦海姆立克急救法的動作要領(lǐng)、心肺復(fù)蘇的節(jié)律掌控與力度把握、自動體外除顫器的規(guī)范操作流程以及簡易人工呼吸器的使用技巧等關(guān)鍵急救技能，為學(xué)生筑牢扎實的知識根基，全方位提升其急救技能水準(zhǔn)。在分組實操競賽環(huán)節(jié)，模擬真實急救場景，激發(fā)學(xué)生的競爭意識與團隊協(xié)作潛能，進一步提高學(xué)生的健康素養(yǎng)和實際操作能力。

（二）體育賽事活力綻放，增強學(xué)生身心素質(zhì)

為充分調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的熱情與積極性，華北理工大學(xué)舉辦了一系列豐富多彩的運動競賽，如新生田徑運動會、新生運動會、校園足球賽、籃球賽、健美操大賽、瑜伽競賽和太極拳競賽等。這些運動競賽不僅為學(xué)生提供了展示自我的平臺，也讓學(xué)生們切實感受到運動帶來的樂趣，在高強度的體能挑戰(zhàn)中增強體質(zhì)，于團隊協(xié)作與競爭對抗中塑造健全人格，經(jīng)挫折磨礪與困境突破來錘煉堅韌意志。同時，在集體榮譽感與使命感的驅(qū)動下，培育深厚的愛國主義情懷與強烈的集體主義精神，養(yǎng)成頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作的卓越品質(zhì)，有力促進學(xué)生在生理健康與心理健康層面的協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)身心素質(zhì)的全面提升與優(yōu)化整合。

華北理工大學(xué)在健康學(xué)校建設(shè)過程中，始終堅持以學(xué)生為中心，通過一系列有效舉措，不斷深化健康學(xué)校建設(shè)內(nèi)涵，提升建設(shè)水平。未來，華北理工大學(xué)將繼續(xù)緊跟時代步伐，對標(biāo)國家戰(zhàn)略要求，進一步完善健康學(xué)校建設(shè)體系，努力推動教師與學(xué)生同頻共振，全力打造一個充滿朝氣與活力的健康校園，為健康中國建設(shè)貢獻更大的力量。

來源： 健康中國觀察