沈明海
        蕪湖市田家炳實驗中學(xué) 241000

        摘要：《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（下稱《意見》）提出：要求學(xué)校加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育，將勞動教育與課程融合[1]。依據(jù)《意見》，課題組結(jié)合體育與健康課程學(xué)科特點，探索在體育課堂教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練和游戲比賽中實施勞動教育方法與策略。
        關(guān)鍵詞：勞動教育  體育與健康   策略  融合

        《意見》指出：“勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。[2]”勞動教育的目標(biāo)為：通過勞動教育，學(xué)生樹立正確勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；正確認(rèn)識勞動[3]，參與勞動，尊重勞動；培養(yǎng)新時代勞動精神；掌握新時代勞動能力，形成良好勞動習(xí)慣。本文是依據(jù)《意見》精神，在遵循教育規(guī)律前提下，結(jié)合體育與健康學(xué)科特點，在課堂教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練等實踐中，融入勞動教育內(nèi)容，實施勞動教育的有效策略的總結(jié)與歸納。
        一、體育與健康課程實施勞動教育基礎(chǔ)
體育與健康課程教學(xué)中包涵大量勞動元素，如器材搬運、場地布置器材回收等。體育動作本身就是勞動動作，只需合理引導(dǎo)與應(yīng)用，即可實現(xiàn)勞動教育。體育課堂教學(xué)根據(jù)體育教學(xué)的需要模擬勞動情景，實施勞動教育。體育源于勞動與勞動有著廣泛的聯(lián)系，在體育與健康課程中，實施勞動教育有著良好基礎(chǔ)。課題組通過課體育教學(xué)、訓(xùn)練等實踐探索中小學(xué)學(xué)生勞動教育新途徑，樹立學(xué)生正確勞動觀，促進(jìn)他們正確認(rèn)識勞動的價值與意義。
二、體育與健康課程實施勞動教育途徑
（一）“以勞促體，以體促勞”
體育運動與勞動有著緊密聯(lián)系，體育運動從勞動實踐中逐步演化而來，到目前為止仍有一些體育運動項目本身就是勞動項目，如負(fù)重、奔跑、攀爬等。通過這些既是勞動項目又是體育運動的項目實施勞動教育，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行勞動實踐和體驗，而且有助于樹立正確的勞動觀，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識勞動及其價值[4]。
勞動也可以增強(qiáng)體質(zhì)，增加力量，提升心肺功能，但勞動常為簡單動作多次重復(fù)，鍛煉的是局部肌肉，雖然可以增強(qiáng)體質(zhì)但缺乏系統(tǒng)性、全面性。體育與健康課程中運動，不僅考慮主動發(fā)力肌肉群訓(xùn)練，而且會細(xì)致考慮對抗肌肉群訓(xùn)練，更要考慮全身協(xié)調(diào)用力，不僅技術(shù)性強(qiáng)而且針對性、系統(tǒng)性和全面性要求高。勞動關(guān)注的不是動作，是勞動任務(wù)和成果；運動動作關(guān)注的是動作科學(xué)性、合理性及鍛煉效果，一個動作既可以是勞動動作，也可以是運動動作，但目標(biāo)不同，要求不同。體育與健康課程可以利用具有勞動元素的運動實施勞動教育，將勞動與體育運動技能教學(xué)、訓(xùn)練相結(jié)合，既增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)又提升運動效果，學(xué)生又能進(jìn)行勞動實踐和體驗，一舉兩得實現(xiàn)勞動教育與體育教學(xué)共育目標(biāo)。
（2）在體育與健康的勞動實踐中，實施勞動教育
體育與健康課程中，為了滿足課堂教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練及游戲比賽的需要，常需要搬運器材、整理器材，丈量、布置場地和器材，還需要裁判、助理、志愿者等勞動，來保障教學(xué)、訓(xùn)練、比賽和游戲的正常進(jìn)行。由于這些勞動結(jié)果會直接影響到教學(xué)、訓(xùn)練和比賽，要求比較高，且意義重大，實施勞動教育效果好。

若排球扣球組合的多球練習(xí)，學(xué)生的撿球速度和質(zhì)量，既影響場上訓(xùn)練隊員安全，又影響模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練效果。如撿球速度慢，供給教練的球不足，就降低了練習(xí)密度和強(qiáng)度，影響訓(xùn)練質(zhì)量?？鐧谂軝诩艿母叨取陂g距及欄架的擺放，是技術(shù)含量很高的勞動，勞動的質(zhì)量直接關(guān)系教學(xué)的實施。學(xué)生參與這些影響教學(xué)、訓(xùn)練、競賽質(zhì)量的勞動實踐，在腦力勞動和體力勞動相結(jié)合的實踐中，正確認(rèn)識勞動和勞動價值。
（3）通過角色體驗實施勞動教育
    在體育與健康課程中教師為了教育教學(xué)經(jīng)常需要教學(xué)助手協(xié)助發(fā)令、判罰、引導(dǎo)、監(jiān)督等，在游戲、比賽中需要裁判、評委等，而這些是課堂教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練必不可少的。教學(xué)助手、裁判、評委等角色實踐體驗，是體育與健康課程實施勞動教育有效途徑。通過角色實踐體驗，幫助中小學(xué)生深刻理解所實踐體驗角色勞動的價值及艱辛，正確理解勞動意義，知行合一，體力與腦力結(jié)合的勞動有助于中小學(xué)生克服將體力勞動與腦力勞動分開的錯誤觀念，樹立體力勞動離不開腦力勞動，腦力勞動需體力勞動實踐實施，兩者是有機(jī)統(tǒng)一的整體，沒有貴賤之分。
（4）情景模擬教學(xué)是體育與健康實施勞動教育的重要途徑
    體育運動是從生產(chǎn)勞動中逐步演化而來，二者有著很多內(nèi)在聯(lián)系，且現(xiàn)代運動項目仍是勞動項目。體育鍛煉既增強(qiáng)了體質(zhì)，提升了力量等素質(zhì)，又提升勞動的能力與效率，二者相輔相成。體育與健康課程可以通過模擬勞動動作或場景模擬，實施勞動教育。教師在業(yè)余訓(xùn)練中為了提高學(xué)生起跑蹬地力量，常采用負(fù)重跑練習(xí)，與農(nóng)民拉板車動作很接近。采用模擬拉車情景，進(jìn)行發(fā)展蹬地力量訓(xùn)練，既提高了趣味性，也有針對性。在模擬練習(xí)中同學(xué)既能“出力淌汗”體驗勞動艱辛，也能增強(qiáng)后蹬力量提高運動能力。在體育與健康教學(xué)與訓(xùn)練中，引入勞動作為教學(xué)的手段與方法，以情景再現(xiàn)的形式實施勞動教育，更有利于學(xué)生正確認(rèn)識勞動，樹立正確勞動觀。
（5）將勞動技術(shù)與動作轉(zhuǎn)化為體育游戲、比賽，實施勞動教育
從農(nóng)運會特色比賽項目30米搬重物賽跑、5分鐘抗旱提水保苗賽跑、60米5人抗洪搬沙包賽路、搶收糧食進(jìn)倉比賽等，可見很多勞動技術(shù)與動作都可以轉(zhuǎn)化為游戲和比賽。[5]這些游戲不僅可以鍛煉力量、速度等身體素質(zhì)，對提高心肺功能也很有幫助。這些游戲和比賽有些需要團(tuán)隊合作，不僅具有很強(qiáng)的鍛煉價值，更增加了趣味性，團(tuán)結(jié)互助意識，讓學(xué)生在游戲和比賽中體驗勞動的艱辛，正確認(rèn)識勞動的價值與意義。
三、總結(jié)
    體育與健康課程中實施勞動教育主要策略：挖掘體育與勞動關(guān)聯(lián)元素，通過體育運動與勞動融合的項目、活動實踐，實施勞動體驗教育；利用課程中常見勞動元素，體力和腦力勞動并存的實踐實施勞動教育；通過角色體驗，情景模擬等實施勞動教育；通過勞動技術(shù)與動作轉(zhuǎn)化為體育游戲、比賽實施勞動教育。體育活動和勞動相結(jié)合的課程實施勞動教育，不僅是中小學(xué)開展勞動教育的重要途徑，更是“五育融合”立德樹人的融合實踐。

參考文獻(xiàn)：
[1][3]國務(wù)院.關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見. [EB/OL]. http://www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.
[2]李建華,楊海威,韓董馨.新時代背景下“四園聯(lián)動”勞動教育課程的探索與實踐[J].勞動教育評論,2020(03):130-144.
 [5]張焱.試論全國農(nóng)民運動會對農(nóng)村體育發(fā)展的影響[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報,2007(03):29-31.

作者簡介：沈明海（1974~），男，漢，皖宣城市，蕪湖市田家炳實驗中學(xué)教務(wù)主任；蕪湖市學(xué)科帶頭人、名師工作室主持人，中教高級，碩士。
研究方向：學(xué)校體育與業(yè)余訓(xùn)練。

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