一.家庭教育中，父親參與的缺乏

　　父親對孩子良好個性品質(zhì)的形成具有極大的促進(jìn)作用，是孩子良好個性品質(zhì)的重要源泉。父親通常具有獨立、自信、自主、堅毅、勇敢、果斷、堅強(qiáng)、敢于冒險、勇于克服困難、富有進(jìn)取心、富有合作精神、熱情、外向、開朗、大方、寬厚等個性特征。 孩子在與父親的不斷交往、相互作用中，一方面接受影響并且不知不覺地學(xué)習(xí)、模仿；另一方面，父親也自覺、不自覺地要求孩子具有以上特征。如果孩子在5 歲前失去父親，對他的個性發(fā)展會非常不利。孩子年齡越小，影響越大。沒有父親的孩子會缺少克服困難的勇氣，具有較多的依賴性，缺乏自信，進(jìn)取心，同時在沖動的控制和道德品質(zhì)發(fā)展等方面也受到削弱。

　　父親參與孩子的教養(yǎng)、與孩子交往對孩子社交需要的滿足、社交技能的提高也具有極其重要的作用。母親由于家務(wù)負(fù)擔(dān)重、性格等原因，沒有父親那么多閑暇和機(jī)會去進(jìn)行交往。而隨著孩子長大，學(xué)會說話、走路，獨立性、生活自理能力的增強(qiáng)，與外界交往需要也日益增多，要求擴(kuò)大交往范圍與內(nèi)容，不再滿足于以往的交往方式與圈子，因此父親成為孩子重要的游戲伙伴，擴(kuò)大了孩子的社交范圍，豐富了孩子的社交內(nèi)容，滿足了孩子的社交需要。同時，父親和孩子的交往使孩子掌握更多、更豐富的社交經(jīng)驗，掌握更多、更成熟的社交技能。當(dāng)孩子在和父親的游戲中反應(yīng)積極、活躍時，在和同伴的交往中也較受歡迎。因為父親影響了他的交往態(tài)度，使他喜歡交往，在交往中更加積極、主動、自信、活躍。另一方面，父親在與孩子的交往游戲中，較多采用平行、平等的形式，采取積極、鼓勵的態(tài)度，較少自上而下的直接教導(dǎo)，給孩子更多的操縱、掌握交往過程的機(jī)會，這有助于孩子學(xué)會更多的社交技能，特別是如何注意、識別、正確理解他人的情感、社會信號，學(xué)會運(yùn)用、調(diào)整自己的行為反應(yīng)，并且以此影響他人的行為。

　　二、學(xué)生的校園教育，男性教師的匱乏

　　人的性別分男性和女性，兒童的成長離不開男性和女性的共同呵護(hù)。自古以來，人們認(rèn)為撫育孩子更多的是女性的責(zé)任，表現(xiàn)在教育領(lǐng)域便是女性教師占了絕大多數(shù)。隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，男教師在兒童健康成長中的獨特作用逐漸為人們所認(rèn)識，男教師逐漸受到人們的關(guān)注。然而，與社會的迫切需要相矛盾的是男教師現(xiàn)實狀況并不如意。當(dāng)前整個社會學(xué)校男教師數(shù)量少且流失嚴(yán)重，即便在職的男教師也因為傳統(tǒng)觀念、專業(yè)技能、人際交往等方面的壓力，職業(yè)認(rèn)同感不高。因此，澄清當(dāng)代男教師所應(yīng)承擔(dān)的角色，關(guān)注男教師的生存狀況和發(fā)展前景，對于促進(jìn)男教師職業(yè)成長和教育事業(yè)的健康發(fā)展具有重要作用。

　　三、男教師的重要意義

　?。ㄒ唬┠薪處熓箮熧Y隊伍結(jié)構(gòu)完善

　　男教師和女教師在教育教學(xué)工作中的表現(xiàn)各有其性別優(yōu)勢，而且形成了不同的教學(xué)風(fēng)格，男教師的加入變成了校園中“亮麗的風(fēng)景線”。心理學(xué)研究表明，男性的運(yùn)動天賦天生優(yōu)于女性，男教師可以通過輪滑、踢足球、打籃球的方式激發(fā)學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的積極性，而且男教師能夠滿足學(xué)生愛玩的心理需求。相反，女教師由于性別的約束往往很難參與到孩子們的活動中，這在一定程度上會削弱孩子們的積極性。因此，如果男女教師在工作中協(xié)調(diào)合作，相互幫助，會有利于教育事業(yè)的創(chuàng)新和質(zhì)量的提高。而且男性教師進(jìn)入小學(xué)，有利于形成良好的人際環(huán)境，有利于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，間接提高教育工作者的工作效能，最終提高學(xué)校的凝聚力，調(diào)動師資群體的積極性。

　　（二）男性教師對兒童性別意識的形成有重要影響

　　社會學(xué)習(xí)理論的主要倡導(dǎo)者班杜拉認(rèn)為，我們過于低估了榜樣的重要性，并且認(rèn)為孩子先天具有模仿別人行為的傾向，這種模仿完全是無意識的。研究表明，孩子們在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)中具有“向師性”，因此男教師進(jìn)入學(xué)校有利于孩子們性別角色的社會學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，在小學(xué)教育階段，如果孩子們整天生活在女教師的環(huán)境中，會感染女性的氣質(zhì)，缺乏陽剛之氣，對孩子們的性別意識養(yǎng)成是不利的。有人認(rèn)為男教師“剛毅、大度、機(jī)智幽默的教學(xué)風(fēng)格帶給孩子們另一種美得歷練。

　　四、小學(xué)男教師的角色定位

　　（一）男教師擔(dān)任“父親”的角色。“教師的含義就是他們必須不斷地提醒自己留意自己與孩子之間的‘替代父母’的關(guān)系。專業(yè)教育者必須盡可能協(xié)助兒童的父母完成其主要的育人責(zé)任?！毙W(xué)生作為發(fā)展中的個體，早期身心發(fā)展水平較低，自己學(xué)習(xí)的能力不足，在情感和情緒上有強(qiáng)烈的依戀性。兒童的這種依戀心理，要求男教師不再是一位教育工作者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊氖刈o(hù)者，擔(dān)任“父親”的角色。這時候，男教師的出現(xiàn)，代替了家庭中“父親”的角色，為孩子們的健康成長提供了相應(yīng)的幫助。

　?。ǘ┠薪處煋?dān)任特色課程的指導(dǎo)者。小學(xué)里有男教師的存在，改變了過去女性化的教學(xué)手段，讓孩子們意識到職業(yè)也是不分性別的。男教師可以擔(dān)任一些特色課的指導(dǎo)老師，比如：武術(shù)、體育、科學(xué)課等。男教師所具有的知識一般都會比女性教師多，在思維方式、教學(xué)方法等方面也有女性教師所沒有的優(yōu)勢，這樣更有利于促進(jìn)孩子們的身心全面發(fā)展。許多孩子在一定程度上已經(jīng)習(xí)慣了女教師的講課方式和思路，男教師的出現(xiàn)給學(xué)生帶來了耳目一新的感覺，調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

　?。ㄈ┠薪處煋?dān)任學(xué)校科研的組織者。男教師相比較女教師而言，他們興趣廣泛、好奇心較強(qiáng)，容易將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行動并付諸于實踐。男性教師的思維方式也和女性教師有所不同，他們比較喜歡長時間地思考比較抽象的疑難問題，經(jīng)常會表現(xiàn)出不解決問題不罷休的心態(tài)。因此，他們在科研方面比較執(zhí)著，容易成為科研的組織者，在學(xué)校要擔(dān)任科研活動的帶頭人。

　　結(jié)論；男教師進(jìn)入小學(xué)教育領(lǐng)域，無論是對于兒童的健康成長還是對于激發(fā)教師隊伍的整體活力，都是十分必要的。隨著國家和社會對教育的重視，男教師的未來值得期待！

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