孫丹
        浙江省紹興市上虞區(qū)實驗小學(xué)   312300
一、案例背景
        2020年10月，我校常規(guī)教學(xué)研討活動以“原地側(cè)向投擲輕物”為主題，利用同課異構(gòu)的形式呈現(xiàn)各種不同的教學(xué)手段，旨在研究并探討有利于提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測的課堂教學(xué)策略，進一步提升小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。
        本文以《原地側(cè)向投擲輕物》投擲單元第1課時的教學(xué)為例。水平二的學(xué)生正處于身心發(fā)展期，他們活潑好動，喜歡展示自我，學(xué)習(xí)興趣十分高，學(xué)生間存在較大的個體差異性，同時也有注意力不宜持久等特點。通過水平一原地正面投擲輕物內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的投擲技巧。本課在復(fù)習(xí)原地正面投擲輕物的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)投擲的情景練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過“玩中學(xué)、玩中練”，在主動探究中了解原地側(cè)向投擲輕物的動作要領(lǐng)，掌握原地側(cè)向投擲輕物的正確動作，同時進一步激發(fā)學(xué)生對投擲類運動的良好興趣。本次課打破傳統(tǒng)投擲教學(xué)以單一的教學(xué)為主的模式，采用《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》的教材“三個一”（有單一的技術(shù)練習(xí)、以此為核心的組合練習(xí)、以此為核心的游戲）的基本要求，用大量“以練代教”的練習(xí)手段與方法來鞏固，提高所學(xué)技術(shù)動作的同時也發(fā)展了學(xué)生的體能。

二、案例片段呈現(xiàn)
        1．單一動作巧變，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣
        在“方法就是內(nèi)容”理念下的課堂教學(xué)不必過于細化技術(shù)動作教學(xué)，但是課堂教學(xué)構(gòu)建時，必須在單元的框架下，提煉出本課時的知識關(guān)鍵點，同時根據(jù)知識關(guān)鍵點，設(shè)計出豐富、有趣的單一動作。
        【案例1】在原地側(cè)向投高的練習(xí)中可采用壘球?qū)M行投擲練習(xí)，根據(jù)墻上不同高度的線來進行投高練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會通過球砸墻的聲音直觀的感受出手的力度與速度，通過對比從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蹬地、轉(zhuǎn)身”這一動作。
        在單一動作環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗了各種角度、各種器材的投擲，在豐富、有趣的單一動作練習(xí)中，學(xué)生始終處于好奇、好玩的狀態(tài)，能自然的完成“蹬地、轉(zhuǎn)身”這一關(guān)鍵動作，改變了以往投擲課上整齊劃一、毫無激情的課堂氛圍。
2．組合練習(xí)多樣，發(fā)展學(xué)生體能
        發(fā)展體能是體育教學(xué)的重要目標，也是技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在組合練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，要充分考慮“體能”因素，提高課堂的練習(xí)密度和練習(xí)強度，從而達到增強體質(zhì)和熟練技術(shù)的目的。
        【案例2】在本課的組合動作環(huán)節(jié)，采用自由練習(xí)的形式提高練習(xí)密度，充分利用場地不同遠度線的作用，給學(xué)生創(chuàng)造的挑戰(zhàn)，既有了高度，又有了遠度，極大程度刺激學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生運動技術(shù)能力。適量的時間與強度的刺激后，讓優(yōu)秀的學(xué)生進行示范，剖析動作的重難點，提升對動作表象的理解與掌握，再練習(xí)再提升再強化。設(shè)置場地兩側(cè)進行炸碉堡比賽形式，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的積極性，鞏固原地側(cè)向投擲輕物技術(shù)動作。
     練習(xí)場地：

3．比賽游戲“會用”，凸顯教材運用價值
        在以往的課堂教學(xué)中，教師注重的是教學(xué)內(nèi)容的傳授和灌輸，沒有沒有給學(xué)生充分思考和體驗的機會，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)會。而在本課“游戲比賽環(huán)節(jié)”的設(shè)計中，讓學(xué)生學(xué)會在跑、爬等不同環(huán)境下運用投擲動作，“射擊”固定和移動目標，通過游戲，從而提高了學(xué)生“用”技術(shù)的能力，提高了學(xué)生面對復(fù)雜環(huán)境的應(yīng)變能力。

        【案例3】游戲沖過封鎖區(qū)
        [目 的] 發(fā)展投擲、奔跑和躲閃的能力。
        [準 備] 球場一塊、軟球若干個。
        [方 法] 學(xué)生按人數(shù)平均分為甲、乙2隊。甲隊分兩組站在兩邊線上，每人手持一球，以整個球場為“封鎖區(qū)”。 乙隊站在球場端線外，當聽到教師發(fā)出“沖鋒”信號后，以快速跑跳和躲閃動作沖過“封鎖區(qū)”，到對面端線以外?？从卸嗌偃吮磺驌糁?，雙方交換進行，以被擊中少的隊為勝。
        [規(guī) 則]1.投擲人不得踏線，不得進區(qū)擲球。  2.擲球只限擊腰部以下部位。

以上三個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，都是根據(jù)原地側(cè)向投擲輕物的項目特征，來設(shè)計的技術(shù)練習(xí)、組合練習(xí)和游戲形式。在單一技術(shù)動作設(shè)計時，通過無球到有球?qū)訉舆f進的教學(xué)手段，來突出原地側(cè)向投擲輕物的教學(xué)重難點；在以單一技術(shù)動作為核心的情景練習(xí)時，通過挑戰(zhàn)性的場景自由練習(xí)來鞏固原地側(cè)向投擲輕物動作；在擲準游戲中，以游戲的形式學(xué)會并鞏固運用所學(xué)技術(shù)，同時，也能發(fā)展學(xué)生反應(yīng)能力、靈敏素質(zhì)等等。本課所有環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)手段的設(shè)計思路，都是圍繞“以練代教”教學(xué)模式，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)會運動技能，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)會運用所學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與投擲運動的興趣，讓學(xué)生真正享受投擲運動的樂趣。

三、案例反思
        1. 教學(xué)手段要有針對性，才能達成預(yù)設(shè)教學(xué)目標
本課的預(yù)設(shè)目標是初步掌握原地側(cè)向投擲輕物為主的投擲技術(shù)動作。在片段二的場景自由練習(xí)時，雖然在學(xué)生練習(xí)前，教師已講解示范并強調(diào)過練習(xí)要求（利用所學(xué)的原地側(cè)向投擲輕物動作練習(xí)），但學(xué)生在實際練習(xí)過程中，運用原地側(cè)向投擲輕物的技術(shù)動作不多，那么該教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)手段設(shè)計就失去了它的本意。所以，在發(fā)現(xiàn)問題后，立刻兩聲哨停止練習(xí)，再次強調(diào)所要完成的要求，組織學(xué)生再練習(xí)，那復(fù)習(xí)鞏固原地側(cè)向投擲輕物的技術(shù)動作就更有針對性。同時，通過多種投擲練習(xí)形式的結(jié)合，能從多方面提高學(xué)生的運用能力。
        2.精講多練，提高練習(xí)密度
        對于簡單技術(shù)的教學(xué),需要遵循“精講多練”的教學(xué)原則， “技術(shù)不是靠教師教出來的，而是靠學(xué)生自己練出來的”。如片段二中運用簡單所布置的場地要求與內(nèi)容，學(xué)生的練習(xí)密度達到最大化的提高，在暫停講解動作時，自由站位停在原地，也大大節(jié)省了教師講解示范的時間，在課堂中用精煉的語言加上師生互動的示范，既可以讓學(xué)生專注聽講并快速理解，又可以達到多練的目的，起到事半功倍的效果。
        3.教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，及時評價與反饋   
        一堂課的基本要求：開始有隊列、準備兼體能、教材三個一、復(fù)習(xí)成環(huán)形、放松內(nèi)容化、少講需多練、安全組織妥，這些因素是構(gòu)成一堂好課的基本要素，是需要教師自己去掌控與把握的。本次課的教學(xué)思路清晰，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，但值得深思的是，課的熱身部分雖然有持續(xù)2-3分鐘的身體練習(xí)，但是，與接下來主教材原地側(cè)向投擲輕物的關(guān)聯(lián)性還不夠密切。基本部分教學(xué)環(huán)節(jié)中，對個別學(xué)生的糾錯指導(dǎo)還有待加強，尤其組合練習(xí)中，示范講解時需提出“觀察什么，如何觀察”，“動作好，好在哪”明確動作要求，那學(xué)生就能有目標性的進行練習(xí)，同時，在教學(xué)過程中，及時給予學(xué)生評價與反饋，讓學(xué)生能更好地掌握和改進動作。
        4.技能目標設(shè)置要更加合理與準確
        教研活動結(jié)束后，師傅明確指出，一堂好的課先看教學(xué)目標是否達成，要提高技能目標設(shè)置的準確性，也就是量化與全員的具體問題具體分析，并提出具體化目標三要素：課題、條件、標準。我認為對技能目標的具體設(shè)定能夠讓執(zhí)教者目標明確地進行教學(xué)，也能清晰的展示教師所要達到的目標。

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