【教學設計】走丟了怎么辦

李小輝

平遠縣特殊教育學校

一、設計意圖

“走丟了怎么辦”是在學生學習了二年級上冊第10課《我生活的小區(qū)》相關知識基礎上所設計的教學內容。通過展示小朋友走丟后的反應，來進行本節(jié)課的教學：一、走丟后不要哭；二、找附近的人幫忙；三、告訴他人自己的家庭地址或者聯(lián)系方式、提供求助聯(lián)系卡；四、待在原地、等待家人。本課內容是對學生處理生活中走丟了突發(fā)事件能力的考察，也是對學生敘述居住地址和周邊環(huán)境的考察。

二、教材分析

《走丟了怎么辦》是人教版培智學校義務教育實驗教科書，生活適應三年級上冊，第三單元第5課《這里是我家》，第30頁-35頁的部分內容；本課通過讓學生觀看視頻、真實演練了解并掌握走丟了應該怎么辦，培養(yǎng)學生應對突發(fā)事件的能力，進一步提升學生的社會適應能力。

三、學情分析

本班為高年級一班，我班共有10名學生，3名女生，7名男生，根據(jù)學生學習生活適應的基礎、掌握社會生活知識、技能的能力、邏輯思維發(fā)展的情況、語言發(fā)展的程度、接受新事物的能力等把本班學生分為3組：

A組學生：謝、張、黃

應付突發(fā)情況能力強，其中張坤能說出自己的家庭地址、家長的聯(lián)系方式；黃梓琪能說出小區(qū)名稱和家長的聯(lián)系方式—“物業(yè)電話是家長聯(lián)系方式”； 謝嫻能根據(jù)情景說出自己的名字、家庭地址及門牌號、走丟了等信息，但不能說出家長聯(lián)系方式，知道使用聯(lián)系卡。

B組學生：潘、姚1、吳

應對突發(fā)情況能力較弱，其中潘聰能說出自己的家庭地址-小區(qū)名稱、幾室，但是不能說出在哪一棟；姚玉燕、吳科輝只能說出自己的名字，但是不愿意向別人說，不能說出家庭地址和家長聯(lián)系方式，但是吳科輝知道爸爸的職業(yè)是老師，沒有求助意識，不會使用聯(lián)系卡。

C組學生：姚2、劉、馬

應對突發(fā)情況能力弱，其中姚偉翔不能說清楚自己的姓名，劉子蓮、馬金偉能說出自己的名字，三名學生均不能說出家庭地址和家長聯(lián)系方式，如有聯(lián)系卡也不知使用聯(lián)系卡。

四、教學目標

知識與技能

A組：掌握簡單的求助方法，能正確甄別求助對象、把自己知道的家庭信息或者家庭聯(lián)系方式告訴求助對象。

B組：走丟時能利用家人信息或者聯(lián)系卡求助，在他人詢問下能把知道的家庭信息告訴求助對象、主動出示聯(lián)系卡。

C組：與家人走丟時能利用聯(lián)系卡求助，能主動出示聯(lián)系卡。

過程與方法

通過情景模擬學習與家人走散時如何向別人求助，并且提供必要的信息。

情感態(tài)度價值觀

能夠感知危險，有求助的意識。

五、教學重難點

教學重點：走丟了知道如何求助。

教學難點：正確甄別求助對象，準確表達家庭地址，把聯(lián)系卡交給求助對象。

六、教學準備

視頻、警察帽子、工作服、聯(lián)系卡

七、教學過程

（一）視頻導入

教師播放視頻：小福和爸爸一起到超市購物，小福和爸爸走散了，心里特別著急，于是大哭起來。教師提問：小福怎么了？我們該怎樣幫助他？通過提問引出本節(jié)課課題：走丟了怎么辦。

（二）探索新知

教師提出問題請學生討論回答：小福遇到了什么困難？在與家長走散時，該怎么辦？

1.教師播放視頻：小福主動找保安叔叔幫忙。

保安：小朋友你怎么一個人，是不是和爸爸媽媽走散了？

小福：我找不到爸爸了。

保安：你叫什么名字？

小福：我叫小福

保安：你記得爸爸的手機號碼嗎？

小福：記得，是……

保安叔叔給小福爸爸打了電話，在保安叔叔的幫助下，小福爸爸找到小福。

2.教師總結與家人走散的求助方式：

第一，原地等待，不跟陌生人走；不慌張，不哭；

第二，找附近的工作人員幫忙，例如警察、保安；

第三，告訴求助人一些基本信息，例如家庭地址、家長聯(lián)系電話、聯(lián)系卡；

第四，待在原地，等待家人來找自己。

（三）情景模擬“走丟了”

1.活動準備：教師要求學生說出自己的家庭住址或者父母的電話，不能說的同學，教師引導學生出示自己的家校聯(lián)系卡。

2.教師設置在超市與家長走散、在路上與家人走散的等情景，然后分配角色，依次讓學生參與演練。演練過程中教師適時幫助、糾正學生。

對話參考：

求助對象：小朋友，你怎么了？你家長呢？

走丟學生：我走丟了。

求助對象：你知道家長的聯(lián)系方式嗎？

走丟學生：知道，我爸爸的電話是xxxxxxxxxxx。/不知道。

求助對象：那你知道你家住哪里嗎？

走丟學生：知道，我家住xxxxxxxxxxx。/不知道。

求助對象：還可以怎么聯(lián)系你家長呢？

走丟學生：出示聯(lián)系卡。

演練過程：

（1）教師和助教分別扮演警察和走丟的學生，示范走丟后求助的過程。

（2）教師扮演警察或者工作人員，學生扮演走丟的學生，練習走丟后求助的方法。

（3）學生自愿扮演求助對象或者走丟的學生，練習走丟后求助的方法。

八、總結

教師總結：如果與家人走散，不要慌張，可以向附近的工作人員求助，說清楚家庭住址、家長聯(lián)系方式，出示聯(lián)系卡。然后在原地等待。

九、教學反思

1.在本節(jié)課學習之前，在《我家住幸福小區(qū)》、《我家住光明村》的學習中，引導學生記住家庭地址和家長聯(lián)系方式。

2.在學習家庭地址和家長聯(lián)系方式之后引導學生制作聯(lián)系卡，通過自己動手，加深學生對聯(lián)系卡的印象。

3.正確甄別求助對象對于學生來講比較困難，需要對學生多進行知識普及。

4.學生在演練過程中看到熟悉的人能大膽說出信息，演練時找學生不熟悉的人一起演練效果更好。

5.通過實際情景演練，學生參與性強，教育意義明顯。

十、板書

走丟了怎么辦

一、走丟后不要哭

二、找附近的人幫忙

三、告訴他人自己的家庭地址或者聯(lián)系方式、提供求助聯(lián)系卡

四、待在原地、等待家人

THE END 返回搜狐，查看更多