【教學(xué)設(shè)計(jì)】走丟了怎么辦

李小輝

平遠(yuǎn)縣特殊教育學(xué)校

一、設(shè)計(jì)意圖

“走丟了怎么辦”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二年級(jí)上冊第10課《我生活的小區(qū)》相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。通過展示小朋友走丟后的反應(yīng)，來進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)：一、走丟后不要哭；二、找附近的人幫忙；三、告訴他人自己的家庭地址或者聯(lián)系方式、提供求助聯(lián)系卡；四、待在原地、等待家人。本課內(nèi)容是對學(xué)生處理生活中走丟了突發(fā)事件能力的考察，也是對學(xué)生敘述居住地址和周邊環(huán)境的考察。

二、教材分析

《走丟了怎么辦》是人教版培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書，生活適應(yīng)三年級(jí)上冊，第三單元第5課《這里是我家》，第30頁-35頁的部分內(nèi)容；本課通過讓學(xué)生觀看視頻、真實(shí)演練了解并掌握走丟了應(yīng)該怎么辦，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、學(xué)情分析

本班為高年級(jí)一班，我班共有10名學(xué)生，3名女生，7名男生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活適應(yīng)的基礎(chǔ)、掌握社會(huì)生活知識(shí)、技能的能力、邏輯思維發(fā)展的情況、語言發(fā)展的程度、接受新事物的能力等把本班學(xué)生分為3組：

A組學(xué)生：謝、張、黃

應(yīng)付突發(fā)情況能力強(qiáng)，其中張坤能說出自己的家庭地址、家長的聯(lián)系方式；黃梓琪能說出小區(qū)名稱和家長的聯(lián)系方式—“物業(yè)電話是家長聯(lián)系方式”； 謝嫻能根據(jù)情景說出自己的名字、家庭地址及門牌號(hào)、走丟了等信息，但不能說出家長聯(lián)系方式，知道使用聯(lián)系卡。

B組學(xué)生：潘、姚1、吳

應(yīng)對突發(fā)情況能力較弱，其中潘聰能說出自己的家庭地址-小區(qū)名稱、幾室，但是不能說出在哪一棟；姚玉燕、吳科輝只能說出自己的名字，但是不愿意向別人說，不能說出家庭地址和家長聯(lián)系方式，但是吳科輝知道爸爸的職業(yè)是老師，沒有求助意識(shí)，不會(huì)使用聯(lián)系卡。

C組學(xué)生：姚2、劉、馬

應(yīng)對突發(fā)情況能力弱，其中姚偉翔不能說清楚自己的姓名，劉子蓮、馬金偉能說出自己的名字，三名學(xué)生均不能說出家庭地址和家長聯(lián)系方式，如有聯(lián)系卡也不知使用聯(lián)系卡。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

A組：掌握簡單的求助方法，能正確甄別求助對象、把自己知道的家庭信息或者家庭聯(lián)系方式告訴求助對象。

B組：走丟時(shí)能利用家人信息或者聯(lián)系卡求助，在他人詢問下能把知道的家庭信息告訴求助對象、主動(dòng)出示聯(lián)系卡。

C組：與家人走丟時(shí)能利用聯(lián)系卡求助，能主動(dòng)出示聯(lián)系卡。

過程與方法

通過情景模擬學(xué)習(xí)與家人走散時(shí)如何向別人求助，并且提供必要的信息。

情感態(tài)度價(jià)值觀

能夠感知危險(xiǎn)，有求助的意識(shí)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：走丟了知道如何求助。

教學(xué)難點(diǎn)：正確甄別求助對象，準(zhǔn)確表達(dá)家庭地址，把聯(lián)系卡交給求助對象。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

視頻、警察帽子、工作服、聯(lián)系卡

七、教學(xué)過程

（一）視頻導(dǎo)入

教師播放視頻：小福和爸爸一起到超市購物，小福和爸爸走散了，心里特別著急，于是大哭起來。教師提問：小福怎么了？我們該怎樣幫助他？通過提問引出本節(jié)課課題：走丟了怎么辦。

（二）探索新知

教師提出問題請學(xué)生討論回答：小福遇到了什么困難？在與家長走散時(shí)，該怎么辦？

1.教師播放視頻：小福主動(dòng)找保安叔叔幫忙。

保安：小朋友你怎么一個(gè)人，是不是和爸爸媽媽走散了？

小福：我找不到爸爸了。

保安：你叫什么名字？

小福：我叫小福

保安：你記得爸爸的手機(jī)號(hào)碼嗎？

小福：記得，是……

保安叔叔給小福爸爸打了電話，在保安叔叔的幫助下，小福爸爸找到小福。

2.教師總結(jié)與家人走散的求助方式：

第一，原地等待，不跟陌生人走；不慌張，不哭；

第二，找附近的工作人員幫忙，例如警察、保安；

第三，告訴求助人一些基本信息，例如家庭地址、家長聯(lián)系電話、聯(lián)系卡；

第四，待在原地，等待家人來找自己。

（三）情景模擬“走丟了”

1.活動(dòng)準(zhǔn)備：教師要求學(xué)生說出自己的家庭住址或者父母的電話，不能說的同學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生出示自己的家校聯(lián)系卡。

2.教師設(shè)置在超市與家長走散、在路上與家人走散的等情景，然后分配角色，依次讓學(xué)生參與演練。演練過程中教師適時(shí)幫助、糾正學(xué)生。

對話參考：

求助對象：小朋友，你怎么了？你家長呢？

走丟學(xué)生：我走丟了。

求助對象：你知道家長的聯(lián)系方式嗎？

走丟學(xué)生：知道，我爸爸的電話是xxxxxxxxxxx。/不知道。

求助對象：那你知道你家住哪里嗎？

走丟學(xué)生：知道，我家住xxxxxxxxxxx。/不知道。

求助對象：還可以怎么聯(lián)系你家長呢？

走丟學(xué)生：出示聯(lián)系卡。

演練過程：

（1）教師和助教分別扮演警察和走丟的學(xué)生，示范走丟后求助的過程。

（2）教師扮演警察或者工作人員，學(xué)生扮演走丟的學(xué)生，練習(xí)走丟后求助的方法。

（3）學(xué)生自愿扮演求助對象或者走丟的學(xué)生，練習(xí)走丟后求助的方法。

八、總結(jié)

教師總結(jié)：如果與家人走散，不要慌張，可以向附近的工作人員求助，說清楚家庭住址、家長聯(lián)系方式，出示聯(lián)系卡。然后在原地等待。

九、教學(xué)反思

1.在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，在《我家住幸福小區(qū)》、《我家住光明村》的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生記住家庭地址和家長聯(lián)系方式。

2.在學(xué)習(xí)家庭地址和家長聯(lián)系方式之后引導(dǎo)學(xué)生制作聯(lián)系卡，通過自己動(dòng)手，加深學(xué)生對聯(lián)系卡的印象。

3.正確甄別求助對象對于學(xué)生來講比較困難，需要對學(xué)生多進(jìn)行知識(shí)普及。

4.學(xué)生在演練過程中看到熟悉的人能大膽說出信息，演練時(shí)找學(xué)生不熟悉的人一起演練效果更好。

5.通過實(shí)際情景演練，學(xué)生參與性強(qiáng)，教育意義明顯。

十、板書

走丟了怎么辦

一、走丟后不要哭

二、找附近的人幫忙

三、告訴他人自己的家庭地址或者聯(lián)系方式、提供求助聯(lián)系卡

四、待在原地、等待家人

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