體育教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

●含山縣清溪中心學校 李曉東

隨著新課程改革的進一步深入，推動了體育與健康課程的實施，新型的體育課堂教學，必須要有新型的教學內容和要求。這就是體育與健康課堂教學中的核心素養(yǎng)以及基于核心素養(yǎng)制定出來的質量評價標準?；谶@樣的教學內容和要求，所有的課程老師需要對學科價值、學科育人功能有很好的思考。同時，新時期的課程改革，也要求體育學科的教育教學除了發(fā)揮本學科獨特的育人功能之外，要高度重視跨學科之間的綜合育人功能。

一、體育學科核心素養(yǎng)的概念及特征

學科核心素養(yǎng)是我國新課程標準提出的一個新的概念，是學生通過學科課程學習所形成最基本、最重要的素養(yǎng)，是學生在課程學習和實踐活動中養(yǎng)成的具有該學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學科（或學習領域）的具體化，是學生學習一門學科（或特定學習領域）之后所形成的，具有學科特點的關鍵成就，是學科育人價值的集中體現。體育學科核心素養(yǎng)是指自主健身，其核心能力主要包括運動認知能力、健身實踐能力和社會適應能力，體育學科核心素養(yǎng)是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合，是以學生發(fā)展素養(yǎng)為核心價值追求。

運動認知能力是指學生對體育健身知識、運動技能和相關健康知識的獲得、轉化和評價的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動，是自主健身的先決條件。健身實踐能力是指學生為完成設定的體育鍛煉任務，聯系實際采取的有意參與、強化練習、比賽運用和持續(xù)健身的決策能力，伴隨著動機、態(tài)度及價值觀取向等活動，是自主健身的實現載體。社會適應能力是指學生在多變的健身環(huán)境中，表現出身體、心理和人際交往等方面的調試能力，它伴隨著調節(jié)、適應和控制等活動，是自主健身的呈現結果。

體育學科核心素養(yǎng)是確定體育學科課程標準、體育學科知識體系、體育學科質量評價標準的依據和導向。體育學科核心素養(yǎng)形成以結構化的學科知識與技能體系為重要基礎和載體。

二、培養(yǎng)體育學科核心素養(yǎng)的方法和途經

1.體育教師應注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

體育教師是體育教學的組織者、實踐者，在體育教學活動中起著至關重要的作用。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表，此外，體育教師需要定期參加各類培訓，提高自身的專業(yè)水平，提高自身的綜合素質，努力使自己成為一名有效的體育教師，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)的課堂組織能力和教學能力。豐富的科學文化知識可直接表現為體育教師高水平的文化素養(yǎng)。本人認為體育教師的專業(yè)素養(yǎng)應包括文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等，體育教師的專業(yè)素質和綜合素質，對學生的影響也是顯而易見的。因此體育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業(yè)素質，要以身作則，在學生面前起到榜樣和楷模的作用。

2.體育課堂教學重視德育滲透

在教學中，立德樹人，培養(yǎng)體育學科核心素養(yǎng)強調體育教學與各類文化知識的整合性，是學生跨學科綜合能力、知識、能力和態(tài)度的綜合。體育教育滲透德育的方法多種多樣，體育教學也是實施德育教育的有效途徑之一。如體育教師在教學中對學生進行集體主義教育，使學生樹立關心他人、互幫互助的良好意識，學會與他人和睦相處，學習他人的優(yōu)秀品質；要培養(yǎng)學生遇到困難要敢于面對、要堅持不懈，吃苦耐勞的可貴精神；培養(yǎng)學生自信、果斷和超越自我的拼搏精神。體育教師在教學中要充分發(fā)揮好德育功能，要將德育教育始終貫穿于課堂教學，要有針對性地結合教材內容和教學活動進行德育教育，這樣才能最大限度地在體育教學中培養(yǎng)學生的良好品德。

3.培養(yǎng)學生終身體育的意識，養(yǎng)成自主健身的習慣

體育老師以及學生家長都應轉變傳統的教育觀念，鼓勵學生積極參與他們喜歡的體育活動，幫助他們重新樹立體育的目標是身體素質提高的理念，掌握自主鍛煉的科學方法。體育教師要幫助學生樹立正確的體育觀念和端正的體育態(tài)度，培養(yǎng)學生的自主鍛煉能力，提高學生對體育的認識，使學生了解體育的價值。使學生了解人體身心健康和身體運動的科學知識，掌握科學鍛煉的正確方法，為終身體育打下基礎。

4.提高學生心理健康水平，增強學生的社會適應能力

體育教學中應關注學生能否適應當今與未來的發(fā)展，適應社會、終身學習、成功生活、個人發(fā)展的學科關鍵素養(yǎng)。體育教師要讓學生明確體育運動對其心理健康的影響，體育教學要調整學生的心理平衡，提高學生的心理健康水平，促進體育教學目標與學生心理健康目標和諧統一，使學生身心得到健康成長，增強其自身的社會適應能力。

三、培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的意義

1.打好身體基礎

回歸體育的本質功能，增強體質，順應時代的要求和社會的發(fā)展，身體是革命的本錢，體育核心素養(yǎng)高的人群，固然可以終身體育，可以自主鍛煉和健身，使自身的身體保持健康的狀態(tài)。

2.提升全民的體育意識，增強體質健康水平

培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，可以使學生自主健身，這有利于提高學生的身體素質，使學生掌握體育的基本知識、運動技能，掌握科學鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉的良好習慣，能夠提高自主鍛煉的能力，使學生的身體終身受益。提高他們的體育意識，增強學生的體質健康水平，可以培養(yǎng)學生自我鍛煉、自我評價的能力，有助于培養(yǎng)終身體育理念，具有長遠的意義。

3.塑造適應社會發(fā)展的綜合型人才

培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，可以使學生具備良好的心理健康調節(jié)能力，現代的社會，各方面的壓力很大，若不具備良好的自我調節(jié)能力，就會產生各種心理疾病，這就要求每一個個體都要具備良好的心理調節(jié)能力，增強自身的社會適應能力。

四、總結與建議

綜上所述，體育學科核心素養(yǎng)這一概念并不“新”，在體育課程改革中，加強對學生各方面素質的培養(yǎng)是我們體育教育一直以來的目標和追求。新課標提出，培養(yǎng)學生自主鍛煉、終身體育的意識，提高學生的社會適應能力等內容，這些都是培養(yǎng)體育學科核心素養(yǎng)的直接體現。體育教師在體育教學過程中固然重要，但是，素質教育從來都不只是學校教育的事，我們教育要生活化，要從實踐中去教育。其實實施素質教育，每一個學校、每一個課堂、每一個家庭、每一個人都可以從自身做起，從現在做起。在當今的社會大環(huán)境下，幫助學生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，讓他們在體育活動中能夠放松身心、勞逸結合，能夠很好地適應社會的發(fā)展，基于體育核心素養(yǎng)的課程改革，一直在路上。

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