護(hù)理健康教育是護(hù)士應(yīng)盡的義務(wù) 現(xiàn)代護(hù)理學(xué)賦予護(hù)士的根本任務(wù)是“幫助病人恢復(fù)健康，并幫助健康人提高健康水平”。其中“幫助”的含義不僅體現(xiàn)了病人渴望得到護(hù)士和其他醫(yī)務(wù)人員幫助的生理、心理需要，而且也表明，幫助病人是護(hù)士應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)這一任務(wù)，護(hù)理活動(dòng)可以分為兩大類，一類是臨床護(hù)理活動(dòng)，即幫助病人保持生命、減輕痛苦和促進(jìn)健康的恢復(fù)；另一類則是健康教育活動(dòng)，即幫助病人獲得健康相關(guān)知識(shí)、預(yù)防疾病發(fā)生、提高自我保健能力和建立健康相關(guān)行為。對(duì)病人而言，上述兩種活動(dòng)所起的作用是相輔相成的。對(duì)護(hù)士而言，兩種活動(dòng)所賦予護(hù)士的職責(zé)也是同等重要的，二者不可偏廢。由此可見，護(hù)士不僅要擔(dān)負(fù)促進(jìn)病人康復(fù)的照護(hù)義務(wù)，而且應(yīng)承擔(dān)起促進(jìn)病人健康的教育義。 護(hù)理健康教育優(yōu)點(diǎn) 病人方面： 1、促進(jìn)護(hù)患關(guān)系，增加病人對(duì)護(hù)士的的依賴感和安全感。 2、使病人自己掌握疾病的預(yù)防、保健、治療。 3、病人能積極配合治療和護(hù)理。 護(hù)理健康教育優(yōu)點(diǎn) 護(hù)士方面： 1、豐富知識(shí)、更新知識(shí)、提高護(hù)士業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的自覺性。 2、證實(shí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)獨(dú)特性、科學(xué)性。 3、體現(xiàn)了為病人服務(wù)和社會(huì)貢獻(xiàn)價(jià)值。 運(yùn)用護(hù)理程序?qū)嵤┙】到逃?護(hù)理程序是一個(gè)持續(xù)的循環(huán)過程，它 包括以下幾個(gè)方面： 評(píng)估 診斷 計(jì)劃 實(shí)施 評(píng)價(jià) 健康教育與我們平時(shí)所講的衛(wèi)生宣傳是不同的，衛(wèi)生宣傳是向的，是我向你的宣傳，不管你愿意不愿意，接受不接受，理解不理解，反正我已經(jīng)告訴了你，而我不用去管你聽了宣傳后的反應(yīng)。例如普法教育……我們的健康教育是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)。 健康教育與我們平時(shí)所講的衛(wèi)生宣傳是不同的，衛(wèi)生宣傳是向的，是我向你的宣傳，不管你愿意不愿意，接受不接受，理解不理解，反正我已經(jīng)告訴了你，而我不用去管你聽了宣傳后的反應(yīng)。例如普法教育……我們的健康教育是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)。 21世紀(jì)對(duì)護(hù)士的最大挑戰(zhàn)，就是一個(gè)護(hù)士不但要成為稱職的操作者，過好，執(zhí)行好醫(yī)囑，有一手精湛的護(hù)理技術(shù)。而且要成為稱職的教育者。要能夠像打針、輸液那樣?jì)故斓亻_展患者的健康教育工作，才可以說實(shí)現(xiàn)了對(duì)患者的科學(xué)的、系統(tǒng)的健康教育工作，才可以說實(shí)現(xiàn)了對(duì)患者的整體護(hù)理。當(dāng)然，這種教育還包括患者的家屬及社會(huì)人員。護(hù)士要成為一個(gè)稱職的教育者，其自身能力的提高是不可缺少的。那要如何提高自身的能力呢？只有學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)才有進(jìn)步，只有學(xué)習(xí)才有底氣，面對(duì)病人出現(xiàn)各種各樣的問題時(shí)，你都能得心應(yīng)手地解決，才能成為一個(gè)合格的教育者。 健康教育的實(shí)質(zhì)是一種干預(yù)，它向人們提供改變行為和生活方式所必需的知識(shí)、技術(shù)與服務(wù)等，（例如護(hù)士把一些有利于疾病治療與康復(fù)，以及愈后仍要遵守的一些良好生活習(xí)慣告訴患者）使人們?cè)诿媾R促進(jìn)健康和疾病的預(yù)防、治療、康復(fù)等各個(gè)層次的健康問題，有能力做出行為決擇，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，自愿采納有利于健康的行為和生活方式，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。比如說：糖尿病人——教育其遵醫(yī)行為，宣傳飲食調(diào)護(hù)、運(yùn)動(dòng)……——病人接受后生活大有改觀。 醫(yī)院護(hù)理健康教育的實(shí)施者最主要的就是我們的護(hù)士，受教育體就是我們的病人。 要求我們按照各類人群的特點(diǎn)選擇合適的教育方式，讓受教育者能聽懂并能保證實(shí)施。 平等原則對(duì)病人進(jìn)行健康教育時(shí)，必須建立在雙向交流探討的基礎(chǔ)上，護(hù)士與病人應(yīng)處于平等的地位，縮小彼此的心理差距，消除病人的顧慮和拘束。護(hù)士不要把自己及書本上的知識(shí)強(qiáng)加于病人，要允許病人發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，并積極開展討論，從中了解病人對(duì)哪些方面的知識(shí)有缺陷和偏差，從而有目的的、有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，最終使病人在平等和諧的氣氛中受到啟發(fā)，得到教育。真誠(chéng)的原則護(hù)士服務(wù)的對(duì)象是病人，在他們身上或多或少存在著一些陳舊的觀念和不良的生活習(xí)慣，護(hù)士應(yīng)以誠(chéng)相待，推心置腹，動(dòng)之以情，講明某種行為的利害關(guān)系，真心真意地幫助病人，為病人的健康著想。尊重的原則與病人交談時(shí)，要尊重病人，理解病人，態(tài)度要和藹，語言要親切，護(hù)理人員應(yīng)充分利用護(hù)士的“四性”語言，即禮貌性、理解性、安慰性、保護(hù)性，主動(dòng)熱情與患者及家屬進(jìn)行交流，共同建立一種指導(dǎo)合作型護(hù)患關(guān)系，使患者及家屬樂于接受治療及護(hù)理。差異的原則由于病人來自社會(huì)各階層，社會(huì)地位、知識(shí)結(jié)構(gòu)。年齡大小、工作行業(yè)、興趣愛好等都不盡相同，對(duì)健康知識(shí)的需求也各異。因此，健康教育的方式應(yīng)因人而異，有的放矢，針對(duì)病人疾病，不同健康問題，不同的文化層次，在護(hù)理工作中，采取不同手段進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范和指導(dǎo)。隨機(jī)的原則健康教育應(yīng)貫穿護(hù)理全過程，從病人人院到出院，隨時(shí)進(jìn)行，護(hù)士要抓住每一個(gè)有利時(shí)機(jī)對(duì)病人進(jìn)行健康知識(shí)的傳授。護(hù)士是唯一24小時(shí)與病人密切接觸的，要最大限度地利用這一條

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