国产专区一污鱼社,日本彩色人妻三区中文字幕

中華家教

2021年第1期

《中華家教》創(chuàng)刊于1992年，是由中華全國婦女聯合會主管、中國家庭教育學會主辦、中國兒童中心承辦的家庭教育學術期刊。本刊以推進家庭教育科學發(fā)展與學術建設為主旨，聚焦家庭教育前沿問題、探索家庭教育特點與規(guī)律；解讀國家促進家庭教育發(fā)展的法律及政策，突出家庭教育研究的新視野、展現新時代家庭教育的風貌與思想，交流和分享家庭教育研究新成果。本刊竭誠為作者、讀者服務，同時歡迎國內外專家踴躍投稿，共同提高本刊的學術水平，為全國廣大家庭教育研究者和實踐工作者提供研究交流和展示的平臺。

新時代中國家庭教育理論與實踐的發(fā)展方向

主持人：叢中笑

中國兒童中心黨委書記、教授

新時代新發(fā)展階段家庭教育呈現出新的特點，既要與學校教育、社會教育協同育人，又要發(fā)揮其育人的獨特功能；既要傳承中華傳統(tǒng)文化的精髓，又要創(chuàng)新發(fā)展、不斷進步。面對新時代，我們有很多困惑，如何理解當代的家庭教育？家庭教育、學校教育、社會教育之間是什么關系，如何形成合力？家庭教育理論如何破解家庭教育實踐中的問題和迷茫？未來家庭教育的發(fā)展趨勢如何等等，這都需要我們深入研究探討。本期“本刊視點”，站在時代的最前沿為我們解讀家庭教育的本質與內涵，明晰家庭教育的目標與定位，闡述家庭教育的理念與方法，結合時代的要求和現存的問題，為新時代我國家庭教育理論和實踐的發(fā)展指明前進之路。

名家發(fā) 言

顧明遠

北京師范大學資深教授

人們常常有這樣一種錯覺，一說起教育，總以為這是學校和老師的事情。有的孩子不聽話，學習不努力，就認為這是學校的責任，是老師沒有教好。其實，一個人在他的成長過程中，都要接受來自三方面的教育，這就是家庭教育、學校教育和社會教育。它們互相聯系、互相影響。而家庭教育在人的成長過程中起著重要的作用，因為兒童的可塑性最大，最容易接受教育，而家庭教育是最早期的教育，時間最長，影響最深刻，是一切教育的基礎。

家庭教育不同于學校教育，它有自己的規(guī)律。例如，學校教育包括了三個基本要素：教師、學生、教材，學校教育的過程是這三者相互作用的過程。而家庭教育只有兩個基本要素，即父母與兒童。家庭教育沒有教材，沒有課堂，它的教育力量全在于父母的榜樣作用。家庭教育與學校教育的這種區(qū)別就使家庭教育成為了教育學科中的一個特定領域。但是，過去教育理論界很少研究家庭教育的特殊規(guī)律，只是把學校教育的一般規(guī)律搬到家庭教育中。誠然，作為教育的一個領域，家庭教育與學校教育有許多共同的規(guī)律和原則。但家庭畢竟不是學校，父母畢竟不是教師，家庭教育的過程不同于學校教育的過程，家庭教育必然有自己特殊的規(guī)律。只有認真地研究這些規(guī)律、掌握這些規(guī)律，才能把家庭教育建立在科學的基礎上，才能使家庭教育順利進行，取得良好的效果。

隨著家庭教育研究的逐漸深入，也希望廣大父母把家庭教育作為一門科學來學習和研究。要使兒童在家庭里打好全面發(fā)展的基礎，父母就要有生理學、心理學、教育學、衛(wèi)生學、營養(yǎng)學等方面的知識。家庭教育還包括如何合理地安排孩子的學習和生活，培養(yǎng)兒童的共產主義道德品質等。每個父母都要學習這門科學，懂得家庭教育的規(guī)律、內容和方法，使每個兒童都能在家庭中受到科學的、良好的教育，為兒童入學打好基礎。在兒童入學以后，家長也要配合學校做好工作，使兒童能夠茁壯成長，成為建設社會主義的人才。

譚松華

國家教育發(fā)展

研究中心研究員

從現代終身教育的視角來看，教育不再局限于學校教育，而是貫穿孩子一生的過程。因此，家庭教育也是對孩子一生的影響，家庭對孩子的“保育”和“養(yǎng)育”也應該是教育的一部分。

在成才通道極其狹窄的學歷社會環(huán)境中，家長往往把得高分、進名校作為孩子成功的最高、甚至唯一目標和期望，由此一來，家庭教育就窄化成為升學競爭的助推器，犧牲了孩子在家庭生活中本應得到的寬松、溫暖和樂趣。這個問題人們思考和討論了相當長時間，現在更需要從新時代培養(yǎng)時代新人的高度，系統(tǒng)地思考我們的下一代怎樣才能擔負起民族復興、國際競爭、建設社會主義現代化國家的歷史重任?？梢灶A期，在激劇變化和創(chuàng)新主導的時代，孩子所要具備的素質越來越綜合，不僅需要成為一個有知識和能力的人，更需要成為一個身心健康、人格健全、對社會有貢獻的人。由此看來，家庭教育應把目光放得長遠，避免片面、狹隘地判斷孩子的成長。要深刻思考孩子發(fā)展所需，注重孩子的習慣形成、品德培養(yǎng)、素質提高、人格塑造等。

良好的親子關系的建立應是家庭教育的起點。親子關系的實質是父母與孩子之間的親情之愛，這本是由血源關系形成的，還應發(fā)展成為家長對孩子成長過程的關愛與理解。父母在生活中給予孩子愛，孩子會從中得到安全感、得到快樂、得到自信，有助于孩子健康人格的養(yǎng)成；父母愛的行為（包括適度的嚴格要求）也會在潛移默化中影響到孩子，使孩子成為一個有愛心和有上進心的人，對孩子情感和人際關系的發(fā)展十分有益。而這種關系不是父母對孩子說教就可以形成的，它需要家庭成員之間真正建立充滿愛意的互動關系。好的親子關系會伴隨著孩子成長，在進入學校教育階段后乃至在一生的學習與工作生活中，都會發(fā)揮不可替代的正向功能。

在現階段學校教育應該承擔國家規(guī)定的有目的、有組織的系統(tǒng)教育的職能，家庭教育則應根據不同的情況，與學校教育相配合，在實現教育目標中發(fā)揮個性化、精準化教育的優(yōu)勢，特別是在發(fā)現和培養(yǎng)孩子興趣特長、養(yǎng)成良好的學習和生活習慣、增強生活與社會交往體驗等方面發(fā)揮獨特的優(yōu)勢。

林崇德

北京師范大學資深教授

傳統(tǒng)文化加之人們的重視，使我國家庭教育有著深厚的資源優(yōu)勢和大眾基礎，這是一個可喜的現象。但與此同時，當前正處于社會轉型期，作為時代發(fā)展的映射，我國家庭教育不可避免地伴隨著各種理念焦灼的困擾，集中表現在“德”與“智”的失衡（重智育輕德育）、“義”與“利”的角力（合理發(fā)展與急功近利）、“古”與“今”的脫節(jié)（傳統(tǒng)與現代教育理念的沖突）等方面。深思這種種困惑的起因，主要還是新舊交替之際，家庭教育章法尚處在探索中的緣故。因此，當前我們的首要任務，正是要明確新時代家庭教育的發(fā)展方向。

首先要轉向素養(yǎng)化的家庭教育目標。黨的十八大明確指出，教育的根本任務是立德樹人；而這一教育方針的具體化和細化則是核心素養(yǎng)，指學生能夠使其適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。必備品格即德育，充分體現社會主義核心價值觀；關鍵能力即智育，是現代科學視野下的能力發(fā)展要求。核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)馬克思所說的全面發(fā)展的人，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標和具體教育實踐以及連接家庭、學校和社會的中間環(huán)節(jié)，是我們新時代家庭教育發(fā)展的錨點。

其次要形成系統(tǒng)化的家庭教育理念。家庭教育自身是一個系統(tǒng)或有機整體，不僅包括父母與子女的互動，還有夫妻之間、子女之間的互動。在當代家庭結構轉型，隔代撫養(yǎng)漸成主流的趨勢下，家庭系統(tǒng)更囊括了三代人之間的聯系。傳統(tǒng)家庭教育主要強調父母及其他成年人對未成年孩子進行教育的過程，而近期心理學研究表明，家庭成員之間的關系質量，尤其是夫妻關系對子女成長特別重要，這就要求我們的家庭教育觀念須與時俱進，在考察成人對孩子的教育之外，將夫妻互動、隔代互動等也納入家庭教育的考量內容，做到祖孫三代相結合，從整體角度看問題。

最后要遵循科學化的家庭教育方法。家庭教育的科學化，首先要學習發(fā)展科學，尊重發(fā)展規(guī)律。家庭教育需要以個體身心發(fā)展規(guī)律為基礎；發(fā)展是多維度、多方向的，受到生理、心理、社會和文化等因素的共同作用，因此要注重優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教相結合，從多個途徑進行教育和培養(yǎng)；發(fā)展存在個體差異，因此要在對個體了解的基礎上制定相應的培養(yǎng)目標與方案；發(fā)展是可塑的，應整合多水平因素以促進個體的積極發(fā)展。如此，應求“最近發(fā)展區(qū)”，促進合理發(fā)展，同時避免急功近利、過度教育。家庭教育方法的科學化，還要求在具體的研究實踐中重視實事求是、注重客觀標準、定性定量結合，提倡百家爭鳴。

繆建東

南京師范大學教授

目前，我國各地區(qū)都有家庭教育學術研究的重要陣地。這些陣地較多地集中于高等學校、科研院所，其中師范大學是非常重要的研究機構和組織。在研究生培養(yǎng)上，不少高等院校和科研機構也都設立了與家庭教育相關的研究方向。另外，越來越多的社會組織參與到了家庭教育研究中，例如，不少家庭教育研究會以課題引導學術研究, 以實踐指導帶動普及提高, 對家庭教育研究的發(fā)展發(fā)揮了至關重要的作用；地方家庭教育研究組織也立足于當地實情，取得了許多有質量、有特色的家庭教育研究成果。

多年來，在眾多學人的努力下，我國的家庭教育知識體系也正處在有效的搭建過程之中。家庭教育的教材體系取得了長足的進步，高等學校教育專業(yè)使用的教材、師范院校使用的教材、公共專業(yè)選修的教材、研究生使用的教材均已面世。部分教材一版再版，教師教育的教材、家長學校的教材、家長讀物、家庭教育指導教師用書、社區(qū)工作者用書也已經出版。目前，各年齡段、各類型人員的家庭教育指導教材都已經誕生，并正在使用、完善、探索的過程當中。

盡管我國家庭教育的研究取得了很多進步，但我們仍須清醒地認識到在當前研究中還存在的一些問題：

①家庭教育理論研究深度回應家庭教育實踐的能力有所欠缺；

②家庭教育基礎理論研究有待加強，研究中有過度迎合家長功利需求的傾向，缺乏對事實的全面調研和對背后機理的冷靜分析；

③具有重大社會影響和較強說服力的成果尚未出現，家庭教育研究的重大成果有待進一步突破；

④家庭教育研究“單兵作戰(zhàn)”明顯，跨學科協同研究力度不足；

⑤家庭教育研究理論與實踐存在脫節(jié)，二者缺乏溝通的橋梁；

⑥家庭教育政策研究數量較少，缺少長期追蹤研究。

但相信隨著社會的進一步發(fā)展，我國的家庭教育事業(yè)一定會出現更加繁榮的格局，也一定會帶來教育春天的姹紫嫣紅。