文檔簡介

班際美術(shù)教育活動的實踐與思考活動設(shè)計意圖：幼兒美術(shù)活動是指三至六、七歲學(xué)齡前兒童從事的造型藝術(shù)活動,它反映了幼兒對周圍生活的認(rèn)識、情感、思想和體驗,. 剛?cè)雸@的小班幼兒對美術(shù)活動的意識、能力均較弱，而美術(shù)活動恰恰又是幼兒審美、創(chuàng)造能力發(fā)展不可缺少的重要手段。如何將幼兒自發(fā)性的游戲活動，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化為美術(shù)教育活動；如何挖掘幼兒園的教育資源，讓不同年齡段的幼兒在美術(shù)教育活動中積極互動，使中、大班幼兒成為小班幼兒美術(shù)活動的有效教育資源，培養(yǎng)小班幼兒美術(shù)活動的意識、興趣、能力，同時促進(jìn)不同年齡層次幼兒的發(fā)展，我們設(shè)計、生成了“大帶小”班際美術(shù)教育活動并進(jìn)行了教育嘗試。案例一：欣賞哥哥姐姐的畫(附照片)經(jīng)過了一個寒假，中班幼兒在家積累了大量的繪畫作品。開學(xué)初，中班教師和幼兒精心設(shè)計、舉辦了一個小型的寒假繪畫作品展，這對小班幼兒無疑是一個很好的學(xué)習(xí)機會。我提議帶小班幼兒去參觀哥哥姐姐的畫展，小班孩子們感到新奇、新鮮和期待，于是大家推舉幼兒代表（沛松、云之）到中班，與中班的老師和哥哥姐姐聯(lián)系后，小班幼兒去中班幼兒的活動室欣賞中班幼兒的繪畫作品。當(dāng)小班幼兒來到時，中班的哥哥姐姐表現(xiàn)出極大的熱情，并熱心地為弟弟妹妹講解畫面的內(nèi)容、作畫的工具、材料以及自己的創(chuàng)作感受。中班的浩明小朋友告訴大家：“這張熊貓圖，是爸爸、媽媽帶我去熊貓館參觀后回家畫的，爸爸、媽媽都夸我畫得好”，夢潔小朋友說：“這張賽車是我畫的，我先用油畫棒畫賽車，再用水彩顏料圖底色，一下子就OK！”-。參觀活動后，教師組織小班幼兒談欣賞感受，師：“看了畫展，你感覺怎樣？”“你最喜歡哪幅畫？為什么？”幼：“哥哥姐姐的畫好漂亮喲！”“ 我喜歡熊貓的畫”“我喜歡彩色魚的畫”“魚畫得很大”，“我喜歡鱷魚拿傘的畫，很好玩” “顏色很多，很鮮艷”-。幼兒暢所欲言，感觸深刻，并表現(xiàn)得躍躍欲試。利用中班繪畫作品展這一教育活動的契機，使幼兒學(xué)習(xí)的場境發(fā)生了變化，中班幼兒的作品給小班幼兒強烈的視覺沖擊力，不同年齡幼兒評價交流互動，都給小班幼兒以新鮮、刺激-。這個案例突出特點是激發(fā)了幼兒美術(shù)活動的興趣、愿望。案例二和哥哥姐姐一起玩色彩小、中班教師共同商議、策劃，并由小班幼兒發(fā)起，邀請中班哥哥姐姐與小班幼兒一起做玩色彩游戲。于是，小、中班幼兒、家長、老師共同收集生活中各種廢棄的玻璃瓶、玻璃珠、一次性塑料杯，以及卡紙、即貼紙、各色水彩顏料、排筆等工具、材料。幼兒以小組活動的形式進(jìn)行“神奇的顏色”玩色游戲活動，有的玩玻璃瓶涂色，有的用色紙粘貼裝飾塑料杯、紙杯，有的粘貼裝飾方塊色紙，有的玩色彩滾珠。活動過程幼兒玩得開心、盡興 ，平時不太樂意參與活動的尤翰小朋友，今天玩色彩滾珠也十分投入，只見他小心翼翼地用勺子舀起紅色玻璃珠放在中班哥哥為他鋪好圖畫紙的方盒里，和哥哥一起托起方盒，兩雙小手在不停地?fù)u動。一會兒又舀起綠色、黃色、紫色玻璃珠，隨著玻璃珠的滾動，一條條美麗的紅色、綠色、黃色紫色玻璃珠滾動軌跡交錯呈現(xiàn)，構(gòu)成一幅色彩斑斕的現(xiàn)代派抽象畫。活動后，小、中班幼兒共同觀賞作品，評價活動“這個花瓶色彩很鮮艷”“ 那個塑料杯色彩很美麗” “我和哥哥一起裝飾了好幾個花瓶”“這個彩色花瓶是姐姐教我做的”“小妹妹很聰明，一教就會” - 尤翰小朋友燦爛的笑臉上掛著愜意、滿足 “和哥哥姐姐一起玩真開心！”孩子們一起分享了勞動成果，分享了快樂。小班幼兒合作意識、動手能力較弱，在平時的美術(shù)玩色活動中，只是單個的行動，表現(xiàn)的內(nèi)容，對色彩的感受均較為單一，有部分幼兒需要教師個別輔導(dǎo)幫助，由于能力的局限，影響了幼兒活動的興趣。而跨年級的美術(shù)活動，以小組小團隊的形式活動，幼兒能力結(jié)構(gòu)、材料結(jié)構(gòu)均發(fā)生了變化，幼兒能變化花樣地玩、制作。因此，這個案例 突出特點是：提升了幼兒美術(shù)活動的興趣、能力。案例三我們一起設(shè)計制作大班幼兒圍繞“春天”主題開展了系列的美術(shù)活動，繪畫、設(shè)計、制作了各式各樣的美術(shù)作品，這對小班幼兒無疑又是非常好的學(xué)習(xí)機會。于是，我及時地組織小班幼兒觀賞大班哥哥、姐姐設(shè)計、制作的美術(shù)作品。有了玩色活動的愉快經(jīng)驗，小班幼兒自然會想到哥哥姐姐。參觀后，小班幼兒立刻來了興趣“好漂亮喲”“老師，請哥哥姐姐教我們畫”“請哥哥姐姐來當(dāng)小老師，和我們一起來做”-。有了感性的認(rèn)識，接下來就該親自體驗一番。在幼兒的提議下，我們開展了“春天的花”系列“大帶小”班際繪畫制作活動，教師和幼兒一起準(zhǔn)備了棉簽、排筆、水彩顏料、彩色橡皮泥、彩色即貼紙等工具、材料。幼兒以“大帶小”自愿組合的方式開展繪畫、制作活動。在大幅墻面的作畫過程中，小班的溯棋小朋友用兩個園畫了一只蝴蝶，大班的韻一邊畫一邊告訴溯棋“有的蝴蝶翅膀像三角形，可以用三角形畫蝴蝶,也可以畫側(cè)面的蝴蝶” 溯棋說：“我和媽媽捉的蝴蝶身上有斑紋，要點上斑紋” 韻說：“畫上樹葉型的花紋也很好看” 棋又說：“在蝴蝶翅膀上畫一朵花好嗎？” 韻：“要畫兩朵，一邊一朵才對稱”-。正當(dāng)兩人正畫得起勁時，只聽得“糟了”，原來溯棋小朋友不小心將一大塊顏料碰到韻的衣袖上，“對不起！”“沒關(guān)系，回去洗洗就好了?！逼綍r最愛清潔的韻，好像沒事似的，兩人又繼續(xù)作畫-，整個活動過程幼兒是那么的和諧、融洽、溫馨、投入-。小班幼兒繪畫表現(xiàn)的內(nèi)容比較單一，合作畫的寬松氛圍中，大班幼兒自然而然地扮演了小老師的角色，將自己對事物的觀察、感受、認(rèn)識、理解、經(jīng)驗以及繪畫表現(xiàn)技巧與小班幼兒交流，多維度地探究、個性化地去表征。這個案例突出特點是：“一對一”的互動，促進(jìn)了幼兒的審美感受個性化并形成良好的品質(zhì)?；顒臃此挤治觯簭囊陨习咐梢钥闯觯佬g(shù)教育活動的形式不僅可以從活動內(nèi)容，工具材料來選定，也可以拓展到班際之間的互動。如果我們仔細(xì)品味一下，就會發(fā)現(xiàn)迷人的班際間美術(shù)互動閃耀著現(xiàn)代教育理念的光芒。1 激發(fā)幼兒審美情感 幼兒審美情感，是在日常生活中多種健康的情緒、情感積累和體驗的基礎(chǔ)上培育、形成的。小班幼兒經(jīng)常欣賞中、大班幼兒的美術(shù)作品，從不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式（繪畫、泥塑、陶藝、紙工等），不同的藝術(shù)元素（色彩、線條、形狀、形態(tài)等）構(gòu)成藝術(shù)形象（如：驕傲的恐龍、可愛的熊貓、勤勞的候鳥等）中體驗、感知、識別不同的情感表現(xiàn)，從而發(fā)展、豐富了幼兒的審美情緒，逐漸形成健康、良好的審美情感。玩色游戲是小班幼兒喜愛的一項活動，邀請大班哥哥姐姐一起玩更是趣味無窮。由于哥哥姐姐的介入，同伴間的對話、交往、互動是那么的融洽，不僅提高了小班幼兒活動的能力，豐富了幼兒成功的經(jīng)驗，而且增添了小班幼兒對美術(shù)活動的興趣，提升了學(xué)習(xí)的情緒，激發(fā)了幼兒的審美情感。2豐富幼兒審美經(jīng)驗幼兒園不同年齡段幼兒的積極互動，多層面的對話，體現(xiàn)審美的多樣性、豐富性，可以成為幼兒美術(shù)教育的有效教育資源，拓展幼兒的視覺思維。中、大班幼兒的美術(shù)作品展為小班幼兒提供了學(xué)習(xí)的機會和空間，班際之間的積極互動，給小班幼兒新鮮感和直觀的感受，并激發(fā)起小班幼兒對繪畫等美術(shù)活動的濃厚興趣。中、大班幼兒的繪畫作品，無論是從色彩、形象、造型、構(gòu)圖表征方面、還是個性的想象、創(chuàng)造性等方面，均起到榜樣的示范、啟發(fā)作用。讓不同年齡幼兒在同一個美術(shù)活動情景中相互支持、幫助，交流、學(xué)習(xí)、模仿，中、大班幼兒既成為小班幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，同時又梳理了自己的審美經(jīng)驗，鍛煉了語言表達(dá)能力。還解決了一個教師在美術(shù)制作活動過程中，難以同時進(jìn)行多個個別輔導(dǎo)的難題，達(dá)到了教育資源的有效利用與共享。班際美術(shù)活動，給不同年齡幼兒以更為廣闊的視覺思維、審美空間，發(fā)展了幼兒審美直覺，豐富幼兒的審美經(jīng)驗。2 萌發(fā)幼兒創(chuàng)新意識活動既是感知的源泉，也是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時間的美術(shù)教育活動實踐體驗，小班幼兒對美術(shù)活動有了強烈的好奇心、興趣，也有一定的觀察力，有了表達(dá)自己思想感情、想法的愿望，但，他們往往在繪畫的表達(dá)、表征時還常常會感到窘迫，無所適從。欣賞中、大班不同形式、種類的作品進(jìn)一步開闊了小班幼兒的視野，豐富了小班幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗和表征語言，能激發(fā)幼兒大膽聯(lián)想、想象。小班幼兒對顏料、彩筆、不同質(zhì)地的紙張等繪畫工具、材料的性能欠了解，利用幼兒年齡差異的特點嘗試解決了以往傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動中難以解決的問題，不同年齡的幼兒參與到同一個美術(shù)活動中，提供相同的材料，提出不同層次性的要求，能促進(jìn)每一位幼兒在其原有水平上得到提高；班際美術(shù)活動，不同年齡幼兒及他們的家長共同協(xié)助收集了豐富的操作材料，幼兒認(rèn)識了更多的美術(shù)表現(xiàn)工具、材料，感受到美術(shù)表現(xiàn)形式的豐富性、多樣性，同時美術(shù)的表現(xiàn)力、創(chuàng)造能力得到了較快提高；教師提供的充裕時間、空間和營造班際間幼兒自由、自主的創(chuàng)造機會，這些寬松的環(huán)境氛圍、必要的物質(zhì)條件為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供了基本保證。不同年齡的幼兒在作畫過程中，語言交流、探討的頻率更多，特別能滿足大齡、平時不善言語的幼兒。關(guān)于蝴蝶的爭論、繪畫，幼兒在此過程中大膽想象，互相爭辯、啟發(fā)，互相支持幫助，互為補充、糾正、表現(xiàn)-這種自然狀態(tài)中自主地積極地探究，美感、創(chuàng)造意識均得到不斷的提升。3 塑造幼兒完美人格 班際美術(shù)活動立足于美術(shù)并整合各領(lǐng)域教育，使之互相滲透、互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，有利于塑造幼兒完美、和諧的人格。幼兒之間年齡的差異帶來了能力與經(jīng)驗的差異,這種差異就使幼兒在團隊里擁有了區(qū)別于以往單一年齡班幼兒的角色地位，美術(shù)活動的多樣性以及角色的動態(tài)發(fā)展性使幼兒有了更多的情感體驗機會，連帶的效果是，“大帶小”的美術(shù)活動中，低齡小朋友會不自覺地模仿“大哥哥”、“大姐姐”的一舉一動，不僅感受到了活動的趣味性，增強了興趣，而且對低齡幼兒心理調(diào)節(jié)與良好習(xí)慣的養(yǎng)成極為有益，使幼兒與集體、他人產(chǎn)生親近感。當(dāng)小班幼兒在繪畫或制作過程中有困難時，大班幼兒會主動幫助、輔導(dǎo)、引導(dǎo)，小班幼兒也會主動請教、詢問、討論，在材料的選擇上能互相謙讓，甚至當(dāng)小班幼兒有意或無意冒犯時，中、大班幼兒也能諒解 ，在班際美術(shù)互動的特定情境中，大齡幼兒會自覺地關(guān)心、關(guān)愛、體諒、寬讓他人。自信心是自我意識的重要組成部分，是個體對自身行為能力與價值的認(rèn)識與評價的一種體驗?！按髱　泵佬g(shù)活動能夠提升幼兒的自信心這是顯而易見的，特別是大年齡的孩子在幫助小年齡孩子的過程中情感上得到了滿足，并更加對自己有了信心。增強幼兒成功的經(jīng)驗對培養(yǎng)不同年齡幼兒的自信心尤為重要，在大帶小，強幫弱的活動形式中，幫助者大班幼兒自信得到了提升；受幫助者小班幼兒在活動中獲得了成功的經(jīng)驗和愉快的情感體驗，特別是一種對美術(shù)活動的積極的審美情感得到了發(fā)展。二者的能力均得到鍛煉的同時，有效地提升了每個孩子的自信心，分享了活動的快樂，從而達(dá)到共同促進(jìn)、共同發(fā)展的目的。班際美術(shù)活動中幼兒積極、熱情、自信、文明，建立健康正常的交往關(guān)系，樹立合作意識、團隊精神，并且能克服困難、創(chuàng)造性解決問題，有利于促進(jìn)、發(fā)

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