?本書在第二版基礎(chǔ)上修訂而成。第三版以澳大利亞TAFE職業(yè)教學(xué)模式為指導(dǎo)，結(jié)合我國高職院校教學(xué)模式的改革，依據(jù)國家示范性高職院校建設(shè)倡導(dǎo)的“基于工作過程”的課程設(shè)計理念，以及“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革的新趨勢，更新一批陳舊案例和國家標準，力圖充分體現(xiàn)行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等課程改革潮流和設(shè)計理念。

本書以職場安全與健康的工作過程為載體，貫穿了以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以能力為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，大量采集來自行業(yè)、企業(yè)的真實案例。教學(xué)設(shè)計強調(diào)“教”與“學(xué)”的互動性，遵從學(xué)習(xí)認知規(guī)律，每一個教學(xué)單元用真實案例導(dǎo)入，以知識介紹為基礎(chǔ)，以練習(xí)活動為主線，以觀察思考為核心，以實施能力鑒定為保障，以及時收集學(xué)習(xí)者的反饋為途徑，保持課程內(nèi)容與方法的持續(xù)改進。根據(jù)行業(yè)對員工在職場中的安全與健康的要求，教學(xué)內(nèi)容分為六個基本能力單元：確保工作場所安全；設(shè)備的維修保養(yǎng)及工作區(qū)域的整潔；設(shè)置和確認滅火設(shè)備，正確使用滅火器；采取緊急措施；遵守基本的安全操作程序；掌握基本的急救知識。本書為實現(xiàn)課程教學(xué)由“教師中心”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)變，提供了可行性范本。

本書適用于技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校開設(shè)的“安全、健康教育”類課程教學(xué)，也適用于企業(yè)員工、社會人員提升安全與健康能力的培訓(xùn)，還可供相關(guān)科技工作人員參考。

前輔文能力單元一 確保工作場所安全單元概述任務(wù)一 確認、控制和避免工作場所危險任務(wù)二 職場健康與安全機構(gòu)、法規(guī)和運作程序任務(wù)三 熟悉工作場所的安全標志和警告任務(wù)四 按規(guī)定穿著安全服任務(wù)五 正確使用人工搬運技術(shù)單元內(nèi)容小結(jié)知識測試題案例分析'單元技能測試記錄表單元課程評價表能力單元二 設(shè)備的維修保養(yǎng)及工作區(qū)域的整潔單元概述任務(wù)一 設(shè)備的維修保養(yǎng)任務(wù)二 保持工作區(qū)域整潔單元內(nèi)容小結(jié)知識測試題案例分析單元技能測試記錄表單元課程評價表能力單元三 設(shè)置和確認滅火設(shè)備 正確使用滅火器單元概述任務(wù)一 確認工作環(huán)境所要求的恰當類型的滅火設(shè)備任務(wù)二 掌握滅火器的正確使用方法單元內(nèi)容小結(jié)知識測試題案例分析單元技能測試記錄表單元課程評價表能力單元四 采取緊急措施單元概述任務(wù)一 預(yù)防事故發(fā)生的原則任務(wù)二 掌握應(yīng)急救援預(yù)案編制導(dǎo)則和內(nèi)容任務(wù)三 掌握各類事故的應(yīng)急措施任務(wù)四 召喚合適的專業(yè)緊急救援單元內(nèi)容小結(jié)知識測試題案例分析單元技能測試記錄表單元課程評價表能力單元五 遵守基本的安全操作程序單元概述任務(wù)一 遵守安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全技術(shù)操作規(guī)程任務(wù)二 告知相關(guān)人員安全操作程序和正確的實施方法單元內(nèi)容小結(jié)知識測試題案例分析單元技能測試記錄表單元課程評價表能力單元六 掌握基本的急救知識單元概述任務(wù)一 正確實施急救治療任務(wù)二 急救治療并準確報告和記錄單元內(nèi)容小結(jié)知識測試題案例分析單元技能測試記錄表單元課程評價表附錄參考文獻

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