摘要：

課型和教法的選擇是完成教學(xué)任務(wù)的手段.所謂教學(xué)有法,教無定法,在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同教材內(nèi)容、不同學(xué)生,因地、因時、因條件不同而確定課型和教學(xué)方法. 健康史采集是護(hù)士對病人進(jìn)行評估的開始,是護(hù)士通過與病人或其家屬交流的方式了解病人所患疾病發(fā)生發(fā)展的變化過程和伴隨的軀體不適、功能障礙、心理反應(yīng), 結(jié)合病人以往健康狀況、生活習(xí)慣、家庭情況、工作條件等,判斷病人目前存在的需要,由護(hù)士解決的健康問題和需要觀察、預(yù)防的潛在健康問題[1].健康史采 集是護(hù)士必須掌握的第一項基礎(chǔ)技能.整體護(hù)理要求護(hù)士為病人提供包括生理、心理、社會、文化和精神等各方面的護(hù)理服務(wù)和教育,因此護(hù)士進(jìn)行護(hù)理病史采集 時,必須全面而準(zhǔn)確地收集病人上述各方面的資料.為了使學(xué)生切實掌握這一章節(jié)的內(nèi)容,并把其應(yīng)用于臨床實踐過程中,筆者在健康史采集的教學(xué)過程中引入了角 色扮演法,經(jīng)過連續(xù)3屆的教學(xué)演練,取得了較好的教學(xué)效果.

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網(wǎng)址: 角色扮演法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)健康史采集教學(xué)中的應(yīng)用 http://m.u1s5d6.cn/newsview870226.html