spContent=本課程基于中國語言康復(fù)實(shí)踐，同時(shí)積極吸納國外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以自主研發(fā)的“普通話兒童語言能力臨床分級(jí)評(píng)估”為基礎(chǔ)，構(gòu)建了前語言、語音、詞語、句子、講述和會(huì)話五大語言課程板塊內(nèi)容。每個(gè)模塊均包含體驗(yàn)（Experience）-理解（Comprehension）-表達(dá)（Expression）-運(yùn)用（Application）階梯策略。本課程是對(duì)我國兒童語言障礙康復(fù)理論及方法的一次較為系統(tǒng)地總結(jié)和梳理，實(shí)現(xiàn)了“分級(jí)評(píng)估”和“精準(zhǔn)康復(fù)”的有機(jī)結(jié)合，為解決“面向人民健康”這一重大課題提供了切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)。

本課程基于中國語言康復(fù)實(shí)踐，同時(shí)積極吸納國外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以自主研發(fā)的“普通話兒童語言能力臨床分級(jí)評(píng)估”為基礎(chǔ)，構(gòu)建了前語言、語音、詞語、句子、講述和會(huì)話五大語言課程板塊內(nèi)容。每個(gè)模塊均包含體驗(yàn)（Experience）-理解（Comprehension）-表達(dá)（Expression）-運(yùn)用（Application）階梯策略。本課程是對(duì)我國兒童語言障礙康復(fù)理論及方法的一次較為系統(tǒng)地總結(jié)和梳理，實(shí)現(xiàn)了“分級(jí)評(píng)估”和“精準(zhǔn)康復(fù)”的有機(jī)結(jié)合，為解決“面向人民健康”這一重大課題提供了切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)。

—— 課程團(tuán)隊(duì)

課程概述

《語言障礙評(píng)估與訓(xùn)練》是教育康復(fù)學(xué)的專業(yè)核心課，本課程的內(nèi)容主要包括語言障礙相關(guān)的核心概念，相關(guān)語言理論、神經(jīng)生理基礎(chǔ)、兒童語言發(fā)展規(guī)律、常用兒童語言評(píng)估方法和工具、華東師大階梯式兒童語言干預(yù)模式和語言康復(fù)方案制訂。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握語言能力評(píng)估方法及康復(fù)訓(xùn)練策略，為今后從事語言康復(fù)的臨床干預(yù)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

授課目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解語言及語言障礙的定義及相關(guān)概念；了解兒童語言障礙的成因；熟悉兒童語言障礙的類型及臨床表現(xiàn)；掌握語言康復(fù)的目標(biāo)、原則及流程；掌握語言障礙學(xué)相關(guān)檢查與診斷知識(shí)；掌握兒童語言康復(fù)方案撰寫的原則。

（2）能力目標(biāo)：

1.能獨(dú)立完成兒童語言溝通能力的評(píng)估，并能分析相關(guān)測試結(jié)果；

2.能獨(dú)立撰寫評(píng)估報(bào)告單，且能設(shè)計(jì)有針對(duì)性的語言康復(fù)方案。

（3）情感目標(biāo)：提升專業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)道德感和社會(huì)責(zé)任感。

成績 要求

本課程采取平時(shí)作業(yè)與考試相結(jié)合、封閉式題目與開放式題目相結(jié)合的考核形式。平時(shí)作業(yè)包括討論、作業(yè)和測驗(yàn)完成情況，主要以兒童語言能力基礎(chǔ)知識(shí)和兒童語言能力評(píng)估實(shí)驗(yàn)為主?？荚嚍楣P試，測驗(yàn)題型中客觀題與主觀題相結(jié)合，客觀題設(shè)有答案，主觀題設(shè)置詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；兼顧知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力的考查。本課程學(xué)生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.按進(jìn)度完成10章的課堂學(xué)習(xí)，并完成單元測試和單元作業(yè)。（單元測試成績占比30％；單元作業(yè)占比20％）

2.完成考試。（考試占比45％）

3.參加課堂交流區(qū)討論，并不低于5次有效回復(fù)的。（達(dá)到5次有效論壇回復(fù)，共5分，占比5％）

最終成績≥60分而＜85分，可以申請(qǐng)“合格”證書，綜合成績≥85分，可申請(qǐng)“優(yōu)秀”證書。

課程大綱

兒童語言康復(fù)緒論

1.1 語言、言語與溝通

1.2 兒童語言障礙的類型及臨床表現(xiàn)

1.3 語言康復(fù)的目標(biāo)、原則及流程

兒童語言能力評(píng)估的常用方法

2.1 觀察法與測驗(yàn)法

2.2 訪談法與語言樣本分析法

2.3 語言能力評(píng)估的主要流程

2.4 兒童口語表達(dá)能力快速篩查

2.5 兒童口語理解能力快速篩查

兒童語言能力評(píng)估測驗(yàn)

3.1 前語言能力評(píng)估

3.2 語音感知與產(chǎn)生能力評(píng)估

3.3 詞語理解與命名能力評(píng)估

3.4 句子理解與表達(dá)能力評(píng)估

3.5 會(huì)話與敘事能力評(píng)估

ECNU階梯式兒童語言干預(yù)模式

4.1 ECNU階梯式兒童語言康復(fù)模式的理論基礎(chǔ)

4.2 ECNU階梯式兒童語言康復(fù)模式的組成

4.3 ECNU階梯式兒童語言康復(fù)模式的實(shí)施原則

ECNU階梯式前語言溝通能力的訓(xùn)練

5.1 前語言溝通能力訓(xùn)練的內(nèi)容

5.2 ECNU階梯式要求技能訓(xùn)練的策略及方法

5.3 ECNU階梯式模仿技能訓(xùn)練的策略及方法

5.4 ECNU階梯式輪流技能訓(xùn)練的策略及方法

5.5 ECNU階梯式共同注意訓(xùn)練的策略及方法

ECNU階梯式語音感知和產(chǎn)生能力的訓(xùn)練

6.1 語言感知與產(chǎn)生能力訓(xùn)練的內(nèi)容

6.2 ECNU階梯式語音感知與產(chǎn)生能力訓(xùn)練的策略及方法

6.3 語音感知與產(chǎn)生的常見臨床問題及對(duì)策

ECNU階梯式詞匯理解與表達(dá)能力訓(xùn)練

7.1 詞匯理解與表達(dá)能力訓(xùn)練的內(nèi)容

7.2 ECNU階梯式詞匯理解與表達(dá)能力訓(xùn)練的策略及方法

7.3 詞匯理解與產(chǎn)生的常見臨床問題及對(duì)策

ECNU階梯式句子理解與表達(dá)能力訓(xùn)練

8.1 句子理解與表達(dá)能力訓(xùn)練的內(nèi)容

8.2 ECNU階梯式陳述句理解與表達(dá)訓(xùn)練的策略及方法

8.3 ECNU階梯式疑問句回應(yīng)與發(fā)起訓(xùn)練的策略及方法

ECNU階梯式會(huì)話與講述能力訓(xùn)練

9.1 會(huì)話能力訓(xùn)練的內(nèi)容

9.2 ECNU階梯式會(huì)話能力訓(xùn)練的策略及方法

9.3 講述能力訓(xùn)練的內(nèi)容

9.4 ECNU階梯式講述能力訓(xùn)練的策略及方法

語言方案的制訂與實(shí)施

10.1 語言康復(fù)目標(biāo)的撰寫

10.2 語言康復(fù)階段方案及周方案的制訂及應(yīng)用

10.3 語言康復(fù)日方案的制訂及應(yīng)用

10.4 語言康復(fù)的終止

預(yù)備知識(shí)

參考資料

【1】劉巧云著.兒童語言康復(fù)學(xué).南京師范大學(xué)出版社，待出版.

【2】劉巧云著.普通話兒童語言能力臨床分級(jí)評(píng)估指導(dǎo).南京師范大學(xué)出版社，待出版.

【3】劉巧云、候梅等. 康復(fù)治療師臨床工作指南·兒童語言康復(fù)治療技術(shù). 人民衛(wèi)生出版社, 2019年.

【4】單春雷主編.人民衛(wèi)生出版社,語言康復(fù)學(xué).2021年.

【5】李宇明. 兒童語言的發(fā)展. 華中師范大學(xué)出版社, 1995年.

【6】張明紅. 0-3歲兒童語言發(fā)展與教育. 華東師范大學(xué)出版社, 2011年.

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