近年來，我國(guó)逐步加強(qiáng)對(duì)兒童性教育的關(guān)注度，出臺(tái)相關(guān)法律與政策支持，嘗試打破中國(guó)傳統(tǒng)“談性色變”的情況。曲阜師范大學(xué)地理與旅游學(xué)院“星跡計(jì)劃”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)利用暑假時(shí)間積極響應(yīng)國(guó)家政策、回應(yīng)社會(huì)需求，以青少年兒童性教育為實(shí)踐課題開展了一系列面向兒童青少年全面性教育課程。

在活動(dòng)開展前期，星跡計(jì)劃實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員們?cè)诟髯约亦l(xiāng)開展了以線下與線上相結(jié)合的調(diào)研活動(dòng)，通過本次調(diào)研活動(dòng)也讓我們實(shí)踐隊(duì)員們對(duì)兒童性教育事業(yè)多了一份社會(huì)實(shí)際的認(rèn)知，對(duì)本次支教活動(dòng)也多了一些新的發(fā)展方向。

通過線上問卷的相關(guān)問題答案以及尋訪活動(dòng)得到的相關(guān)回答讓我們意識(shí)到性教育會(huì)因年齡不同而存在著不同方面的問題。初中生在調(diào)查問卷中關(guān)于“我了解人體生理結(jié)構(gòu)和功能、我了解身體在青春期的變化”等關(guān)于性別特征與性別差異認(rèn)識(shí)方面的問題回答上表現(xiàn)優(yōu)秀，這意味著在初中這個(gè)思想已經(jīng)具備雛形的階段，青少年兒童對(duì)初級(jí)的性教育知識(shí)已然有了了解；但當(dāng)我們進(jìn)一步提出關(guān)于性健康這類日常生活中應(yīng)該涉及到卻又相對(duì)隱秘的話題時(shí)，許多學(xué)生卻已經(jīng)在思想上形成了錯(cuò)誤的觀念。而早在年齡較小、思想剛剛啟蒙的小學(xué)生調(diào)研過程中，只有五六年級(jí)這種相對(duì)較高年級(jí)的同學(xué)能夠普遍地掌握性別差異知識(shí)，而低年級(jí)學(xué)生則不能保證了解全部的性別差異特征，大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生只認(rèn)知到男女有別等一些浮于表面的性知識(shí)。

圖為實(shí)踐隊(duì)員進(jìn)行社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。

部分初中生在問卷中表示，當(dāng)他們對(duì)性有關(guān)產(chǎn)生困惑時(shí)他們會(huì)“與同伴討論、自己尋找答案、放在心里不求解答”，通過交流我發(fā)現(xiàn)初中生現(xiàn)了解到性知識(shí)多數(shù)是以上網(wǎng)、同學(xué)閑聊、甚至是網(wǎng)頁廣告等方式學(xué)習(xí)到的。顯然，這部分青少年學(xué)習(xí)性知識(shí)的途徑是不科學(xué)、不正規(guī)的，他們表示“爸爸媽媽們不會(huì)告訴我們這些...有些同學(xué)聊，我們覺得新鮮便主動(dòng)加入討論，上網(wǎng)時(shí)看到相關(guān)信息也會(huì)點(diǎn)進(jìn)去，這樣就懂得多一些”。在交談過程中一些內(nèi)向的同學(xué)選擇對(duì)此話題保持沉默，不愿表達(dá)他們內(nèi)心的想法，而一些較為開朗大方的同學(xué)則直接向我表明，他們認(rèn)為與性有關(guān)的話題是低俗的、羞恥的。由此可見，不正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)途徑可能會(huì)令青少年對(duì)性行為、性健康產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，不能將其劃歸到人類正常生理需求的本質(zhì)屬性。

圖為初中適齡學(xué)生填寫調(diào)查問卷。

此外，在我與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行性教育討論時(shí)大多數(shù)家長(zhǎng)“談性色變”。家長(zhǎng)們認(rèn)為“性”是一個(gè)專屬于成年人的隱私詞匯，所以當(dāng)他們?cè)诠矆?chǎng)合與陌生調(diào)查者談?wù)撔越逃掝}時(shí)，多流露出不自然、拘謹(jǐn)?shù)纳駪B(tài)。在訪談過程中，家長(zhǎng)們說“我明白兒童性教育是重要的，但我總是不好意思主動(dòng)跟孩子說這些，當(dāng)他們問‘爸爸媽媽，我是從哪來的’這種問題時(shí)，我一般都是開個(gè)玩笑糊弄他們一下”。

我認(rèn)為，當(dāng)兒童開始詢問“我是從哪來的”這樣的問題時(shí)，就是給了父母一把開啟性教育的鑰匙。但顯然，害羞讓家長(zhǎng)們錯(cuò)失了這次機(jī)會(huì)，且含糊其辭的回答可能也會(huì)讓孩子們失去向父母提問的熱情。家長(zhǎng)們的態(tài)度表明“性教育”在家庭教育中仍無法被定義為一門成長(zhǎng)必修課。

最后，通過與實(shí)踐隊(duì)員共同分析討論，我們一致認(rèn)為以小初學(xué)生為代表的年齡在七八歲以上的兒童及青少年群體正處于思想啟蒙階段，此時(shí)父母和老師們及時(shí)進(jìn)行必要的性教育是青少年能否真正做到理性談性的關(guān)鍵。青少年兒童只有在三觀開始形成時(shí)就樹立正確的性別意識(shí)、掌握必要的性健康知識(shí)，才能在接下來的成長(zhǎng)過程中明辨男女身體接觸的合理范圍，保護(hù)好自身身體與心理健康。

那么如何確保青春期的初中生正確看待性行為、保護(hù)性健康？如何幫助發(fā)育期的小學(xué)生正確看待性差異、理解身體變化？這是需要全社會(huì)共同思考、共同回答的問題。

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