今天我們來分，家庭康復(fù)指導(dǎo)過程中非常實用的一個技巧「放慢節(jié)奏」。在日常練習(xí)中運用該技巧，有助于改善成人語言輸入速度過快、吐字不清晰等現(xiàn)象，讓孩子聆聽準(zhǔn)確清晰的語音信息，更好的理解語言、激發(fā)表達，同時還能提高親子互動的頻率和質(zhì)量。

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技巧解析

「放慢節(jié)奏」這個技巧是語言輸入時常用的一個技巧。成人在同孩子進行語言互動時，需注意節(jié)奏，比如有適時地停頓，以便觀察孩子理解反應(yīng)，激發(fā)孩子語言、動作等行為的回應(yīng)；吐字要清晰、語速不要過快，以便孩子清楚地聽辨語音信息，更好的理解語言。尤其康復(fù)初期，孩子處于語言積累階段時更需要放慢一些節(jié)奏和孩子說話。

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使用場景

圍繞日常生活活動和孩子互動時（吃水果、洗毛巾等）

一起玩玩具或游戲時（滾球、釣魚等）

陪伴孩子繪本閱讀時、做兒歌律動時

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使用方法

1、與孩子進行語言互動時要時常地停下來給孩子反應(yīng)時間，可以每說一句話后停頓1-2秒，多觀察孩子對語言的反應(yīng)、多等待孩子有無自主發(fā)音或表達。

舉例——穿襪子

可以帶孩子找一找需要穿的襪子，比如“寶寶的襪子在哪呀？寶寶的襪子呢？”說完之后要有停頓、觀察孩子的眼神是否看向襪子，是否有指或拿襪子的動作，或者是否用語言回應(yīng)我們，這個互動細節(jié)幫助成人判斷孩子是否理解“襪子”這個語音信息。找到襪子后如果孩子指著襪子上的“花”咿呀發(fā)音，可以放慢穿襪子的動作，圍繞“襪子”進行溝通交流，這時成人和孩子溝通的話題增多，借助場景活動為孩子提供的語音刺激更加豐富。

2、轉(zhuǎn)變康復(fù)視角，將生活場景當(dāng)作康復(fù)活動，與孩子經(jīng)歷更多的生活細節(jié)，在豐富的場景中幫助孩子積累更加豐富的語言。這一點提醒我們：以往我們所認知的繁瑣家務(wù)活動都可以成為語言康復(fù)契機。

舉例——洗毛巾

洗毛巾場景可具體細分：準(zhǔn)備-洗毛巾-晾毛巾多個具體環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都可以放慢節(jié)奏，帶著孩子一起參與，與孩子進行豐富的語言互動。比如“準(zhǔn)備毛巾”環(huán)節(jié)，可以理解日常問句“XX在哪里？”、“毛巾”等日常詞匯；“洗毛巾”環(huán)節(jié)可以請孩子操作洗衣液、擰一擰毛巾，理解相關(guān)的動詞；“晾毛巾”環(huán)節(jié)可以圍繞“晾、抻、掛、甩”等內(nèi)容展開互動交流。如此看來，放慢節(jié)奏創(chuàng)造了多少語言發(fā)展的時機！

平輿縣殘疾人康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)中心是經(jīng)民政部門批準(zhǔn)成立并由平輿縣殘疾人聯(lián)合會主管的殘疾兒童康復(fù)機構(gòu)?？祻?fù)范圍以兒童類的智力障礙、腦癱、聽力障礙、自閉癥及融合教育為主。

       2018年10月1日國務(wù)院出臺了兒童康復(fù)救助制度，2018年11月，我中心經(jīng)由駐馬店市殘聯(lián)和駐馬店市衛(wèi)計委聯(lián)合認證并審批為駐馬店市首批市級0-6歲殘疾兒童康復(fù)救助機構(gòu)成員單位，認證準(zhǔn)許服務(wù)范圍是0-6歲智力障礙、腦癱和聽力障礙兒童的康復(fù)和教育。

       根據(jù)殘疾兒童康復(fù)需求多樣性的特點，中心專門組建了智障部、聽障部、腦癱部和融合教育部四個類別兒童康教服務(wù)部，四個部門協(xié)同開展兒童所需的各項康復(fù)救助服務(wù)，設(shè)置了篩查評估室、檔案室、運動訓(xùn)練室、OT室、理療室、生活自理訓(xùn)練室、集體課教室、個別化訓(xùn)練室、音樂室、沙盤游戲室、感統(tǒng)室和融合教育辦公室等，更加全面的滿足了參與救助兒童的康復(fù)和教育需求。

       我中心常年為0-6歲有康復(fù)需求的智力障礙、肢體障礙和聽力障礙兒童提供康復(fù)救助，經(jīng)篩查合格后由中心統(tǒng)一安排實施康復(fù)訓(xùn)練，康復(fù)救助過程全免費。

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