探索加強(qiáng)心理健康教育在高職院校學(xué)生管理策略，形成正確認(rèn)知

高職院校在我國教育體系中占據(jù)重要地位，提升高職院校學(xué)生工作管理水平也迫在眉睫。高職院校學(xué)生生源質(zhì)量不穩(wěn)定，大部分學(xué)生處于青春期，心理敏感，更有可能會(huì)在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生一定的心理問題。

完善制度，提質(zhì)增效

部分高職院校學(xué)生相較普通高中的學(xué)生而言，由于文化課程基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較差，因而心理會(huì)存在一定的自卑感。所以，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情減弱，甚至容易出現(xiàn)自我否定的心理，進(jìn)而出現(xiàn)一些心理問題，比如，懶惰，盲從，焦慮，缺乏應(yīng)有的生活、學(xué)習(xí)方面的自信等。

所以，高職院校應(yīng)建立工作人員的考核體系、學(xué)生心理健康監(jiān)督管理體系、學(xué)生心理健康考察培訓(xùn)制度、學(xué)生心理健康獎(jiǎng)罰機(jī)制、輔導(dǎo)員心理崗位責(zé)任制度等，通過健全、完善的管理體系，順利地對學(xué)生開展心理健康引導(dǎo)工作，真正做到有法可依、有章可循，切實(shí)提高學(xué)生的心理健康素養(yǎng)。

提高認(rèn)識，全面發(fā)展

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，高職院校學(xué)生的生活條件得到了提高，大部分學(xué)生的物質(zhì)生活條件優(yōu)渥，但部分學(xué)生的心理卻出現(xiàn)了一定的問題，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)自殘、自殺的情況，這對家庭、學(xué)校、社會(huì)都造成了難以彌補(bǔ)的損失。就目前的高職院校學(xué)生心理培養(yǎng)問題而言，雖然部分學(xué)院設(shè)置了心理健康教育課程，但課堂教學(xué)開設(shè)不足，或?qū)W生自主放棄學(xué)習(xí)心理健康課程的情況比較常見。

同時(shí)，心理健康教育的教師也缺乏專業(yè)素養(yǎng)，大多由思政教師擔(dān)任，事實(shí)上二者根本不能混為一談。因?yàn)樾睦斫】祮栴}并非道德素養(yǎng)問題，心理健康存在問題的學(xué)生未必思想道德有問題。所以，高校需提高對心理教育的關(guān)注程度，讓真正具有心理健康教育資質(zhì)的教師擔(dān)任心理健康專業(yè)教師。

社團(tuán)活動(dòng)，朋輩輔導(dǎo)

社團(tuán)活動(dòng)是高職學(xué)生進(jìn)行思想交流溝通的一個(gè)重要平臺(tái)，它不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，也可以有效提高學(xué)生的合作交流能力，更能幫助學(xué)生形成朋輩輔導(dǎo)的良好氛圍。

所以，高職院校學(xué)生應(yīng)利用社團(tuán)活動(dòng)的優(yōu)勢，將心理教育問題在社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行有機(jī)融入。同時(shí)，教師除了鼓勵(lì)社團(tuán)學(xué)生參與到心理健康教育活動(dòng)中，也應(yīng)注意吸引非社團(tuán)的學(xué)生加入，以此拓展朋輩輔導(dǎo)的范圍，讓學(xué)生可以更好地在同齡人中溝通交流，一般心理問題也會(huì)在交流溝通中迎刃而解。

結(jié)語

總而言之，高職學(xué)生由于綜合原因，可能缺乏正確的自我認(rèn)知，也有部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理。高職院校學(xué)生工作人員應(yīng)針對高職學(xué)生的心理特質(zhì)，為學(xué)生量身打造符合其身心發(fā)展的心理健康教學(xué)體系。

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