論情商與智商的培養(yǎng)范文3篇
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第1篇
【關(guān)鍵詞】體育;情商;智障;教學(xué)
所謂智障兒童,就是指在智力發(fā)展上顯著落后于同齡兒童的水平,或者是在智力發(fā)展上有著嚴(yán)重障礙的兒童。智障兒童的情商一般存在著注意力不集中、情緒波動(dòng)大、缺乏自信心和自制力,對(duì)事物缺乏好奇心、同伴之間缺乏交流勾通能力等問題。體育教學(xué)的特點(diǎn)就是讓學(xué)生的身體直接參與活動(dòng),身體活動(dòng)的過程也是人的思維、情感、意志等活動(dòng)的外顯,體育教學(xué)的過程主要是通過學(xué)生的思維活動(dòng),掌握必要的知識(shí)、技能,培養(yǎng)學(xué)生的能力、形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。智障兒童雖然智力受損,但體育運(yùn)動(dòng)是他們通過努力還是能夠完成的,而且也是他們所喜歡的,蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:興趣,學(xué)習(xí)之母。因此,通過體育教學(xué)可以達(dá)到培養(yǎng)智障兒童情商的目的。本文將結(jié)合體育教學(xué)的若干實(shí)踐活動(dòng),探討開發(fā)和提升智障兒童情商的方法與途徑。
1講究策略,集中學(xué)生的課堂注意力
智障兒童一個(gè)突出的表現(xiàn),就是注意力不集中,反映遲鈍,且很難用常規(guī)方法聚焦他們的眼神。作為智障兒童的教育工作者,沒有慈母般的愛心,就難以做好他們的老師。智障老師首先就必須找出對(duì)象的特點(diǎn),本著因才施教的原則,用常規(guī)的教學(xué)方法而不同于常規(guī)的教學(xué)手段,來集中他們的注意力。在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)智障學(xué)生,用親切目光撫慰他們麻木的或是愚鈍的心靈,內(nèi)心決不可以報(bào)以任何歧視情趣,否則絕對(duì)做不到親切目光的撫慰。慈母般的目光或會(huì)使他們孤獨(dú)、膽怯、茫然的心情得以平和,感覺到安全和有助,這才是與智障學(xué)生溝通交流的第一步。其次,要盡快熟悉掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和智障程度等情況,張口就能喊出每個(gè)學(xué)生的名字,確保用他們能夠接受的方式與其溝通交流。接著要走進(jìn)和了解智障兒童的個(gè)體特點(diǎn),只有充分了解教學(xué)對(duì)象,才有可能用常人的交流方式,與他們做進(jìn)一步的溝通交流,而能夠?qū)崿F(xiàn)交流的前提,就是要使學(xué)生集中注意力,通過他們的視覺聽覺,準(zhǔn)確接收到老師傳遞的教學(xué)信息。通過目光等的心理撫慰和對(duì)對(duì)象的了解,不僅有利于特殊教學(xué)中 “特殊” 的開展,更重要的是得到學(xué)生心底的認(rèn)同,本人在教學(xué)中體會(huì)到得到學(xué)生心底的認(rèn)同,最大的益處在于可以非常容易的集中他們的注意力,再加上教學(xué)中的手勢、語氣、眼神的變化,語言藝術(shù)的應(yīng)用和體育教學(xué)中的示范,可以有效的集中學(xué)生的注意力。看到眼前這些不再呆滯的目光隨著我的眼神和手勢移動(dòng),這就是我教學(xué)工作的最大享受。
2激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
“興趣是最好的老師”。智障兒童在心理特點(diǎn)反應(yīng)表現(xiàn)中,或多或少地存在對(duì)事物的好奇心,他們對(duì)很多事物都能產(chǎn)生興趣,但往往是維持興趣的時(shí)間短暫,進(jìn)而做出漠不關(guān)心的表現(xiàn)。根據(jù)孩子們的不同特點(diǎn),自己在體育教學(xué)中,盡可能把枯燥的練習(xí),設(shè)計(jì)成有趣的游戲。例如:投擲輕物,我給每個(gè)孩子折一個(gè)紙飛機(jī),讓他們在玩擲飛機(jī)游戲中完成體育教學(xué)的任務(wù)。在練習(xí)動(dòng)物模仿操時(shí),我把每個(gè)動(dòng)物都編成了兒歌。如:小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛。小青蛙,呱呱呱,跳上跳下,呱呱呱等等。有了生動(dòng)活潑的游戲,有了這些輕松愉快的練習(xí),學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)感興趣了,從前孩子們對(duì)體育課是不甚關(guān)心的,現(xiàn)在可不同了,孩子們總是追著問:老師,什么時(shí)候上體育課呀?由此,充分說明了這種教學(xué)方式對(duì)孩子們起到了良好的促進(jìn)作用?,F(xiàn)在同學(xué)們對(duì)上體育課有著明顯的向往。因而引發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3用愛澆灌,培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力
智障兒童由于自身的缺陷及非常的成長經(jīng)歷,往往是膽小、孤獨(dú)、自卑,不愿與人接觸,同齡少年應(yīng)有的溝通交流能力也因此顯得不足,也因此更加封閉和孤僻,溝通交流能力的提高可以使智障兒童開闊視野提升自信心。如何用體育“語言”去開啟他們封閉的情感,疏通他們?nèi)麥恼系K呢?在教學(xué)實(shí)踐中,我感覺到要提高智障學(xué)生的溝通交流能力首先得讓學(xué)生敢于甚至是勇于與老師溝通交流。要讓怯懦的孩子們敢于開流首先得教師打心底不排斥不嫌棄智障學(xué)生,要用母愛(父愛)般的態(tài)度去對(duì)待他們。因此教師應(yīng)當(dāng)積極地與他們接觸,在交往中讓孩子們感受到老師的呵護(hù)與關(guān)懷,甚至感覺到勝過親屬的關(guān)愛(因?yàn)椴幌訔壊慌懦猓?。我在教學(xué)時(shí)常常設(shè)計(jì)一些情景游戲,如:《熊媽媽和熊孩子》《小魚兒》《小青蛙找媽媽》等,教師和孩子們一起游戲,在游戲中教師用親切的話語,慈祥的面容和信賴的目光對(duì)待孩子們。孩子們在游戲中相互幫助,團(tuán)結(jié)協(xié)作,不僅老師和孩子們的關(guān)系融洽了,孩子們相互之間也增強(qiáng)了友愛。培智一年級(jí)的某男生,剛到校時(shí),老師和阿姨從來沒有人聽見他說過一句話,從來沒看到他一個(gè)笑臉,然而有一天在上體育課的時(shí)候,他跟著老師喊出了一聲"立正"。雖然他那一聲"立正"喊得并不清脆,甚至還有些模糊,可我聽來是最美妙的歌唱,因?yàn)檫@聲音是對(duì)我教學(xué)工作最好的肯定。從那以后,他愿意和老師說話了,雖然他的語言表達(dá)極其有限,有時(shí)候老師根本不明白他的意思,但是他能主動(dòng)和老師交流,主動(dòng)和同學(xué)們交往,他的明顯變化讓老師感到十分的欣慰。
4樹立信心,培養(yǎng)奮發(fā)向上的健康心態(tài)
智障兒童由于智力不足,他們的行為活動(dòng)、處事能力有局限,常常使他們自信心受到打擊,加之周圍環(huán)境的某些冷遇、岐視,甚至欺凌、侮辱,自尊心受損傷,會(huì)使他們更加沉悶和孤獨(dú),繼而產(chǎn)生一種負(fù)性心理,嚴(yán)重影響他們身心的健康發(fā)展和缺陷的補(bǔ)償。自信心是一個(gè)人活動(dòng)成功的內(nèi)在精神支柱。有自信心就能使智障兒童產(chǎn)生將事情做得好一些的愿望,從而激發(fā)起他們內(nèi)在的精神力量和激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在體育教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)的是能夠完成練習(xí)就是勝利,就是最棒的。至于完成得怎樣,從不苛求,多用表揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)孩子在完成的過程中遇到困難,我便熱情地鼓勵(lì)他們要勇敢頑強(qiáng)地去戰(zhàn)勝困難。如:在學(xué)習(xí)短跳繩時(shí),一個(gè)普通孩子輕易就能完成的動(dòng)作,對(duì)智障孩子來說卻很難很難,因?yàn)橹钦虾⒆拥膮f(xié)調(diào)性很弱,而跳繩的基本要求是手與腳必須很好的相配合。在教學(xué)時(shí),我鼓勵(lì)孩子們別心急要慢慢來,不要怕困難,一個(gè)一個(gè)的動(dòng)作去完成,只要有進(jìn)步老師就及時(shí)地給予表揚(yáng)。孩子們在老師的鼓勵(lì)聲中體驗(yàn)到了成功的快樂,也增強(qiáng)了信心,培養(yǎng)了克服困難的勇氣和意志。
5因人施教,彰顯孩子特殊的個(gè)性
第2篇
1.在美育中學(xué)會(huì)認(rèn)知他人的情緒
情商也是個(gè)人和他人情感把握和調(diào)節(jié)的一種能力,在人際交往中,只有學(xué)會(huì)識(shí)別他人的情緒,才有可能與他人進(jìn)行比較順利的溝通和交流。在職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中,教師常常采用小組合作的形式,給學(xué)生提供了合作的機(jī)會(huì),增加了學(xué)生之間互助的頻度和強(qiáng)度,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通、交流,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。比如在動(dòng)漫短片制作教學(xué)中,讓學(xué)生分組討論,先編寫劇本,根據(jù)故事情節(jié)來設(shè)計(jì)分鏡頭,由小組里的每個(gè)人分別完成一個(gè)畫面,共同制作成一部比較完整的動(dòng)畫小短片。而在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中,教師則讓學(xué)生分組研究不同居室的特點(diǎn),并根據(jù)要求設(shè)計(jì)和制作居室裝飾效果圖。在創(chuàng)作過程中,學(xué)生體會(huì)到了相互協(xié)作的重要性,而對(duì)作品的觀摩和討論則起到了相互學(xué)習(xí)、鞏固教學(xué)成果的作用,這在很大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,同時(shí)也建立了和諧的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。這種以小組形式開展的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往,實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短,更能強(qiáng)化集體榮譽(yù)感和協(xié)作精神。
2.在美育中學(xué)會(huì)凈化心靈,陶冶情操,完善品德
美術(shù)欣賞是感知與理解、感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的一種精神活動(dòng)。畫家總是試圖把自己對(duì)生活的感悟,對(duì)世界的認(rèn)識(shí)融合到作品中,以引起觀眾在情感上的共鳴,從而起到教育的作用。因此,美術(shù)作品對(duì)欣賞者的教育作用,主要表現(xiàn)為一種“潛移默化”的過程,也就是對(duì)人的思想情感的陶冶過程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育,要引導(dǎo)他們深入到現(xiàn)實(shí)的和藝術(shù)的美的意境中去,激起情感上的共鳴,使美融化于心靈。如欣賞齊白石的畫,感知到的不只是花鳥蟲魚,而是那清新的春天般的氣息引起的喜悅;看梵高的作品,感知的不只是畫面的色彩,更要感受到畫家狂熱的生活激情以及不被世人理解的孤獨(dú)感;浪漫主義畫家德拉克羅瓦通過《自由引導(dǎo)人民》,號(hào)召人們?nèi)樽杂珊兔裰鞫窢?;法西斯的殘酷,讓畢加索在義憤填膺中創(chuàng)作了《鴿子與少女》這幅驚世之作,通過繪畫語言表現(xiàn)了畫家對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨,對(duì)手無寸鐵的百姓的同情以及對(duì)和平的向往。只有對(duì)感知的美有深刻的情緒體驗(yàn),才會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的熱愛,對(duì)生活的熱愛,從而陶冶情操,完善品德。
二、美育中情感培養(yǎng)的途徑
職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育應(yīng)該要求學(xué)生不斷地與社會(huì)接觸,與自然交流,要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,開拓創(chuàng)新,要培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。要求既要有腦的教育,更要有心的教育,即情感教育。
1.走進(jìn)自然
印象派畫家結(jié)合自然科學(xué)對(duì)色彩與光線變化研究得出的規(guī)律,運(yùn)用了更為客觀的再現(xiàn)色彩的方法,使印象派繪畫煥發(fā)出了耀眼的光彩。當(dāng)我們在聆聽江南絲竹的《紫竹調(diào)》時(shí),眼前不禁浮現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的秀麗景色,讓人聯(lián)想到陳逸飛的畫作《雙橋》,而《雙橋》又將人引入“小橋流水人家”的意境之中,耳邊又仿佛能聽到溫軟細(xì)膩的錫劇或蘇州評(píng)彈。這就是藝術(shù)家將自然中的點(diǎn)滴轉(zhuǎn)變成藝術(shù),帶給人的審美享受。但是美好的畫面從來都不是隨手可得的,它需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),選擇并經(jīng)過取舍和加工。這就要求作者對(duì)生活要充滿激情,要有健康的審美觀,善于在自然的平凡的景色中去發(fā)現(xiàn)和提煉動(dòng)人的畫面。課外訓(xùn)練是職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生技能學(xué)習(xí)的基本途徑。自然美本身不表現(xiàn)情感,但它作為審美對(duì)象可以激發(fā)人的情感,所謂觸景生情,就是說欣賞自然景物可以牽動(dòng)人的情感。有情才能有意,才能意在筆先。不管是藝術(shù)作品還是各種設(shè)計(jì)作品,都反映著人們對(duì)大自然的向往,對(duì)美好事物的渴望以及對(duì)自身審美理想的訴求。大自然是一座豐富的藝術(shù)殿堂,她給藝術(shù)家們以無窮無盡的素材。教師可以帶學(xué)生走進(jìn)大自然,接觸大自然,用畫筆去描繪大自然。以自然為師,培養(yǎng)從大自然中感悟美的能力以及運(yùn)用造型藝術(shù)手段美化自然和生活環(huán)境的能力。
2.走進(jìn)社會(huì)
職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育不僅要重視學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練,還要重視學(xué)生的人文、科學(xué)等素質(zhì)的提高,應(yīng)鼓勵(lì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系。比如在POP廣告教學(xué)中,從最初校內(nèi)的藝術(shù)節(jié)、音樂節(jié)等活動(dòng)的宣傳海報(bào),到校外的超市、商場等各商業(yè)場所的商品價(jià)格海報(bào),我們都力求讓學(xué)生參與制作。又如室內(nèi)設(shè)計(jì),讓學(xué)生參與到真實(shí)的案例中,這不僅讓學(xué)生真切地體會(huì)到美術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)系,而且促使學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。通過一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生漸漸地開始關(guān)注身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù),并對(duì)廣告、裝潢裝飾和動(dòng)漫等藝術(shù)設(shè)計(jì)有了比較詳細(xì)的了解,提出了許多有意義的想法,在一定程度上提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這不僅是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,更是拓寬學(xué)生知識(shí)面、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)其個(gè)性情操的重要手段。學(xué)生不僅增強(qiáng)了社會(huì)參與意識(shí),而且對(duì)于培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度和開朗、樂觀的個(gè)性心理品質(zhì)起到了非常重要的作用。
3.走進(jìn)生活
藝術(shù)來源于生活。比如羅中立的《父親》,畫家以深沉的情感、超寫實(shí)的手法,刻畫了一個(gè)勤勞樸實(shí)、歷經(jīng)滄桑、忍辱負(fù)重的老農(nóng)形象,畫面訴說著父輩的苦難和艱辛,具有悲劇性的、強(qiáng)有力的震撼,發(fā)人深省。法國畫家米勒在他的作品《拾穗者》中,沒有對(duì)3位農(nóng)婦做任何美化,真實(shí)地描繪了生活中的田間勞動(dòng)者,這是對(duì)勞動(dòng)者最好的頌歌。美術(shù)作品在描寫生活的同時(shí),體現(xiàn)著藝術(shù)家對(duì)生活的評(píng)價(jià)和看法。當(dāng)然,人的內(nèi)心豐富到什么程度,對(duì)藝術(shù)就能理解到什么程度。藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開生活,生活方式的不斷變化以及生活觀念的轉(zhuǎn)變,使人們對(duì)生活質(zhì)量要求越來越高,對(duì)生活品位的追求也日益突出。生活方式通常反映出個(gè)人的情趣、愛好和價(jià)值取向,具有鮮明的時(shí)代性和民族性。因此,美術(shù)與人們的日常生活緊密相關(guān),生活方式改變的同時(shí)也帶來美術(shù)形式的變革。美術(shù)作品的魅力在于對(duì)生活的思考、反觀生活、啟發(fā)人生。而走進(jìn)生活的美術(shù)教育則能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)生活,評(píng)價(jià)生活中的人。
三、結(jié)語
情商與智商,哪個(gè)更重要?哪個(gè)更能造就天之驕子?對(duì)于這個(gè)問題,學(xué)術(shù)界與社會(huì)一直爭論不休,難下定論。其實(shí),情商與智商相互影響,互相依存,孤立地談?wù)撃膫€(gè)更重要,本身就是個(gè)悖論。設(shè)想一下,一個(gè)高智商的人如果整天神經(jīng)錯(cuò)亂,喜怒無常,連話都說不清楚,把自己的生活弄得一塌糊涂,那么他會(huì)是人才嗎?當(dāng)然不是,甚至連正常人都算不上。
情商與智商,對(duì)一個(gè)人的成才都起著至關(guān)重要的作用。據(jù)相關(guān)權(quán)威研究表明,成功=20%智商+80%情商??梢哉f情商更能激發(fā)成功。今天我不是要說明哪個(gè)更重要,或者如何影響成才的問題,而是探討情商如何影響智商,如何讓高情商成為高智商的籌碼。
情商,即情緒智商,主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì),即一些非智力因素,包括穩(wěn)定性、自律性、樂群性、獨(dú)立性、緊張性、敢為性、興奮性、憂慮性、世故性等。簡言之,情商的核心內(nèi)容就是:知道自己的情緒,知道別人的情緒,控制自己的情緒,尊重別人的情緒。因此,高情商的人所具備的能力有:認(rèn)識(shí)自身情緒的能力、妥善管理情緒的能力、認(rèn)知他人情緒的能力、處理人際關(guān)系的能力。
智商是可以后天培養(yǎng)的,情商能力高低也直接影響了對(duì)智商的培養(yǎng)。比如,我們每個(gè)人在智商的各個(gè)方面上都有不同程度的弱項(xiàng),我們了解了自己智力的薄弱方面就會(huì)盡量去彌補(bǔ),那么這個(gè)認(rèn)識(shí)自己智商強(qiáng)弱方面和調(diào)整彌補(bǔ)的過程,本身就是情商的能力在推動(dòng)。還有,一個(gè)情緒不穩(wěn)、時(shí)刻處在崩潰邊緣的人如何能保護(hù)好自己的智商,其智力只會(huì)在一次次心理混亂中降低而非提高。再如,一個(gè)孕婦在懷孕期間情緒不穩(wěn),將直接影響胎兒智力的最初形成??傊?,情商對(duì)智商的影響是隱性的、長期的,良好的情緒及自我認(rèn)知能力在潛移默化中推動(dòng)著智商的后天培養(yǎng)。
那么應(yīng)該如何充分利用情商來促進(jìn)智商的提高呢?很簡單,就從情商本身入手。在此我提供幾個(gè)具體的方法,請(qǐng)家長合理選擇。
數(shù)數(shù)法。在孩子急躁、要發(fā)怒時(shí),讓他數(shù)數(shù),一般來說數(shù)到60,其內(nèi)心已經(jīng)完全沒有火了。如此可以培B孩子控制情緒的能力。千萬不要小瞧了這個(gè)能力,但凡成功人士,首先必須具備調(diào)控情緒的能力,否則其他都免談。
和諧環(huán)境法。一定要為孩子創(chuàng)造和諧的環(huán)境。身心愉悅是提高情商與智商最好的保障。
感恩回報(bào)法。每天讓孩子做一件好事,即對(duì)自己或?qū)e人有意義的事。這樣不僅能培養(yǎng)孩子的做事能力和愛心,而且能增強(qiáng)孩子的成就感和幸福感。
計(jì)劃目標(biāo)法。讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)精美的小本,寫日計(jì)劃、周計(jì)劃,按計(jì)劃去完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)。如此,孩子對(duì)自己的生活和點(diǎn)滴收獲才會(huì)心中有數(shù),一個(gè)個(gè)進(jìn)步看得清清楚楚,很自然地提高了自我規(guī)劃的能力。
獎(jiǎng)懲法。與計(jì)劃目標(biāo)法結(jié)合起來,根據(jù)完成的情況,給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或懲罰。獎(jiǎng)懲的方式,家長要精心考慮,力求達(dá)到最佳效果。
共同反思法。準(zhǔn)備自我反思本,家長和孩子要不定期地寫反思字條,可以是針對(duì)錯(cuò)誤的,也可以是針對(duì)進(jìn)步的,可以對(duì)事,也可以對(duì)心境。有反思,才會(huì)有進(jìn)步。
物品歸類法。讓孩子自己整理房間物品,分類放置。
角色轉(zhuǎn)換法。讓孩子當(dāng)一天家庭主人,各項(xiàng)支出與任務(wù)由孩子自己安排。在此過程中,孩子不僅能體會(huì)父母的辛苦,而且能培養(yǎng)責(zé)任心,提高辦事能力。
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