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第1篇

【關(guān)鍵詞】體育；情商；智障；教學(xué)

所謂智障兒童，就是指在智力發(fā)展上顯著落后于同齡兒童的水平，或者是在智力發(fā)展上有著嚴(yán)重障礙的兒童。智障兒童的情商一般存在著注意力不集中、情緒波動(dòng)大、缺乏自信心和自制力，對(duì)事物缺乏好奇心、同伴之間缺乏交流勾通能力等問題。體育教學(xué)的特點(diǎn)就是讓學(xué)生的身體直接參與活動(dòng)，身體活動(dòng)的過程也是人的思維、情感、意志等活動(dòng)的外顯，體育教學(xué)的過程主要是通過學(xué)生的思維活動(dòng)，掌握必要的知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力、形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。智障兒童雖然智力受損，但體育運(yùn)動(dòng)是他們通過努力還是能夠完成的，而且也是他們所喜歡的，蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：興趣，學(xué)習(xí)之母。因此，通過體育教學(xué)可以達(dá)到培養(yǎng)智障兒童情商的目的。本文將結(jié)合體育教學(xué)的若干實(shí)踐活動(dòng)，探討開發(fā)和提升智障兒童情商的方法與途徑。

1講究策略，集中學(xué)生的課堂注意力

智障兒童一個(gè)突出的表現(xiàn)，就是注意力不集中，反映遲鈍，且很難用常規(guī)方法聚焦他們的眼神。作為智障兒童的教育工作者，沒有慈母般的愛心，就難以做好他們的老師。智障老師首先就必須找出對(duì)象的特點(diǎn)，本著因才施教的原則，用常規(guī)的教學(xué)方法而不同于常規(guī)的教學(xué)手段，來集中他們的注意力。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)智障學(xué)生，用親切目光撫慰他們麻木的或是愚鈍的心靈，內(nèi)心決不可以報(bào)以任何歧視情趣，否則絕對(duì)做不到親切目光的撫慰。慈母般的目光或會(huì)使他們孤獨(dú)、膽怯、茫然的心情得以平和，感覺到安全和有助，這才是與智障學(xué)生溝通交流的第一步。其次，要盡快熟悉掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和智障程度等情況，張口就能喊出每個(gè)學(xué)生的名字，確保用他們能夠接受的方式與其溝通交流。接著要走進(jìn)和了解智障兒童的個(gè)體特點(diǎn)，只有充分了解教學(xué)對(duì)象，才有可能用常人的交流方式，與他們做進(jìn)一步的溝通交流，而能夠?qū)崿F(xiàn)交流的前提，就是要使學(xué)生集中注意力，通過他們的視覺聽覺，準(zhǔn)確接收到老師傳遞的教學(xué)信息。通過目光等的心理撫慰和對(duì)對(duì)象的了解，不僅有利于特殊教學(xué)中 “特殊” 的開展，更重要的是得到學(xué)生心底的認(rèn)同，本人在教學(xué)中體會(huì)到得到學(xué)生心底的認(rèn)同，最大的益處在于可以非常容易的集中他們的注意力，再加上教學(xué)中的手勢、語氣、眼神的變化，語言藝術(shù)的應(yīng)用和體育教學(xué)中的示范，可以有效的集中學(xué)生的注意力。看到眼前這些不再呆滯的目光隨著我的眼神和手勢移動(dòng)，這就是我教學(xué)工作的最大享受。

2激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“興趣是最好的老師”。智障兒童在心理特點(diǎn)反應(yīng)表現(xiàn)中，或多或少地存在對(duì)事物的好奇心，他們對(duì)很多事物都能產(chǎn)生興趣，但往往是維持興趣的時(shí)間短暫，進(jìn)而做出漠不關(guān)心的表現(xiàn)。根據(jù)孩子們的不同特點(diǎn)，自己在體育教學(xué)中，盡可能把枯燥的練習(xí)，設(shè)計(jì)成有趣的游戲。例如：投擲輕物，我給每個(gè)孩子折一個(gè)紙飛機(jī)，讓他們在玩擲飛機(jī)游戲中完成體育教學(xué)的任務(wù)。在練習(xí)動(dòng)物模仿操時(shí)，我把每個(gè)動(dòng)物都編成了兒歌。如：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。小青蛙，呱呱呱，跳上跳下，呱呱呱等等。有了生動(dòng)活潑的游戲，有了這些輕松愉快的練習(xí)，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)感興趣了，從前孩子們對(duì)體育課是不甚關(guān)心的，現(xiàn)在可不同了，孩子們總是追著問：老師，什么時(shí)候上體育課呀？由此，充分說明了這種教學(xué)方式對(duì)孩子們起到了良好的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在同學(xué)們對(duì)上體育課有著明顯的向往。因而引發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3用愛澆灌，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力

智障兒童由于自身的缺陷及非常的成長經(jīng)歷，往往是膽小、孤獨(dú)、自卑，不愿與人接觸，同齡少年應(yīng)有的溝通交流能力也因此顯得不足，也因此更加封閉和孤僻，溝通交流能力的提高可以使智障兒童開闊視野提升自信心。如何用體育“語言”去開啟他們封閉的情感，疏通他們?nèi)麥恼系K呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到要提高智障學(xué)生的溝通交流能力首先得讓學(xué)生敢于甚至是勇于與老師溝通交流。要讓怯懦的孩子們敢于開流首先得教師打心底不排斥不嫌棄智障學(xué)生，要用母愛（父愛）般的態(tài)度去對(duì)待他們。因此教師應(yīng)當(dāng)積極地與他們接觸，在交往中讓孩子們感受到老師的呵護(hù)與關(guān)懷，甚至感覺到勝過親屬的關(guān)愛（因?yàn)椴幌訔壊慌懦猓?。我在教學(xué)時(shí)常常設(shè)計(jì)一些情景游戲，如：《熊媽媽和熊孩子》《小魚兒》《小青蛙找媽媽》等，教師和孩子們一起游戲，在游戲中教師用親切的話語，慈祥的面容和信賴的目光對(duì)待孩子們。孩子們在游戲中相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不僅老師和孩子們的關(guān)系融洽了，孩子們相互之間也增強(qiáng)了友愛。培智一年級(jí)的某男生，剛到校時(shí)，老師和阿姨從來沒有人聽見他說過一句話，從來沒看到他一個(gè)笑臉，然而有一天在上體育課的時(shí)候，他跟著老師喊出了一聲"立正"。雖然他那一聲"立正"喊得并不清脆，甚至還有些模糊，可我聽來是最美妙的歌唱，因?yàn)檫@聲音是對(duì)我教學(xué)工作最好的肯定。從那以后，他愿意和老師說話了，雖然他的語言表達(dá)極其有限，有時(shí)候老師根本不明白他的意思，但是他能主動(dòng)和老師交流，主動(dòng)和同學(xué)們交往，他的明顯變化讓老師感到十分的欣慰。

4樹立信心，培養(yǎng)奮發(fā)向上的健康心態(tài)

智障兒童由于智力不足，他們的行為活動(dòng)、處事能力有局限，常常使他們自信心受到打擊，加之周圍環(huán)境的某些冷遇、岐視，甚至欺凌、侮辱，自尊心受損傷，會(huì)使他們更加沉悶和孤獨(dú)，繼而產(chǎn)生一種負(fù)性心理，嚴(yán)重影響他們身心的健康發(fā)展和缺陷的補(bǔ)償。自信心是一個(gè)人活動(dòng)成功的內(nèi)在精神支柱。有自信心就能使智障兒童產(chǎn)生將事情做得好一些的愿望，從而激發(fā)起他們內(nèi)在的精神力量和激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在體育教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)的是能夠完成練習(xí)就是勝利，就是最棒的。至于完成得怎樣，從不苛求，多用表揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)孩子在完成的過程中遇到困難，我便熱情地鼓勵(lì)他們要勇敢頑強(qiáng)地去戰(zhàn)勝困難。如：在學(xué)習(xí)短跳繩時(shí)，一個(gè)普通孩子輕易就能完成的動(dòng)作，對(duì)智障孩子來說卻很難很難，因?yàn)橹钦虾⒆拥膮f(xié)調(diào)性很弱，而跳繩的基本要求是手與腳必須很好的相配合。在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們別心急要慢慢來，不要怕困難，一個(gè)一個(gè)的動(dòng)作去完成，只要有進(jìn)步老師就及時(shí)地給予表揚(yáng)。孩子們在老師的鼓勵(lì)聲中體驗(yàn)到了成功的快樂，也增強(qiáng)了信心，培養(yǎng)了克服困難的勇氣和意志。

5因人施教，彰顯孩子特殊的個(gè)性

第2篇

1.在美育中學(xué)會(huì)認(rèn)知他人的情緒

情商也是個(gè)人和他人情感把握和調(diào)節(jié)的一種能力，在人際交往中，只有學(xué)會(huì)識(shí)別他人的情緒，才有可能與他人進(jìn)行比較順利的溝通和交流。在職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，教師常常采用小組合作的形式，給學(xué)生提供了合作的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生之間互助的頻度和強(qiáng)度，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通、交流，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。比如在動(dòng)漫短片制作教學(xué)中，讓學(xué)生分組討論，先編寫劇本，根據(jù)故事情節(jié)來設(shè)計(jì)分鏡頭，由小組里的每個(gè)人分別完成一個(gè)畫面，共同制作成一部比較完整的動(dòng)畫小短片。而在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師則讓學(xué)生分組研究不同居室的特點(diǎn)，并根據(jù)要求設(shè)計(jì)和制作居室裝飾效果圖。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生體會(huì)到了相互協(xié)作的重要性，而對(duì)作品的觀摩和討論則起到了相互學(xué)習(xí)、鞏固教學(xué)成果的作用，這在很大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，同時(shí)也建立了和諧的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。這種以小組形式開展的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短，更能強(qiáng)化集體榮譽(yù)感和協(xié)作精神。

2.在美育中學(xué)會(huì)凈化心靈，陶冶情操，完善品德

美術(shù)欣賞是感知與理解、感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的一種精神活動(dòng)。畫家總是試圖把自己對(duì)生活的感悟，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)融合到作品中，以引起觀眾在情感上的共鳴，從而起到教育的作用。因此，美術(shù)作品對(duì)欣賞者的教育作用，主要表現(xiàn)為一種“潛移默化”的過程，也就是對(duì)人的思想情感的陶冶過程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，要引導(dǎo)他們深入到現(xiàn)實(shí)的和藝術(shù)的美的意境中去，激起情感上的共鳴，使美融化于心靈。如欣賞齊白石的畫，感知到的不只是花鳥蟲魚，而是那清新的春天般的氣息引起的喜悅；看梵高的作品，感知的不只是畫面的色彩，更要感受到畫家狂熱的生活激情以及不被世人理解的孤獨(dú)感；浪漫主義畫家德拉克羅瓦通過《自由引導(dǎo)人民》，號(hào)召人們?nèi)樽杂珊兔裰鞫窢?；法西斯的殘酷，讓畢加索在義憤填膺中創(chuàng)作了《鴿子與少女》這幅驚世之作，通過繪畫語言表現(xiàn)了畫家對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨，對(duì)手無寸鐵的百姓的同情以及對(duì)和平的向往。只有對(duì)感知的美有深刻的情緒體驗(yàn)，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的熱愛，對(duì)生活的熱愛，從而陶冶情操，完善品德。

二、美育中情感培養(yǎng)的途徑

職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育應(yīng)該要求學(xué)生不斷地與社會(huì)接觸，與自然交流，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，開拓創(chuàng)新，要培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。要求既要有腦的教育，更要有心的教育，即情感教育。

1.走進(jìn)自然

印象派畫家結(jié)合自然科學(xué)對(duì)色彩與光線變化研究得出的規(guī)律，運(yùn)用了更為客觀的再現(xiàn)色彩的方法，使印象派繪畫煥發(fā)出了耀眼的光彩。當(dāng)我們在聆聽江南絲竹的《紫竹調(diào)》時(shí)，眼前不禁浮現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的秀麗景色，讓人聯(lián)想到陳逸飛的畫作《雙橋》，而《雙橋》又將人引入“小橋流水人家”的意境之中，耳邊又仿佛能聽到溫軟細(xì)膩的錫劇或蘇州評(píng)彈。這就是藝術(shù)家將自然中的點(diǎn)滴轉(zhuǎn)變成藝術(shù)，帶給人的審美享受。但是美好的畫面從來都不是隨手可得的，它需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，選擇并經(jīng)過取舍和加工。這就要求作者對(duì)生活要充滿激情，要有健康的審美觀，善于在自然的平凡的景色中去發(fā)現(xiàn)和提煉動(dòng)人的畫面。課外訓(xùn)練是職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生技能學(xué)習(xí)的基本途徑。自然美本身不表現(xiàn)情感，但它作為審美對(duì)象可以激發(fā)人的情感，所謂觸景生情，就是說欣賞自然景物可以牽動(dòng)人的情感。有情才能有意，才能意在筆先。不管是藝術(shù)作品還是各種設(shè)計(jì)作品，都反映著人們對(duì)大自然的向往，對(duì)美好事物的渴望以及對(duì)自身審美理想的訴求。大自然是一座豐富的藝術(shù)殿堂，她給藝術(shù)家們以無窮無盡的素材。教師可以帶學(xué)生走進(jìn)大自然，接觸大自然，用畫筆去描繪大自然。以自然為師，培養(yǎng)從大自然中感悟美的能力以及運(yùn)用造型藝術(shù)手段美化自然和生活環(huán)境的能力。

2.走進(jìn)社會(huì)

職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育不僅要重視學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，還要重視學(xué)生的人文、科學(xué)等素質(zhì)的提高，應(yīng)鼓勵(lì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系。比如在POP廣告教學(xué)中，從最初校內(nèi)的藝術(shù)節(jié)、音樂節(jié)等活動(dòng)的宣傳海報(bào)，到校外的超市、商場等各商業(yè)場所的商品價(jià)格海報(bào)，我們都力求讓學(xué)生參與制作。又如室內(nèi)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到真實(shí)的案例中，這不僅讓學(xué)生真切地體會(huì)到美術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)系，而且促使學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。通過一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生漸漸地開始關(guān)注身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù)，并對(duì)廣告、裝潢裝飾和動(dòng)漫等藝術(shù)設(shè)計(jì)有了比較詳細(xì)的了解，提出了許多有意義的想法，在一定程度上提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這不僅是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，更是拓寬學(xué)生知識(shí)面、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)其個(gè)性情操的重要手段。學(xué)生不僅增強(qiáng)了社會(huì)參與意識(shí)，而且對(duì)于培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度和開朗、樂觀的個(gè)性心理品質(zhì)起到了非常重要的作用。

3.走進(jìn)生活

藝術(shù)來源于生活。比如羅中立的《父親》，畫家以深沉的情感、超寫實(shí)的手法，刻畫了一個(gè)勤勞樸實(shí)、歷經(jīng)滄桑、忍辱負(fù)重的老農(nóng)形象，畫面訴說著父輩的苦難和艱辛，具有悲劇性的、強(qiáng)有力的震撼，發(fā)人深省。法國畫家米勒在他的作品《拾穗者》中，沒有對(duì)3位農(nóng)婦做任何美化，真實(shí)地描繪了生活中的田間勞動(dòng)者，這是對(duì)勞動(dòng)者最好的頌歌。美術(shù)作品在描寫生活的同時(shí)，體現(xiàn)著藝術(shù)家對(duì)生活的評(píng)價(jià)和看法。當(dāng)然，人的內(nèi)心豐富到什么程度，對(duì)藝術(shù)就能理解到什么程度。藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開生活，生活方式的不斷變化以及生活觀念的轉(zhuǎn)變，使人們對(duì)生活質(zhì)量要求越來越高，對(duì)生活品位的追求也日益突出。生活方式通常反映出個(gè)人的情趣、愛好和價(jià)值取向，具有鮮明的時(shí)代性和民族性。因此，美術(shù)與人們的日常生活緊密相關(guān)，生活方式改變的同時(shí)也帶來美術(shù)形式的變革。美術(shù)作品的魅力在于對(duì)生活的思考、反觀生活、啟發(fā)人生。而走進(jìn)生活的美術(shù)教育則能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)生活，評(píng)價(jià)生活中的人。

三、結(jié)語

情商與智商，哪個(gè)更重要？哪個(gè)更能造就天之驕子？對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)術(shù)界與社會(huì)一直爭論不休，難下定論。其實(shí)，情商與智商相互影響，互相依存，孤立地談?wù)撃膫€(gè)更重要，本身就是個(gè)悖論。設(shè)想一下，一個(gè)高智商的人如果整天神經(jīng)錯(cuò)亂，喜怒無常，連話都說不清楚，把自己的生活弄得一塌糊涂，那么他會(huì)是人才嗎？當(dāng)然不是，甚至連正常人都算不上。

情商與智商，對(duì)一個(gè)人的成才都起著至關(guān)重要的作用。據(jù)相關(guān)權(quán)威研究表明，成功=20%智商+80%情商?？梢哉f情商更能激發(fā)成功。今天我不是要說明哪個(gè)更重要，或者如何影響成才的問題，而是探討情商如何影響智商，如何讓高情商成為高智商的籌碼。

情商，即情緒智商，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，即一些非智力因素，包括穩(wěn)定性、自律性、樂群性、獨(dú)立性、緊張性、敢為性、興奮性、憂慮性、世故性等。簡言之，情商的核心內(nèi)容就是：知道自己的情緒，知道別人的情緒，控制自己的情緒，尊重別人的情緒。因此，高情商的人所具備的能力有：認(rèn)識(shí)自身情緒的能力、妥善管理情緒的能力、認(rèn)知他人情緒的能力、處理人際關(guān)系的能力。

智商是可以后天培養(yǎng)的，情商能力高低也直接影響了對(duì)智商的培養(yǎng)。比如，我們每個(gè)人在智商的各個(gè)方面上都有不同程度的弱項(xiàng)，我們了解了自己智力的薄弱方面就會(huì)盡量去彌補(bǔ)，那么這個(gè)認(rèn)識(shí)自己智商強(qiáng)弱方面和調(diào)整彌補(bǔ)的過程，本身就是情商的能力在推動(dòng)。還有，一個(gè)情緒不穩(wěn)、時(shí)刻處在崩潰邊緣的人如何能保護(hù)好自己的智商，其智力只會(huì)在一次次心理混亂中降低而非提高。再如，一個(gè)孕婦在懷孕期間情緒不穩(wěn)，將直接影響胎兒智力的最初形成?？傊?，情商對(duì)智商的影響是隱性的、長期的，良好的情緒及自我認(rèn)知能力在潛移默化中推動(dòng)著智商的后天培養(yǎng)。

那么應(yīng)該如何充分利用情商來促進(jìn)智商的提高呢？很簡單，就從情商本身入手。在此我提供幾個(gè)具體的方法，請(qǐng)家長合理選擇。

數(shù)數(shù)法。在孩子急躁、要發(fā)怒時(shí)，讓他數(shù)數(shù)，一般來說數(shù)到60，其內(nèi)心已經(jīng)完全沒有火了。如此可以培B孩子控制情緒的能力。千萬不要小瞧了這個(gè)能力，但凡成功人士，首先必須具備調(diào)控情緒的能力，否則其他都免談。

和諧環(huán)境法。一定要為孩子創(chuàng)造和諧的環(huán)境。身心愉悅是提高情商與智商最好的保障。

感恩回報(bào)法。每天讓孩子做一件好事，即對(duì)自己或?qū)e人有意義的事。這樣不僅能培養(yǎng)孩子的做事能力和愛心，而且能增強(qiáng)孩子的成就感和幸福感。

計(jì)劃目標(biāo)法。讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)精美的小本，寫日計(jì)劃、周計(jì)劃，按計(jì)劃去完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)。如此，孩子對(duì)自己的生活和點(diǎn)滴收獲才會(huì)心中有數(shù)，一個(gè)個(gè)進(jìn)步看得清清楚楚，很自然地提高了自我規(guī)劃的能力。

獎(jiǎng)懲法。與計(jì)劃目標(biāo)法結(jié)合起來，根據(jù)完成的情況，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或懲罰。獎(jiǎng)懲的方式，家長要精心考慮，力求達(dá)到最佳效果。

共同反思法。準(zhǔn)備自我反思本，家長和孩子要不定期地寫反思字條，可以是針對(duì)錯(cuò)誤的，也可以是針對(duì)進(jìn)步的，可以對(duì)事，也可以對(duì)心境。有反思，才會(huì)有進(jìn)步。

物品歸類法。讓孩子自己整理房間物品，分類放置。

角色轉(zhuǎn)換法。讓孩子當(dāng)一天家庭主人，各項(xiàng)支出與任務(wù)由孩子自己安排。在此過程中，孩子不僅能體會(huì)父母的辛苦，而且能培養(yǎng)責(zé)任心，提高辦事能力。

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