Montessori Kids' Home（蒙特梭利兒童之家） [2]是一家專注于蒙特梭利早期教育領(lǐng)域研究與推廣的專業(yè)機構(gòu)，致力于幫助出生至6歲的孩子進行體能、情感、認知及社交能力的發(fā)展，幫助適齡兒童家庭獲得科學(xué)專業(yè)的蒙特梭利早期教育課程與服務(wù)。

孩子的成長需要一個秩序的家，感官是孩子智能發(fā)展的關(guān)鍵，因此讀懂孩子的內(nèi)心很重要。

上海蒙特梭利 [1]教育集團結(jié)合中國寶寶發(fā)育的特點，組織國內(nèi)外專家團隊開發(fā)了自有知識產(chǎn)權(quán)體系蒙特梭利中國化嬰幼兒早教方案。

在參考國際標準化教育方案同時，其中國化早教方案更具有個性化與針對性。

蒙特梭利早教中心

教育的目的

“教育的目的不僅僅是傳播知識，應(yīng)該有一種新的發(fā)展方向，那就是釋放人的潛能。什么時候開始這樣的教育呢？我的回答是在人出生起就要進行這樣的教育，因為人一出生就具有無限潛能?！?----瑪利婭·蒙特梭利（Maria Montessori）

認識到孩子獨特性

每個孩子都有他獨特的成長軌跡，教育孩子就要走進 [1]孩子的心靈世界，就要先去了解他。

蒙特梭利早教中心特色：

教育特色

（1）以蒙特梭利教育為基礎(chǔ)，尊重幼兒自然成長的規(guī)律：把握0-6歲幼兒發(fā)展敏感期的最佳年齡段，關(guān)注幼兒大腦發(fā)育及身心發(fā)展，為寶貝制定個性化早教方案，學(xué)習(xí)結(jié)束，每個寶寶都可獲得由教師親筆書學(xué)幼兒觀察記錄。讓我們的家長隨時隨地了解寶貝的發(fā)育狀況給與個性化引導(dǎo)。

蒙特梭利早教中心

（2） 采用蒙特梭利教具體驗式教學(xué)模式，分齡與混齡相結(jié)合。0-36個月的幼兒根據(jù)其年齡發(fā)育特點我們設(shè)計了啟蒙、感官，音樂、藝術(shù)等系統(tǒng)的蒙特梭利課程來啟發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。2.5-5歲的幼兒進入兒童之家學(xué)習(xí)日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)文化教育等傳統(tǒng)的蒙特梭利專業(yè)課程。多元智能的創(chuàng)意課程與實驗室教學(xué)，讓孩子感受科學(xué)的同時增強其動手能力，讓孩子在關(guān)愛與互助中體驗蒙特梭利教育精粹。環(huán)境特色

（3）在安全，環(huán)保的教育環(huán)境下，參照國際標準，蒙特梭利 [3]早教中心根據(jù)幼兒心理以及生理特性設(shè)計了眾多的家。

0-1歲嬰

NIDO嬰兒之家（0-1歲）：

幼兒特性：此階段的幼兒的發(fā)展伴隨著運動敏感期（0-18月）及語言敏感期（0-6歲），這一階段的幼兒喜歡抓握、觸摸，完成從翻身到爬行，站立到行走的過程。開始了獨立探索世界之旅。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

蒙特梭利眾多完備環(huán)境中，第一個就是NIDO，意大利文“鳥巢”的意思，參照母體的子宮環(huán)境，舒適、寧靜、恒溫，由于其飲食結(jié)構(gòu)的需要，無法與母親分離，所以NIDO是安全的親子環(huán)境。隨著嬰兒運動能力發(fā)展，對于周圍環(huán)境的探索欲望更加強烈，NIDO環(huán)境中的桌椅等可扶物必須穩(wěn)而重；地面軟硬適中，適于爬行和學(xué)步；幼兒觸手可及的物的材質(zhì)安全、無隱患；

NIDO也為新生兒提供了循序漸進的感官引導(dǎo)。味覺（輔食添加）、聽覺（音樂環(huán)境）、視覺（追蹤視物）、觸覺（手眼協(xié)調(diào)）、潛艇平衡覺等多感官環(huán)境，以促使感覺統(tǒng)合。

NIDO是嬰兒和母親分離后開始適應(yīng)獨立的第一環(huán)境。課程設(shè)計考慮到新生兒的生理及心理特性。生理方面需要大量的肢體運動及感官刺激，為行走和獨立探索世界做準備，同時也需要母乳喂養(yǎng)；心理方面需要母親的照顧和撫慰，所以NIDO是親子課堂。

1-2歲嬰

幼兒特性：此階段的幼兒大運動、精細動作、體能飛速發(fā)展期?？梢远紫略僬酒?，有跑的前期征兆，喜歡爬樓梯；主動配合穿衣、懂得再見、歡迎，出現(xiàn)自我意識，有強烈的自我意愿表達，如要，不要；對語言的理解和駕馭能力提升，能夠叫簡單的名字，能夠?qū)τ谟H近人發(fā)出的指令聯(lián)想出相應(yīng)的動作等；具備握筆涂鴉的能力。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

IC幼兒之家作為蒙特梭利第二環(huán)境，保持NIDO中風(fēng)格——以兒童為中心，將兒童熟習(xí)的日常環(huán)境按比例縮小，以便兒童從中找出自己與環(huán)境的關(guān)聯(lián)，便于幼兒自主選擇，自我構(gòu)建。

隨著大運動、精細動作、體能的飛速發(fā)展，此階段的兒童好奇心與探索能力成正比，由于其認知能力有待進一步提升，環(huán)境中易碎、尖銳物品的放置要安全，桌椅等可移動物品的重量需以兒童方便使用為準（兒童要按照自己的需求挪動桌椅，所以不能過重）；

IC幼兒之家里最為重要的區(qū)域之一：日常生活區(qū)，通過豐富的日常操作學(xué)會照顧自、己照顧環(huán)境，從而達成自我構(gòu)建。IC的另一重要區(qū)域就是它提供了比NIDO更為豐富的感官體驗，豐富的感官教具會給兒童帶來更為豐富的感官刺激。

導(dǎo)師要求：

1、必須具備蒙特梭利0-3師資認證，

2、尊重、關(guān)愛兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求；

3、是兒童、教具和操作意愿的協(xié)調(diào)者；

4、觀察記錄兒童操作中的表現(xiàn)，以適時調(diào)整環(huán)境來配合兒童敏感期的需要。

教具要求：

1、以兒童實際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感；

2、教具具有“錯誤控制”可使兒童在操作過程中自我訂正；

3、教具的涉入需按照由簡單到復(fù)雜、由具象到抽象的順序；

4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的順序；

5、教具本身要具吸引力，以增長兒童的“工作周期”，培養(yǎng)專注力。

課程設(shè)計理念：

以兒童為中心，尊重兒童；抓住此階段兒童的敏感期，有針對性地設(shè)置環(huán)境，蒙氏理念中是以環(huán)境來完成教學(xué)的不“教”的教育。

2-3歲嬰

CASA兒童之家（2-4歲）：

幼兒特性：此階段的幼兒走路、站立、跑步、跳躍、蹲下、滾、登高、越過障礙物等動作都已熟練駕馭，探索方式豐富，欲望強烈；此階段的幼兒基本掌握了母語口語表達，也喜歡自己創(chuàng)造一些精彩詞語，喜歡聽故事，也能簡單復(fù)述故事；開始尋找伙伴，注意力轉(zhuǎn)移到周圍年齡相仿的小朋友身上，并試著主動建立友誼，分享玩具等社交活動；初步建立抽象概念。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

兒童之家服務(wù)的對象為2歲/4歲至6歲的小孩，從自我照顧到照顧環(huán)境。從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺教具刺激，傳訊給大腦，再有大腦傳訊給感官，是孩子產(chǎn)生知覺發(fā)展孩子觀念，思想，理解等構(gòu)建孩子智力基礎(chǔ)。使兒童的感受性更加敏捷、準確、精練。

兒童之家環(huán)境創(chuàng)設(shè)包含，日常生活，語言，感官，數(shù)學(xué)，自然人文等。

進入CASA才是孩子真正獨立的開始，兒童在工作過程中，獲得最珍貴的專注力、自信心、獨立的能力、自我表達能力、選擇的能力，當然入園過度課程更能能夠支持小孩進入下一階段的擁有社會群體生活的幼兒園與小學(xué)。

導(dǎo)師要求：

1、必須具備蒙特梭利0-3師資認證，

2、尊重、關(guān)愛兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求；

3、是兒童、教具和操作意愿的協(xié)調(diào)者；

4、觀察記錄兒童操作中的表現(xiàn)，以適時調(diào)整環(huán)境來配合兒童敏感期的需要。

教具要求：

1、以兒童實際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感；

2、教具具有“錯誤控制”可使兒童在操作過程中自我訂正；

3、教具的接觸按照由簡單到復(fù)雜、由具象到抽象的順序；

4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的順序；

5、教具本身要具吸引力，以增長兒童的“工作周期”，培養(yǎng)專注力。

音樂課程

SDN天籟之家（16-43個月）

幼兒特性（敏感期）：孩子在媽媽的肚子里就開始了聽覺的發(fā)展，一歲多的孩子就能夠跟著音樂的節(jié)奏扭動自己的身體，音樂是人類的世界語言，孩子天生就具有最高級的藝術(shù)欣賞能力。所以，在孩子音樂敏感期的發(fā)展上，我們能夠給孩子提供一個高品質(zhì)的環(huán)境才可以幫助孩子的發(fā)展他的音樂智能?！奥曇舨皇且魳?，藏在聲音里的感情才是音樂”多給孩子感動、感受音樂的美，激發(fā)孩子思考想象、創(chuàng)造等能力，讓孩子感到音樂的奧妙及樂趣。

環(huán)境創(chuàng)設(shè):1-3歲當孩子對音樂表現(xiàn)出興趣的時候，為他們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，并通過適時鼓勵和強化激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。環(huán)境上，要能夠滿足孩子肢體運動的空間，教具準備上要有為幼兒提供音樂學(xué)習(xí)提供表現(xiàn)的機會和條件。直到讓孩子喜歡音樂，欣賞音樂，發(fā)展到器樂的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)師要求：

1、必須具備專業(yè)的音樂基本功底；

2、基本的肢體協(xié)調(diào)能力和對音樂的理解能力；

4、具有敏銳的觀察能力，能發(fā)現(xiàn)不同孩子身上的閃光點；

教具要求：

1、適合孩子身心發(fā)展，以打擊樂器為主；

2、使用的樂器中木質(zhì)類樂器必須光滑無瑕疵；

3、教師必須有一定的自制教具的創(chuàng)造能力。

課程設(shè)計理念： [3]

1-3歲是孩子肢體與語言得到快速發(fā)展的時期，孩子也開始由被動社交開始轉(zhuǎn)向主動社交。孩子也開始慢慢有了獨立意識與自我表達的意愿。嬰兒期的孩子對曲調(diào)還不是很敏感，對他產(chǎn)生刺激的是音樂是節(jié)奏，所以我們在初期對孩子引入的是以節(jié)奏訓(xùn)練為基礎(chǔ)的課程。我們鼓勵幼兒通過發(fā)聲歌唱來表達自己。透過游戲律動，歌謠，故事，樂器，圖譜以及戲劇表演等讓孩子們走進音樂的殿堂。

律動為主訓(xùn)練寶寶的肢體協(xié)調(diào)性，通過學(xué)習(xí)不同文化的歌曲，感受不同的音樂風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、調(diào)性、節(jié)奏、模式。

歌謠、故事讓孩子學(xué)習(xí)穩(wěn)定的節(jié)奏，讓幼兒通過故事圖片展開豐富的音樂聯(lián)想。

通過樂器、基本聲勢學(xué)習(xí)，以及對古典樂曲的欣賞充分體現(xiàn)了音樂教育的綜合性。

通過故事學(xué)習(xí)簡單的樂理知識，包括各種簡單的音符等等，讓孩子初步理解各種音符時值的長短。

通過圖譜游戲來學(xué)習(xí)世界名曲，讓孩子通過肢體及聲勢動作來學(xué)習(xí)古典樂曲當中的節(jié)奏。

通過戲劇表演，讓孩子明確角色的劃分，加強樂理和復(fù)雜的節(jié)奏型的學(xué)習(xí)提升孩子對音樂理解與吸收。

藝術(shù)課程

MAC彩虹之家 (19-36個月)

幼兒特性（敏感期）： 幼兒的動作的發(fā)展又進入到一個關(guān)鍵期，除鞏固各種基本動作外，手指動作發(fā)展特別快。能使用日常生活用具，穿脫簡單的衣服鞋襪，玩各種玩具以及握筆繪畫等。繪畫是孩子最會使用的一種語言，他們從涂鴉開始一直到可以表達自己的感受，整個的發(fā)展過程都是一種自然的展現(xiàn)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

由于年幼的孩子吸收力很強， 美與和諧是蒙特梭利藝術(shù)教室首要條件。 蒙特梭利幼兒藝術(shù)課堂旨在幫助每一位關(guān)注孩子成長的家長，從家庭的角度讓孩子自己動手動腦，使孩子的藝術(shù)認知能力得到開拓和提高；啟發(fā)和引導(dǎo)家長以親切輕松的教育心態(tài)來創(chuàng)設(shè)良好的家庭藝術(shù)環(huán)境，積極而寬松地引導(dǎo)孩子盡情的發(fā)揮想象力。幼兒對事物充滿好奇，探究。在藝術(shù)課程活動中，我們要盡量提供充足的、安全的感知環(huán)境，讓孩子們在語言與肢體動作得到發(fā)育，通過藝術(shù)課程探索、感知事物的簡單特征，逐步形成對事物的認知經(jīng)驗、情感態(tài)度等。

導(dǎo)師要求：

1、具有藝術(shù)鑒賞能力，樂觀的心態(tài)，對于幼兒觀點的尊重、信任、鼓勵；

2、要求主次分明、氣氛活躍、多發(fā)問題、引發(fā)思考、鼓勵創(chuàng)作、親子同步進行、課程存檔。

教具要求:

1、選自專業(yè)的幼兒藝術(shù)創(chuàng)作用品，無毒無味；

2、以幼兒生活為目的出發(fā)，選取生活中常見的一些用品，開拓幼兒認知發(fā)展，豐富幼兒生活經(jīng)驗；

3、在幼兒活動范圍內(nèi)杜絕易碎及尖銳物等危險品；

4、以兒童實際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感。

課程設(shè)計理念：

孩子的大腦具有無限的創(chuàng)意潛能，孩子通過嘗試用顏色，材料來表達內(nèi)心的感受和觀察的結(jié)果。以三原色為基礎(chǔ)，訓(xùn)練孩子認識顏色的能力，區(qū)分各種顏色。通過各種手工等訓(xùn)練孩子的精細動作，粘貼的動作、涂、畫、寫的能力。以通過食品創(chuàng)意等內(nèi)容，訓(xùn)練孩子的想象力、創(chuàng)造力，開發(fā)孩子藝術(shù)方面的興趣和能力。這些家是完全符合孩子心理與生理特征來設(shè)計安排的。

專業(yè)培訓(xùn)優(yōu)勢

蒙特梭利的教育研究無論從親子早教還是幼兒園教育都已形成科學(xué)完善的教育體系，全部教師認證培訓(xùn)后上崗，保持了其專業(yè)性。

技能認證 注重實踐能力

蒙特梭利早教中心有著嚴格教師執(zhí)業(yè)標準，除了具備專業(yè)的素質(zhì)之外，每個教師都需要完成不少于300小時課程訓(xùn)練以及6個月實習(xí)才能上崗。

中國成就

2010年，上海蒙特梭利教育集團旗下早教蒙特梭利（0-3）（3-6）示范教室正式入駐上海世博會，這是時隔95年后繼美國舊金山世博會后蒙特梭利教育法再次入住世博會。

蒙特梭利早教先后被評為：“中國早教十佳品牌”“中國嬰幼兒十大競爭力品牌”

中國婦女兒童發(fā)展中心授予“婦女兒童最喜愛早教品牌”“中國早教行業(yè)誠信品牌”

歷時四年，制作走進歐美教育-蒙特梭利教育紀實與2011年正式發(fā)行，為國內(nèi)教育從業(yè)者與家長打開了了解西方教育一扇窗。

2011年由上海蒙特梭利舉辦的蒙特梭利中國發(fā)展高峰論壇舉辦吸引了來自歐美，港澳臺以及聯(lián)合國官員等世界各地600多名專家學(xué)者參與。

市面上以蒙特梭利教育為理念早教中心很多，衡量一個早教中心是否吸收蒙特梭利理念主要取決于：

一，教師，一個專業(yè)的蒙特梭利教師是否經(jīng)過專業(yè)機構(gòu)培訓(xùn)0-3或者3-6師資培訓(xùn)認證。一般國際同行做法要達到300小時課程，超過200小時實習(xí)。

二，環(huán)境，環(huán)境是蒙特梭利教室重要條件，是否擁有豐富的教具，教具是否經(jīng)過專業(yè)機構(gòu)環(huán)保檢測。這些都非常重要。

三，出于對教育法創(chuàng)始人的尊重，國際上通行的做法是取瑪利婭蒙特梭利全稱（意大利語：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日）。

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網(wǎng)址: 蒙特梭利早教中心 http://m.u1s5d6.cn/newsview523183.html