Montessori Kids' Home（蒙特梭利兒童之家） [2]是一家專注于蒙特梭利早期教育領(lǐng)域研究與推廣的專業(yè)機(jī)構(gòu)，致力于幫助出生至6歲的孩子進(jìn)行體能、情感、認(rèn)知及社交能力的發(fā)展，幫助適齡兒童家庭獲得科學(xué)專業(yè)的蒙特梭利早期教育課程與服務(wù)。

孩子的成長(zhǎng)需要一個(gè)秩序的家，感官是孩子智能發(fā)展的關(guān)鍵，因此讀懂孩子的內(nèi)心很重要。

上海蒙特梭利 [1]教育集團(tuán)結(jié)合中國(guó)寶寶發(fā)育的特點(diǎn)，組織國(guó)內(nèi)外專家團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了自有知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系蒙特梭利中國(guó)化嬰幼兒早教方案。

在參考國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化教育方案同時(shí)，其中國(guó)化早教方案更具有個(gè)性化與針對(duì)性。

蒙特梭利早教中心

教育的目的

“教育的目的不僅僅是傳播知識(shí)，應(yīng)該有一種新的發(fā)展方向，那就是釋放人的潛能。什么時(shí)候開(kāi)始這樣的教育呢？我的回答是在人出生起就要進(jìn)行這樣的教育，因?yàn)槿艘怀錾途哂袩o(wú)限潛能。” ----瑪利婭·蒙特梭利（Maria Montessori）

認(rèn)識(shí)到孩子獨(dú)特性

每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的成長(zhǎng)軌跡，教育孩子就要走進(jìn) [1]孩子的心靈世界，就要先去了解他。

蒙特梭利早教中心特色：

教育特色

（1）以蒙特梭利教育為基礎(chǔ)，尊重幼兒自然成長(zhǎng)的規(guī)律：把握0-6歲幼兒發(fā)展敏感期的最佳年齡段，關(guān)注幼兒大腦發(fā)育及身心發(fā)展，為寶貝制定個(gè)性化早教方案，學(xué)習(xí)結(jié)束，每個(gè)寶寶都可獲得由教師親筆書學(xué)幼兒觀察記錄。讓我們的家長(zhǎng)隨時(shí)隨地了解寶貝的發(fā)育狀況給與個(gè)性化引導(dǎo)。

蒙特梭利早教中心

（2） 采用蒙特梭利教具體驗(yàn)式教學(xué)模式，分齡與混齡相結(jié)合。0-36個(gè)月的幼兒根據(jù)其年齡發(fā)育特點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)了啟蒙、感官，音樂(lè)、藝術(shù)等系統(tǒng)的蒙特梭利課程來(lái)啟發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。2.5-5歲的幼兒進(jìn)入兒童之家學(xué)習(xí)日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)文化教育等傳統(tǒng)的蒙特梭利專業(yè)課程。多元智能的創(chuàng)意課程與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，讓孩子感受科學(xué)的同時(shí)增強(qiáng)其動(dòng)手能力，讓孩子在關(guān)愛(ài)與互助中體驗(yàn)蒙特梭利教育精粹。環(huán)境特色

（3）在安全，環(huán)保的教育環(huán)境下，參照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，蒙特梭利 [3]早教中心根據(jù)幼兒心理以及生理特性設(shè)計(jì)了眾多的家。

0-1歲嬰

NIDO嬰兒之家（0-1歲）：

幼兒特性：此階段的幼兒的發(fā)展伴隨著運(yùn)動(dòng)敏感期（0-18月）及語(yǔ)言敏感期（0-6歲），這一階段的幼兒喜歡抓握、觸摸，完成從翻身到爬行，站立到行走的過(guò)程。開(kāi)始了獨(dú)立探索世界之旅。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

蒙特梭利眾多完備環(huán)境中，第一個(gè)就是NIDO，意大利文“鳥(niǎo)巢”的意思，參照母體的子宮環(huán)境，舒適、寧?kù)o、恒溫，由于其飲食結(jié)構(gòu)的需要，無(wú)法與母親分離，所以NIDO是安全的親子環(huán)境。隨著嬰兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展，對(duì)于周圍環(huán)境的探索欲望更加強(qiáng)烈，NIDO環(huán)境中的桌椅等可扶物必須穩(wěn)而重；地面軟硬適中，適于爬行和學(xué)步；幼兒觸手可及的物的材質(zhì)安全、無(wú)隱患；

NIDO也為新生兒提供了循序漸進(jìn)的感官引導(dǎo)。味覺(jué)（輔食添加）、聽(tīng)覺(jué)（音樂(lè)環(huán)境）、視覺(jué)（追蹤視物）、觸覺(jué)（手眼協(xié)調(diào)）、潛艇平衡覺(jué)等多感官環(huán)境，以促使感覺(jué)統(tǒng)合。

NIDO是嬰兒和母親分離后開(kāi)始適應(yīng)獨(dú)立的第一環(huán)境。課程設(shè)計(jì)考慮到新生兒的生理及心理特性。生理方面需要大量的肢體運(yùn)動(dòng)及感官刺激，為行走和獨(dú)立探索世界做準(zhǔn)備，同時(shí)也需要母乳喂養(yǎng)；心理方面需要母親的照顧和撫慰，所以NIDO是親子課堂。

1-2歲嬰

幼兒特性：此階段的幼兒大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、體能飛速發(fā)展期?？梢远紫略僬酒?，有跑的前期征兆，喜歡爬樓梯；主動(dòng)配合穿衣、懂得再見(jiàn)、歡迎，出現(xiàn)自我意識(shí)，有強(qiáng)烈的自我意愿表達(dá)，如要，不要；對(duì)語(yǔ)言的理解和駕馭能力提升，能夠叫簡(jiǎn)單的名字，能夠?qū)τ谟H近人發(fā)出的指令聯(lián)想出相應(yīng)的動(dòng)作等；具備握筆涂鴉的能力。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

IC幼兒之家作為蒙特梭利第二環(huán)境，保持NIDO中風(fēng)格——以兒童為中心，將兒童熟習(xí)的日常環(huán)境按比例縮小，以便兒童從中找出自己與環(huán)境的關(guān)聯(lián)，便于幼兒自主選擇，自我構(gòu)建。

隨著大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、體能的飛速發(fā)展，此階段的兒童好奇心與探索能力成正比，由于其認(rèn)知能力有待進(jìn)一步提升，環(huán)境中易碎、尖銳物品的放置要安全，桌椅等可移動(dòng)物品的重量需以兒童方便使用為準(zhǔn)（兒童要按照自己的需求挪動(dòng)桌椅，所以不能過(guò)重）；

IC幼兒之家里最為重要的區(qū)域之一：日常生活區(qū)，通過(guò)豐富的日常操作學(xué)會(huì)照顧自、己照顧環(huán)境，從而達(dá)成自我構(gòu)建。IC的另一重要區(qū)域就是它提供了比NIDO更為豐富的感官體驗(yàn)，豐富的感官教具會(huì)給兒童帶來(lái)更為豐富的感官刺激。

導(dǎo)師要求：

1、必須具備蒙特梭利0-3師資認(rèn)證，

2、尊重、關(guān)愛(ài)兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求；

3、是兒童、教具和操作意愿的協(xié)調(diào)者；

4、觀察記錄兒童操作中的表現(xiàn)，以適時(shí)調(diào)整環(huán)境來(lái)配合兒童敏感期的需要。

教具要求：

1、以兒童實(shí)際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感；

2、教具具有“錯(cuò)誤控制”可使兒童在操作過(guò)程中自我訂正；

3、教具的涉入需按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具象到抽象的順序；

4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的順序；

5、教具本身要具吸引力，以增長(zhǎng)兒童的“工作周期”，培養(yǎng)專注力。

課程設(shè)計(jì)理念：

以兒童為中心，尊重兒童；抓住此階段兒童的敏感期，有針對(duì)性地設(shè)置環(huán)境，蒙氏理念中是以環(huán)境來(lái)完成教學(xué)的不“教”的教育。

2-3歲嬰

CASA兒童之家（2-4歲）：

幼兒特性：此階段的幼兒走路、站立、跑步、跳躍、蹲下、滾、登高、越過(guò)障礙物等動(dòng)作都已熟練駕馭，探索方式豐富，欲望強(qiáng)烈；此階段的幼兒基本掌握了母語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，也喜歡自己創(chuàng)造一些精彩詞語(yǔ)，喜歡聽(tīng)故事，也能簡(jiǎn)單復(fù)述故事；開(kāi)始尋找伙伴，注意力轉(zhuǎn)移到周圍年齡相仿的小朋友身上，并試著主動(dòng)建立友誼，分享玩具等社交活動(dòng)；初步建立抽象概念。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

兒童之家服務(wù)的對(duì)象為2歲/4歲至6歲的小孩，從自我照顧到照顧環(huán)境。從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)教具刺激，傳訊給大腦，再有大腦傳訊給感官，是孩子產(chǎn)生知覺(jué)發(fā)展孩子觀念，思想，理解等構(gòu)建孩子智力基礎(chǔ)。使兒童的感受性更加敏捷、準(zhǔn)確、精練。

兒童之家環(huán)境創(chuàng)設(shè)包含，日常生活，語(yǔ)言，感官，數(shù)學(xué)，自然人文等。

進(jìn)入CASA才是孩子真正獨(dú)立的開(kāi)始，兒童在工作過(guò)程中，獲得最珍貴的專注力、自信心、獨(dú)立的能力、自我表達(dá)能力、選擇的能力，當(dāng)然入園過(guò)度課程更能能夠支持小孩進(jìn)入下一階段的擁有社會(huì)群體生活的幼兒園與小學(xué)。

導(dǎo)師要求：

1、必須具備蒙特梭利0-3師資認(rèn)證，

2、尊重、關(guān)愛(ài)兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求；

3、是兒童、教具和操作意愿的協(xié)調(diào)者；

4、觀察記錄兒童操作中的表現(xiàn)，以適時(shí)調(diào)整環(huán)境來(lái)配合兒童敏感期的需要。

教具要求：

1、以兒童實(shí)際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感；

2、教具具有“錯(cuò)誤控制”可使兒童在操作過(guò)程中自我訂正；

3、教具的接觸按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具象到抽象的順序；

4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的順序；

5、教具本身要具吸引力，以增長(zhǎng)兒童的“工作周期”，培養(yǎng)專注力。

音樂(lè)課程

SDN天籟之家（16-43個(gè)月）

幼兒特性（敏感期）：孩子在媽媽的肚子里就開(kāi)始了聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展，一歲多的孩子就能夠跟著音樂(lè)的節(jié)奏扭動(dòng)自己的身體，音樂(lè)是人類的世界語(yǔ)言，孩子天生就具有最高級(jí)的藝術(shù)欣賞能力。所以，在孩子音樂(lè)敏感期的發(fā)展上，我們能夠給孩子提供一個(gè)高品質(zhì)的環(huán)境才可以幫助孩子的發(fā)展他的音樂(lè)智能?！奥曇舨皇且魳?lè)，藏在聲音里的感情才是音樂(lè)”多給孩子感動(dòng)、感受音樂(lè)的美，激發(fā)孩子思考想象、創(chuàng)造等能力，讓孩子感到音樂(lè)的奧妙及樂(lè)趣。

環(huán)境創(chuàng)設(shè):1-3歲當(dāng)孩子對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出興趣的時(shí)候，為他們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，并通過(guò)適時(shí)鼓勵(lì)和強(qiáng)化激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。環(huán)境上，要能夠滿足孩子肢體運(yùn)動(dòng)的空間，教具準(zhǔn)備上要有為幼兒提供音樂(lè)學(xué)習(xí)提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。直到讓孩子喜歡音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，發(fā)展到器樂(lè)的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)師要求：

1、必須具備專業(yè)的音樂(lè)基本功底；

2、基本的肢體協(xié)調(diào)能力和對(duì)音樂(lè)的理解能力；

4、具有敏銳的觀察能力，能發(fā)現(xiàn)不同孩子身上的閃光點(diǎn)；

教具要求：

1、適合孩子身心發(fā)展，以打擊樂(lè)器為主；

2、使用的樂(lè)器中木質(zhì)類樂(lè)器必須光滑無(wú)瑕疵；

3、教師必須有一定的自制教具的創(chuàng)造能力。

課程設(shè)計(jì)理念： [3]

1-3歲是孩子肢體與語(yǔ)言得到快速發(fā)展的時(shí)期，孩子也開(kāi)始由被動(dòng)社交開(kāi)始轉(zhuǎn)向主動(dòng)社交。孩子也開(kāi)始慢慢有了獨(dú)立意識(shí)與自我表達(dá)的意愿。嬰兒期的孩子對(duì)曲調(diào)還不是很敏感，對(duì)他產(chǎn)生刺激的是音樂(lè)是節(jié)奏，所以我們?cè)诔跗趯?duì)孩子引入的是以節(jié)奏訓(xùn)練為基礎(chǔ)的課程。我們鼓勵(lì)幼兒通過(guò)發(fā)聲歌唱來(lái)表達(dá)自己。透過(guò)游戲律動(dòng)，歌謠，故事，樂(lè)器，圖譜以及戲劇表演等讓孩子們走進(jìn)音樂(lè)的殿堂。

律動(dòng)為主訓(xùn)練寶寶的肢體協(xié)調(diào)性，通過(guò)學(xué)習(xí)不同文化的歌曲，感受不同的音樂(lè)風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、調(diào)性、節(jié)奏、模式。

歌謠、故事讓孩子學(xué)習(xí)穩(wěn)定的節(jié)奏，讓幼兒通過(guò)故事圖片展開(kāi)豐富的音樂(lè)聯(lián)想。

通過(guò)樂(lè)器、基本聲勢(shì)學(xué)習(xí)，以及對(duì)古典樂(lè)曲的欣賞充分體現(xiàn)了音樂(lè)教育的綜合性。

通過(guò)故事學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，包括各種簡(jiǎn)單的音符等等，讓孩子初步理解各種音符時(shí)值的長(zhǎng)短。

通過(guò)圖譜游戲來(lái)學(xué)習(xí)世界名曲，讓孩子通過(guò)肢體及聲勢(shì)動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)古典樂(lè)曲當(dāng)中的節(jié)奏。

通過(guò)戲劇表演，讓孩子明確角色的劃分，加強(qiáng)樂(lè)理和復(fù)雜的節(jié)奏型的學(xué)習(xí)提升孩子對(duì)音樂(lè)理解與吸收。

藝術(shù)課程

MAC彩虹之家 (19-36個(gè)月)

幼兒特性（敏感期）： 幼兒的動(dòng)作的發(fā)展又進(jìn)入到一個(gè)關(guān)鍵期，除鞏固各種基本動(dòng)作外，手指動(dòng)作發(fā)展特別快。能使用日常生活用具，穿脫簡(jiǎn)單的衣服鞋襪，玩各種玩具以及握筆繪畫等。繪畫是孩子最會(huì)使用的一種語(yǔ)言，他們從涂鴉開(kāi)始一直到可以表達(dá)自己的感受，整個(gè)的發(fā)展過(guò)程都是一種自然的展現(xiàn)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

由于年幼的孩子吸收力很強(qiáng)， 美與和諧是蒙特梭利藝術(shù)教室首要條件。 蒙特梭利幼兒藝術(shù)課堂旨在幫助每一位關(guān)注孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，從家庭的角度讓孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦，使孩子的藝術(shù)認(rèn)知能力得到開(kāi)拓和提高；啟發(fā)和引導(dǎo)家長(zhǎng)以親切輕松的教育心態(tài)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的家庭藝術(shù)環(huán)境，積極而寬松地引導(dǎo)孩子盡情的發(fā)揮想象力。幼兒對(duì)事物充滿好奇，探究。在藝術(shù)課程活動(dòng)中，我們要盡量提供充足的、安全的感知環(huán)境，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言與肢體動(dòng)作得到發(fā)育，通過(guò)藝術(shù)課程探索、感知事物的簡(jiǎn)單特征，逐步形成對(duì)事物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度等。

導(dǎo)師要求：

1、具有藝術(shù)鑒賞能力，樂(lè)觀的心態(tài)，對(duì)于幼兒觀點(diǎn)的尊重、信任、鼓勵(lì)；

2、要求主次分明、氣氛活躍、多發(fā)問(wèn)題、引發(fā)思考、鼓勵(lì)創(chuàng)作、親子同步進(jìn)行、課程存檔。

教具要求:

1、選自專業(yè)的幼兒藝術(shù)創(chuàng)作用品，無(wú)毒無(wú)味；

2、以幼兒生活為目的出發(fā)，選取生活中常見(jiàn)的一些用品，開(kāi)拓幼兒認(rèn)知發(fā)展，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)；

3、在幼兒活動(dòng)范圍內(nèi)杜絕易碎及尖銳物等危險(xiǎn)品；

4、以兒童實(shí)際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感。

課程設(shè)計(jì)理念：

孩子的大腦具有無(wú)限的創(chuàng)意潛能，孩子通過(guò)嘗試用顏色，材料來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受和觀察的結(jié)果。以三原色為基礎(chǔ)，訓(xùn)練孩子認(rèn)識(shí)顏色的能力，區(qū)分各種顏色。通過(guò)各種手工等訓(xùn)練孩子的精細(xì)動(dòng)作，粘貼的動(dòng)作、涂、畫、寫的能力。以通過(guò)食品創(chuàng)意等內(nèi)容，訓(xùn)練孩子的想象力、創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)孩子藝術(shù)方面的興趣和能力。這些家是完全符合孩子心理與生理特征來(lái)設(shè)計(jì)安排的。

專業(yè)培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)

蒙特梭利的教育研究無(wú)論從親子早教還是幼兒園教育都已形成科學(xué)完善的教育體系，全部教師認(rèn)證培訓(xùn)后上崗，保持了其專業(yè)性。

技能認(rèn)證 注重實(shí)踐能力

蒙特梭利早教中心有著嚴(yán)格教師執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，除了具備專業(yè)的素質(zhì)之外，每個(gè)教師都需要完成不少于300小時(shí)課程訓(xùn)練以及6個(gè)月實(shí)習(xí)才能上崗。

中國(guó)成就

2010年，上海蒙特梭利教育集團(tuán)旗下早教蒙特梭利（0-3）（3-6）示范教室正式入駐上海世博會(huì)，這是時(shí)隔95年后繼美國(guó)舊金山世博會(huì)后蒙特梭利教育法再次入住世博會(huì)。

蒙特梭利早教先后被評(píng)為：“中國(guó)早教十佳品牌”“中國(guó)嬰幼兒十大競(jìng)爭(zhēng)力品牌”

中國(guó)婦女兒童發(fā)展中心授予“婦女兒童最喜愛(ài)早教品牌”“中國(guó)早教行業(yè)誠(chéng)信品牌”

歷時(shí)四年，制作走進(jìn)歐美教育-蒙特梭利教育紀(jì)實(shí)與2011年正式發(fā)行，為國(guó)內(nèi)教育從業(yè)者與家長(zhǎng)打開(kāi)了了解西方教育一扇窗。

2011年由上海蒙特梭利舉辦的蒙特梭利中國(guó)發(fā)展高峰論壇舉辦吸引了來(lái)自歐美，港澳臺(tái)以及聯(lián)合國(guó)官員等世界各地600多名專家學(xué)者參與。

市面上以蒙特梭利教育為理念早教中心很多，衡量一個(gè)早教中心是否吸收蒙特梭利理念主要取決于：

一，教師，一個(gè)專業(yè)的蒙特梭利教師是否經(jīng)過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)0-3或者3-6師資培訓(xùn)認(rèn)證。一般國(guó)際同行做法要達(dá)到300小時(shí)課程，超過(guò)200小時(shí)實(shí)習(xí)。

二，環(huán)境，環(huán)境是蒙特梭利教室重要條件，是否擁有豐富的教具，教具是否經(jīng)過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)環(huán)保檢測(cè)。這些都非常重要。

三，出于對(duì)教育法創(chuàng)始人的尊重，國(guó)際上通行的做法是取瑪利婭蒙特梭利全稱（意大利語(yǔ)：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日）。

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網(wǎng)址: 蒙特梭利早教中心 http://m.u1s5d6.cn/newsview523183.html