原標(biāo)題：蒙特梭利教育蒙特梭利教學(xué)法的現(xiàn)代詮釋

　　蒙特梭利教學(xué)法是意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士?jī)A其一生創(chuàng)造的教育方法，目前已在世界各地使用100多年了。其精髓是培養(yǎng)幼兒自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索精神。孩子通過(guò)重復(fù)操作蒙氏教具，創(chuàng)新建構(gòu)完善的人格，在自由操作中得到多方面的能力訓(xùn)練。

　　在美國(guó)馬薩諸塞州的劍橋市，距離哈佛大學(xué)約半英里的地方，有一條綠樹成蔭的大道，在道旁的商店、咖啡館和一排排房屋之間，坐落著一所獨(dú)特的高科技學(xué)校。

　　在這里，孩子們不會(huì)在屏幕前花費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，他們甚至從未見過(guò)電子設(shè)備。相反，技術(shù)幾乎無(wú)形地嵌入了整個(gè)環(huán)境中。攝像頭記錄學(xué)生的一舉一動(dòng)，2歲到6歲不等的孩子，在房間里活動(dòng)時(shí)，專門為他們配置的綠色拖鞋中的傳感器，就可以跟蹤他們的確切位置以及他們觸摸的物體。

　　這是Wildflower學(xué)校所在地，它是一個(gè)由21個(gè)校區(qū)組成的蒙特梭利教育組織，遍布美國(guó)多個(gè)州，以及波多黎各的少數(shù)幾個(gè)州。盡管這里的技術(shù)引人注目，但卻不是Wildflower學(xué)校最大的亮點(diǎn)。它的競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自其靈活的運(yùn)作模式，模糊了公立、私立和特許學(xué)校之間的界限。

　　Wildflower學(xué)校成立于2014年，由麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室的教授瑟普·卡姆瓦爾提出。作為劍橋的新居民，當(dāng)時(shí)他正在為兒子尋找一所學(xué)校，但沒(méi)有找到想要的。于是，他召集了幾位資深的蒙特梭利教育倡導(dǎo)者，一起創(chuàng)辦了一所囊括3個(gè)月大到12年級(jí)學(xué)生都包括的新型學(xué)校。在此過(guò)程中，他們還找到了一批支持者，包括“陳-扎克伯格行動(dòng)”基金會(huì)、沃爾頓家族基金會(huì)和多家風(fēng)險(xiǎn)投資公司，這些公司已經(jīng)提供了超過(guò)1000萬(wàn)美元的贈(zèng)款。

　　Wildflower學(xué)校的CEO馬特·克雷默說(shuō)，學(xué)校是私立的，每年向?qū)W生收取15000美元學(xué)費(fèi)。但是，卡姆瓦爾也為一些學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，以更好地保證學(xué)生的多樣性。

　　“隨著學(xué)校數(shù)量的增加，這已不再是一個(gè)可行的計(jì)劃?！?克雷默說(shuō)。他開始探索如何在公共資金的幫助下，將學(xué)校模式應(yīng)用到不同的地方去。

　　就像蒙特梭利模式本身一樣，Wildflower從來(lái)沒(méi)有傳統(tǒng)學(xué)校的固定模式。因?yàn)閷W(xué)校是分散的，這意味著各校區(qū)之間要共享一些資源，但某些方面卻相互獨(dú)立。它既不是公共的，私立的，也不是特許的，卻又帶著三個(gè)領(lǐng)域的影子。

　　波多黎各的校區(qū)由當(dāng)?shù)亟逃块T管理，教師工資屬于地方財(cái)政開支。雖然Wildflower學(xué)校最近在紐約獲得了特許經(jīng)營(yíng)權(quán)，但只有明尼蘇達(dá)州的校區(qū)是組織中唯一一所完全特許學(xué)校。其他學(xué)校獨(dú)立運(yùn)作，靠學(xué)費(fèi)經(jīng)營(yíng)。一些學(xué)生可以使用代金券，根據(jù)需要將學(xué)費(fèi)降低到標(biāo)準(zhǔn)學(xué)費(fèi)的50%或90%。

　　“這取決于當(dāng)?shù)氐那闆r，” 克雷默說(shuō)，“我們?cè)谟〉诎布{州有一個(gè)校區(qū)，12歲之前都可以使用代金券。”

　　至于人員配置，Wildflower學(xué)校追求精益求精。它的教師要扮演兩種角色，通常稱為“教師-領(lǐng)導(dǎo)”，能夠在沒(méi)有任何額外行政監(jiān)督的情況下，管理一個(gè)班級(jí)甚至一個(gè)小型學(xué)校。教師-領(lǐng)導(dǎo)可以來(lái)自不同的背景，但必須經(jīng)過(guò)蒙特梭利訓(xùn)練，并符合國(guó)家規(guī)定的教學(xué)資質(zhì)。

　　學(xué)?？梢栽诓辉黾愚k公人員開銷的情況下運(yùn)行，這帶來(lái)了靈活性，但當(dāng)這種模式與特許學(xué)校責(zé)任制的要求相抵觸時(shí)，也常常會(huì)令人感到頭痛。

　　克雷默說(shuō)，蒙特梭利學(xué)校也在努力證明學(xué)生們符合教育標(biāo)準(zhǔn)。

　　因?yàn)楹⒆觽儼滋斓闹饕Χ技性谧约合矚g的事情上，所以Wildflower的學(xué)生不接受傳統(tǒng)的課堂評(píng)估。他們的成長(zhǎng)是以蒙特梭利價(jià)值觀來(lái)衡量的，比如觀察力和課程融合。因此，學(xué)校設(shè)計(jì)了特別的評(píng)估方式，同時(shí)滿足了當(dāng)?shù)睾兔商厮罄兇庵髁x者的要求。

　　談到在特許和當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境中進(jìn)行問(wèn)責(zé)時(shí)，這種復(fù)雜性也造成了一些障礙。該模式的另一個(gè)挑戰(zhàn)也是它的賣點(diǎn)之一:小班制。

　　每所學(xué)校只有25-50名學(xué)生，每個(gè)年級(jí)約有8-10名學(xué)生?？死啄f(shuō):“這遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于以測(cè)試分?jǐn)?shù)為參考的問(wèn)責(zé)制所必需的樣本量。所以，在微型學(xué)校推行問(wèn)責(zé)制，是件棘手的事。需要有前瞻性的(國(guó)家級(jí))授權(quán)機(jī)構(gòu)與我們合作，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?！?/p>

　　蒙特梭利教學(xué)法的現(xiàn)代詮釋

　　Wildflower的教室，看起來(lái)和傳統(tǒng)的蒙特梭利教室一樣。環(huán)境是圍繞著孩子們?cè)O(shè)計(jì)的。墻壁藝術(shù)稀稀落落，低掛著，與孩子的視線對(duì)齊。家具和物品故意做得很小，以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。材料由木頭或金屬制成，而不是塑料，而且?guī)缀醪淮嬖诩夹g(shù)。

　　教師和領(lǐng)導(dǎo)在最大程度上維護(hù)著孩子們與之互動(dòng)的環(huán)境。Wildflower學(xué)校的教師-領(lǐng)導(dǎo)瑪麗·羅基特說(shuō):“我們有一個(gè)地下室，里面裝滿了能讓孩子們感興趣的各種材料，它們可以讓孩子們一直保持興趣?！?/p>

　　WildRose是劍橋的另一個(gè)校區(qū)，也是該組織中規(guī)模較大的學(xué)校之一。它有兩個(gè)不同的教室:一個(gè)是為6歲以下的學(xué)齡前兒童開設(shè)的，另一個(gè)是為11歲以下的學(xué)生開設(shè)的。大大的玻璃窗可以讓兩個(gè)班級(jí)互相觀摩——老師們說(shuō)，年幼的孩子可以仰望、羨慕那些年長(zhǎng)的孩子，而年長(zhǎng)的可能會(huì)幫助年幼的學(xué)習(xí)。

　　由于是店面式經(jīng)營(yíng)，所以學(xué)校的占地面積很小，不能進(jìn)行戶外活動(dòng)，這也是蒙特梭利學(xué)校所倡導(dǎo)的，學(xué)生戶外活動(dòng)使用當(dāng)?shù)氐墓珗@。

　　這種有意為之的方法，可以反映出孩子們離開學(xué)校后可能會(huì)做些什么，比如出去隨意玩?；蛘呷フO果。克雷默說(shuō):“感覺(jué)家庭教育和正規(guī)學(xué)校教育融合在一起了。這樣就不會(huì)覺(jué)得自己要脫離現(xiàn)實(shí)，去接受學(xué)校教育?！?/p>

　　學(xué)校遵循傳統(tǒng)的蒙特梭利教育方法。學(xué)生們每天自己決定做什么，而老師們則在觀察并偶爾提出建議——或者在蒙特梭利幼兒園里“指導(dǎo)”學(xué)生去嘗試新事物。教師經(jīng)常與學(xué)生輪流互動(dòng)，然后進(jìn)一步觀察孩子，記錄下他們的進(jìn)步。

　　這些學(xué)生也接受科學(xué)、地理、語(yǔ)言藝術(shù)、音樂(lè)和其他核心學(xué)科的短期課程學(xué)習(xí)，不過(guò)總是當(dāng)老師和學(xué)生都覺(jué)得準(zhǔn)備好了的時(shí)候才進(jìn)行。否則，他們的日?；静皇軅鹘y(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的束縛。

　　一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生在與周圍物品的互動(dòng)中，這些物品的設(shè)計(jì)，旨在慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的技能。

　　孩子們也很乖。老師會(huì)給他們上模范語(yǔ)言課，還會(huì)定期教他們?nèi)绾味Y貌地拒絕他人的幫助，如何和其他同學(xué)解決問(wèn)題。“學(xué)校環(huán)境是專門為滿足他們的需求而設(shè)計(jì)的，所以他們不會(huì)要求什么，” 羅基特說(shuō)，“這消除了很多沖突?！?/p>

　　孩子們應(yīng)該有一定程度的獨(dú)立性。即使剛剛學(xué)會(huì)走路的小孩，每天也要學(xué)會(huì)穿上和脫掉帶有傳感器的拖鞋。一個(gè)年幼的孩子可能會(huì)坐很長(zhǎng)一段時(shí)間，不斷地把珠子從一個(gè)大水罐倒進(jìn)一個(gè)小碟子里，然后又倒回來(lái)，她想和別人交流的時(shí)候才會(huì)說(shuō)話。過(guò)了一段時(shí)間，幾個(gè)小時(shí)或幾天之后，老師可能會(huì)帶她去做一項(xiàng)更有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)——數(shù)數(shù)。“這就是環(huán)境方面要作的準(zhǔn)備，” 羅基特說(shuō)，“要確保他們有足夠的選擇，但也不要太多?！?/p>

　　對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不需要太復(fù)雜的觀察，他們用紙質(zhì)圖表記錄學(xué)生的參與度、注意力和互動(dòng)情況。他們還跟蹤學(xué)生上課的進(jìn)度。

　　這種記錄方法是瑪麗亞·蒙特梭利開創(chuàng)的。

　　“瑪麗亞·蒙特梭利追蹤了所有教具對(duì)學(xué)生的吸引程度，”羅基特說(shuō)，“她識(shí)別出了所有模式，我們只是試著重現(xiàn)這些模式?！焙⒆觽兣c一個(gè)教具互動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)，周圍什么東西是他們不感興趣的，或者什么讓他們積極參與，能集中注意力……都在追蹤范圍之內(nèi)。目標(biāo)是找出孩子們最有創(chuàng)造力或最愿意接受教育的時(shí)間。通常這種追蹤發(fā)生在他們從操場(chǎng)回來(lái)，或者轉(zhuǎn)換了環(huán)境的長(zhǎng)時(shí)間活動(dòng)之后。不過(guò)，羅基特也承認(rèn)，每個(gè)孩子都是不同的。

　　正是這種細(xì)致入微的記錄和數(shù)據(jù)跟蹤，教師-領(lǐng)導(dǎo)們看到了技術(shù)帶來(lái)的希望?！罢嬲奶魬?zhàn)不是收集數(shù)據(jù)，而是有時(shí)間分析、整合和解釋數(shù)據(jù)，”羅基特解釋道，“如果技術(shù)能幫我做到這一點(diǎn)，那真的很令人興奮?！?/p>

　　攝像頭，傳感器和拖鞋

　　從一開始，利用技術(shù)改善觀察和記錄的方法，就是一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)。為蒙特梭利課堂設(shè)計(jì)的“透明課堂”(Transparent Classroom)是一種基于云的記錄保存系統(tǒng)，它可以作為一個(gè)數(shù)字進(jìn)度日志，不過(guò)老師們?nèi)匀恍枰謩?dòng)輸入數(shù)據(jù)。

　　但在Wildflower團(tuán)隊(duì)，這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用遠(yuǎn)不止于觀測(cè)日志的數(shù)字化。該組織有一個(gè)內(nèi)部工程師團(tuán)隊(duì)，他們會(huì)把攝像頭和傳感器整合進(jìn)教具和拖鞋里。

　　傳感器，攝像頭和綠色的拖鞋

　　這項(xiàng)技術(shù)的起點(diǎn)并不難。攝像頭和傳感器是由工程團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)室中開發(fā)和測(cè)試的，然后被用到了試點(diǎn)教室。

　　目前，它還不是很有用——因?yàn)槭占降臄?shù)據(jù)仍然太原始、太笨拙，無(wú)法提供太多的幫助。

　　從理論上講，傳感器可以跟蹤學(xué)生的位置和他們靠近的物體，而攝像頭可以幫助觀察兩者距離。傳感器可能會(huì)告訴老師，兩個(gè)孩子在一個(gè)算盤附近，一個(gè)挨一個(gè)地呆了一個(gè)小時(shí)，而攝像頭可以識(shí)別他們是如何與之互動(dòng)的。

　　“你可以想象，這些數(shù)據(jù)非常龐大?！?克雷默說(shuō)。他補(bǔ)充到，他們正在研究人工智能，可以篩選數(shù)據(jù)，保留老師想要的東西。

　　羅基特說(shuō):“目前我還不能完美地使用收集的大量數(shù)據(jù)?！?但她推測(cè)，總有一天它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更好的觀察，比如能讓她客觀地知道，自己是否花了過(guò)多的時(shí)間和一個(gè)孩子在一起。這都需要傳感器和攝像頭的可用數(shù)據(jù)。

　　工程師和教師也在努力解決隱私問(wèn)題。Wildflower學(xué)校不想讓孩子們的臉被攝像頭捕捉到。但該團(tuán)隊(duì)尚未決定在自己的網(wǎng)站上處理圖像，還是在校外處理。克雷默說(shuō)Wildflower學(xué)校遵循了一套關(guān)于數(shù)據(jù)隱私的標(biāo)準(zhǔn)保護(hù)措施，目前，家長(zhǎng)們都已理解——這得益于他們第一次參觀學(xué)校，就被告知了數(shù)據(jù)的收集辦法。

　　克雷默認(rèn)為，收集數(shù)據(jù)的風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低，他們只在教師已經(jīng)收集了類似信息的地區(qū)收集。而且這些數(shù)據(jù)太陳舊了，所以它在蒙特梭利環(huán)境之外的地區(qū)——對(duì)于一般公眾甚至家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)——用處是有限的，沒(méi)什么意義。

　　對(duì)羅基特來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)技術(shù)的吸引力在于它提高了老師的工作效率，而且孩子們根本看不見。她說(shuō):“我認(rèn)為，在我認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中，我是最純粹的蒙特梭利主義者之一，我強(qiáng)烈地感覺(jué)到，它不利于孩子們發(fā)展的那一天，就是我們?cè)谡n堂上停止實(shí)施它的那一天。但如果它能支持老師和孩子，不影響課堂，我就會(huì)全力以赴?！?/p>

相關(guān)知識(shí)

關(guān)于嬰智貝佳 ——嬰智貝佳蒙特梭利國(guó)際早教中心,專注平衡教育
嬰兒早教方法
七個(gè)月寶寶早教方法有哪些
中國(guó)好的早教品牌有哪些中國(guó)十大早教品牌，中國(guó)10大早教品牌
學(xué)前兒童健康教育
西安市場(chǎng)上的早教機(jī)構(gòu)
2015年中國(guó)早教機(jī)構(gòu)十大品牌排行
早教哪家好？全國(guó)十大早教品牌實(shí)力曝光
梭子蟹的熱量 梭子蟹減肥期可以吃嗎
【早期教育】嬰幼兒早期教育

網(wǎng)址: 蒙特梭利教育蒙特梭利教學(xué)法的現(xiàn)代詮釋 http://m.u1s5d6.cn/newsview73726.html