小學生性健康教育ppt課件

第七章小學生性健康教育;;;; 小學高年級學生絕大多數已走入青春期，身心發(fā)生巨大變化，尤其生殖系統(tǒng)發(fā)育驟然加快，面對自身“性”發(fā)育容易產生迷茫的狀態(tài)，如果得不到正確引導和教育，極易受到傷害或者引發(fā)犯罪。在信息時代，對青少年封閉正確的性知識，不但不保險，反而會使他們產生強烈的好奇心，從其他渠道接受片面的、似是而非的、甚至是黃色淫穢的“知識”，有關專家指出，性教育是需要通過學習獲得的，無師不能自通。因此，我們教師對學生的性健康教育是必不可少的?！　? 兒童期是人類性生理成熟和性心理成熟這一性發(fā)展全過程的開始，也是這一過程正常發(fā)展的關鍵。 性心理的發(fā)展 小學生常見的性心理問題 小學生性心理健康的培養(yǎng) ; 性心理的發(fā)展 1.認清性別特征 2.學習性角色規(guī)范 3.建立與成年人的同化 4.對性角色的情感傾向 ; 出生后，旁人一系列有意無意的性別認定影響及自己的發(fā)現(xiàn)，如：穿衣、上廁所、說話態(tài)度等各有不同，孩子逐步意識到自己與異性的不同。它既包括對主體(自身)的認識，也包括對客體(他人)的認識。孩子通過衣服、頭發(fā)、胡須、稱呼等認清自己或他人的性別。例如：父母對他說“你是男孩子”，自己穿男孩的衣服，站著小便等認清自己是男孩；從別人的頭發(fā)、服裝、胡須等方面認清他是“哥哥”或“叔叔”；對稱呼“姐姐”或“阿姨”的人她們的服飾、頭發(fā)、體型等與“哥哥”或“叔叔”的不同，從而認清主體和客體的性別。如果把自己或他人的性別搞錯，人家就笑話，這就使他的認識得以糾正。例如，一個小男孩同媽媽一起去女浴室洗澡，阿姨們都取笑他，說“你到底是男孩還是女孩呀？怎么到女浴室洗澡”，他就會很不好意思，那么下次洗澡就會讓爸爸帶他去而不與媽媽一起去了。; 對于性別標志的認識，一般人都不會發(fā)生錯誤的。但有極少數人主體的性別認識有倒錯現(xiàn)象，即所謂“性別同一性障礙”。這樣的人在生理上是正常的男人或女人，但往往從幼年開始就強烈地認為自己是異性，即男人認為自己是女人，按照男人的方式生活，女人認為自己是男人，并穿男人的衣服，并喜歡按女人的方式生活。這種倒錯心理往往往終身難改，他們發(fā)展下去就要求做性別更換手術。現(xiàn)在，世界進行這種手術的人數以萬計。據報道，我國首例性別重塑手術于一九九二年七月在北醫(yī)大附屬三院獲得成功。這也是世界上第一例男女性器官內部互換手術。這兩位變性手術者都是大學生，一位剛跨出校門，一位尚未畢業(yè)，他們都是自幼起就喜歡按異性的方式打扮自己,雖多次挨罵，但仍不改悔，經鑒定都患有“易性癖”的精神疾病。他們都強烈要求作更換性別手術。經過手術，使兩個年輕人都改變了從前的性別。若在幼年時的性社會化過程中發(fā)生障礙，以及沒有認清性別標志，那么就有可能產生這種變態(tài)的心理。; 性角色的規(guī)范是從小開始就點點滴滴地灌輸而逐漸形成的。父母在孩子很小時，就對他(她)們的行為是否符合其性角色而加以贊許和批評。孩子從贊許或批評中逐漸懂得了怎樣做才符合自己的性角色規(guī)范。例如，男孩子比較頑皮，摸爬滾打，喜歡舞槍弄棒，大人們就說：“男孩子嘛?！?，若女孩子頑皮，到處爬上爬下，大人們就要說：“怎么一點也不象女孩子，瘋瘋癲癲的”。同時，姓名、服裝、玩具都有性角色的區(qū)別。這也明顯地反映出對不同的性角色的期待。另外，父母對待孩子的方式也有性角色的區(qū)別。一般對男孩子給他們買槍炮、車等玩具，培養(yǎng)他們堅強勇敢的性格；而對女孩子則給買娃娃、花等玩具，培養(yǎng)她們文靜賢淑的性格。所以，性角色的規(guī)范同父母的教育和他們所期待的理想性角色的要求是分不開的。; 性角色規(guī)范受社會因素的影響很大。我們傳統(tǒng)文化要求男子堅強、勇敢、豪爽，女孩子應該文靜、賢淑、體貼。男人如果粉脂氣太重，女人氣，就會遭非議，許多人不欣賞銀幕上的“奶油小生”，原因就在于此。而對女子若有點男子氣，人們還是接受的，說她很“潑辣”，“能干”，但如果太過分，也不好了，走路大搖大擺，吃飯狼吞虎咽，人們見了也會搖頭。但是，現(xiàn)在傳統(tǒng)文化不斷受到沖擊，那些受社會因素影響的性角色規(guī)范也發(fā)生變化了。; 在兒童心理發(fā)展過程中，他們會產生“要象大人一樣”的愿望，這種愿望會導致他們對同性家長或同性的所崇拜的人物進行“認同”，也就是說，被他“認同”的人“同化”，這種同化作用也就是對他人的特征的吸收，可以促使男孩向“男子漢”、“丈夫”、“父親”的方向發(fā)展，女孩向“女強

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