蘇州一區(qū)實(shí)行“作業(yè)熔斷”引熱議

專家認(rèn)為學(xué)校還需要加強(qiáng)家校合作、學(xué)情分析等

近日，江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)教育局發(fā)布《致園區(qū)家長(zhǎng)的一封信》，信中提到學(xué)校實(shí)行“作業(yè)熔斷機(jī)制”：小學(xué)生至21:20(初中生至22:00/高中生至23:00)仍未完成作業(yè)的，請(qǐng)讓孩子停止作業(yè)，及時(shí)就寢，保證充足睡眠，此舉引發(fā)網(wǎng)友熱議。

中小學(xué)生實(shí)行“作業(yè)熔斷”，無需補(bǔ)做

近日，蘇州工業(yè)園區(qū)教育局在《致園區(qū)家長(zhǎng)的一封信》中寫道：“為了促進(jìn)學(xué)生身心健康，全面發(fā)展，避免孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重或因長(zhǎng)期超負(fù)荷學(xué)習(xí)消磨學(xué)習(xí)興趣和成長(zhǎng)自信，學(xué)校實(shí)行‘作業(yè)熔斷機(jī)制’，小學(xué)生至21:20(初中生至22:00/高中生至23:00)仍未完成作業(yè)的，請(qǐng)讓孩子停止作業(yè)，及時(shí)就寢，保證充足睡眠。第二天向老師說明情況即可，未完成部分無需補(bǔ)做，老師會(huì)根據(jù)情況做出教學(xué)調(diào)整，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)更加有效。”

“我們倡導(dǎo)不給孩子增加額外作業(yè)負(fù)擔(dān)，注重保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣和后勁潛力。關(guān)于孩子學(xué)習(xí)方面的困惑，歡迎您和班主任、相關(guān)教師積極溝通。讓我們校家社協(xié)同，科學(xué)引導(dǎo)孩子合理規(guī)劃時(shí)間，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力?！?/p>

信中提到，“天生我材必有用”，科學(xué)證明，每個(gè)孩子都擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們堅(jiān)信，只要保持興趣和動(dòng)能，每個(gè)孩子都能擁有出彩的人生。孩子的內(nèi)心是寶貴的也是脆弱的，遇到問題不急、不打、不罵，耐心平等交流，在解決具體問題中幫助孩子。教育路上，你我皆重要，家庭和學(xué)校，一個(gè)也不能少。面對(duì)“成長(zhǎng)”，“相信”就好！

家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)提出“作業(yè)熔斷”嗎？

蘇州工業(yè)園區(qū)一位老師告訴記者，此次園區(qū)教育局發(fā)出《致園區(qū)家長(zhǎng)的一封信》，學(xué)校非常重視，本周一(12月9日)開專題會(huì)議面向全校教師作精神傳達(dá)，教導(dǎo)處重新明確了教師作業(yè)批改要求，并在本周的班會(huì)課中開展“書包瘦身”，教學(xué)生學(xué)會(huì)合理規(guī)劃時(shí)間。

這位老師表示，“‘作業(yè)熔斷制’并非新規(guī)，在‘雙減’開始時(shí)，園區(qū)就已經(jīng)開始明確要給學(xué)生的作業(yè)減負(fù)，只不過當(dāng)時(shí)還不叫‘作業(yè)熔斷制’?！?/p>

另一位老師則向記者反映：“現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)家長(zhǎng)很少主動(dòng)提出‘作業(yè)熔斷’。老師布置的作業(yè)無論多少，每次寫不完的總是那幾個(gè)學(xué)生，有一些是家長(zhǎng)教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。”

記者了解到，今年4月份，廣西南寧的一所小學(xué)新規(guī)定晚上9點(diǎn)半作為“作業(yè)熔斷”的時(shí)間界限，9點(diǎn)半一到，孩子沒完成的作業(yè)不用做，次日也不用補(bǔ)做，老師不會(huì)責(zé)備，引發(fā)熱議。此次蘇州工業(yè)園區(qū)的“作業(yè)熔斷”同樣引發(fā)網(wǎng)友熱議。

“挺好的，全國(guó)趕緊推行！”有人表示，現(xiàn)實(shí)中真正執(zhí)行很難。也有人建議學(xué)校減少作業(yè)量，然而老師也有難處：作業(yè)完成時(shí)間因人而異。“這跟孩子的效率和能力有關(guān)系，怎么判斷多久能做完呢？同樣的時(shí)間，學(xué)霸快要寫完了，某些同學(xué)才寫兩題。”

學(xué)校還需加強(qiáng)學(xué)情分析、家校合作

南京師范大學(xué)心理學(xué)院院長(zhǎng)助理殷飛老師認(rèn)為，作業(yè)熔斷從教育系統(tǒng)角度已經(jīng)做了政策性的努力，希望從教育的源頭斬?cái)鄬W(xué)校方面給孩子施加的壓力，避免教師和學(xué)校為了追求升學(xué)率而粗放地?zé)o止境地加大作業(yè)量。

但這只是學(xué)生作業(yè)量大的源頭之一。學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)還有家庭的源頭，即學(xué)校減負(fù)，家長(zhǎng)增負(fù)。因此，學(xué)校還需要通過家長(zhǎng)學(xué)校等渠道更新家長(zhǎng)教育觀念，形成家校合作的氛圍，為孩子們減負(fù)。更為關(guān)鍵的是，家長(zhǎng)增加孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不只是家長(zhǎng)的“貪心”，而是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)與孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不滿意，只能采用加大作業(yè)量提升孩子的學(xué)習(xí)潛能。因此，“作業(yè)熔斷”對(duì)破解孩子們過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)而言是一個(gè)信號(hào)、一個(gè)決心、一個(gè)起點(diǎn)，接下來，需要學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)情分析、學(xué)業(yè)管理、個(gè)性化輔導(dǎo)，以及生涯規(guī)劃等一系列工作，才能真正意義上推動(dòng)教育改革，建設(shè)高質(zhì)量的教育體系。

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